1.7. Nội dung quản lý giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng
1.7.2. Quản lý việc thực hiện nội dung giáo dục hướng nghiệp
1.7.2.1. Nâng cao nhận thức về giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh
Hiệu trƣởng cần có những biện pháp tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, cha mẹ HS và các lực lƣợng bên ngồi nhà trƣờng về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ và sự cần thiết của GDHN đối với việc phân luồng HS sau THCS và phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH của địa phƣơng, đất nƣớc.
1.7.2.2. Xây dựng k hoạch giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh
* Căn cứ xây dựng kế hoạch:
- Tình hình giảng dạy và nội dung chƣơng trình các mơn học trong nhà trƣờng; các chủ trƣơng, cơng tác trọng tâm và nhiệm vụ chính trị của địa phƣơng; khả năng của GV và các lực lƣợng ngoài nhà trƣờng hỗ trợ cho công tác GDHN.
- Điều kiện, nguồn lực của nhà trƣờng, của địa phƣơng - Đặc điểm sinh lý, tính cách, lứa tuổi, dân tộc.
* Nguyên tắc xây dựng k hoạch
- Xây dựng kế hoạch cần xác định rõ: Mục đích yêu cầu, thời gian thực hiện, hình thức tổ chức, lực lƣợng tham gia, điều kiện thực hiện, địa điểm, ngƣời phụ trách cho từng hoạt động, từng học kỳ và cả năm học. Kế hoạch phải cân đối, hợp lý với kế hoạch toàn diện của nhà trƣờng trong năm học.
1.7.2.3. Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh
Thành lập Ban hƣớng nghiệp nhằm mở rộng khả năng liên kết các lực lƣợng giáo dục (nhà trƣờng – gia đình – xã hội) trong cơng tác GDHN cho HS.
+ Thành phần của Ban hƣớng nghiệp gồm: Phó hiệu trƣởng (trƣởng ban), GV chủ nhiệm, GV bộ mơn, đại diện Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong nhà trƣờng, đại diện Ban đại diện Hội Cha mẹ HS... (làm ủy viên).
+ Chức năng chính của Ban hƣớng nghiệp là: Chỉ đạo kế hoạch, đồng thời còn là một bộ phận trung gian, liên kết tất cả các thành phần có trong hệ thống để đạt đƣợc mục đích chung của GDHN.
+ Nhiệm vụ của Ban hƣớng nghiệp: Giúp cho CBQL, GV và các tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng, HS nhận thức đầy đủ, sâu sắc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung của GDHN theo định hƣớng phân luồng HS. Tuyên truyền, vận động các tổ chức xã hội có liên quan cùng tham gia vào cơng tác GDHN, giúp Hiệu trƣởng xây dựng chƣơng trình, kế hoạch hoạt động hàng tháng, năm và chỉ đạo thực hiện chƣơng trình, kế hoạch đó, tổ chức các hoạt động GDHN và thực hiện sự phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong công tác GDHN, giúp Hiệu trƣởng kiểm tra, đánh giá hiệu quả của công tác GDHN.
1.7.2.4. Chỉ đạo thực hiện nội dung giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh
(i) Chỉ đạo thực hiện GDHN cho HS theo định hƣớng phân luồng HS qua thực hiện đồng bộ các hình thức tổ chức hoạt động GDHN.
(ii) Chỉ đạo đổi mới nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức các hoạt động GDHN cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS THCS và quá trình phát triển trong nhận thức về nghề của HS.
1.7.2.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội dung giáo dục hướng nghiệp
Kiểm tra, đánh giá là q trình thu thập thơng tin về các nội dung trong công tác GDHN để đƣa ra những nhận định, đánh giá về thực trạng GDHN trong nhà trƣờng, từ đó đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm cải tiến và nâng cao hiệu quả GDHN ở nhà trƣờng. Việc kiểm tra phải đƣợc tổ chức thƣờng xuyên, liên tục, có tiêu chí, chuẩn mực cụ thể. Tiêu chuẩn để đánh giá kết quả thực hiện căn cứ vào mục tiêu trong kế hoạch.