giờ lên lớp ở trƣờng trung học cơ sở theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo
1.6.1. Nhóm nhân tố thuộc về chủ thể quản lý
Đó là nhận thức, tri thức, năng lực quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng TNST của hiệu trƣởng trƣờng THCS. Sự đổi mới theo hƣớng TNST có thành hiện thực hay không, đầu tiên phụ thuộc vào nhận thức, trình độ tổ chức và năng lực triển khai trong thực tiễn của hiệu trƣởng.
Hiệu trƣởng phải là ngƣời am hiểu sâu sắc về HĐGDNGLL theo hƣớng TNST để có thể làm mẫu, hƣớng dẫn ngƣời dƣới quyền thực hiện. Ngồi ra, uy tín của ngƣời hiệu trƣởng trong tập thể sƣ phạm có tác dụng nhƣ chất xúc tác thúc đẩy sự phát triển của nhà trƣờng.
1.6.2. Nhóm nhân tố thuộc về đối tượng quản lý
Sự nhận thức đúng của CBQL, giáo viên và phụ huynh học sinh về vị trí, vai trị của HĐGDNGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS sẽ tổ chức đƣợc nhiều hoạt động để học sinh tham gia từ đó góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. Tuy nhiên, sự nhận thức chƣa đúng của CBQL, giáo viên, phụ huynh và học sinh về vai trò của HĐGD trải nghiệm nên trong quá trình tổ chức, chỉ đạo và quản lý các hoạt động sẽ có nhiều hạn chế, hình thức hoạt động đơn điệu, cơng tác phối kết hợp giữa các LLGD trong và ngồi nhà trƣờng khơng đồng bộ, công tác kiểm tra, thi đua, khen thƣởng không kịp thời cũng sẽ làm ảnh hƣởng không nhỏ đến hiệu quả giáo dục.
Nếu năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục của CBQL và giáo viên yếu kém, cách thức quản lý cũng nhƣ các loại hình hoạt động khơng đổi mới, khơng có sự lơi cuốn, thiếu hứng thú thì chất lƣợng HĐGDNGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS sẽ không đạt hiệu quả cao.
Do đó, việc bồi dƣỡng kỹ năng, năng lực tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS cho cán bộ, giáo viên là công việc cần thiết trong quản lý, chỉ đạo các hoạt động TNST của hiệu trƣởng.
1.6.3. Các nhân tố thuộc về mơi trường quản lí
Mơi trƣờng giáo dục
Hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS cần phải có mơi trƣờng và điều kiện hoạt động nhất định. Cần căn cứ vào đặc trƣng về văn hóa, điều kiện kinh tế - xã hội của mỗi địa phƣơng từ đó các nhà trƣờng lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp và hiệu quả nhằm đáp ứng nhu cầu, mục tiêu giáo dục.
Đối với những nhà trƣờng có mơi trƣờng và điều kiện thuận lợi thì việc quản lý và tổ chức hoạt động sẽ trở nên thuận lợi dễ dàng hơn. Ngƣợc lại môi
trƣờng và điều kiện cịn khó khăn thì việc quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục của nhà trƣờng sẽ là những cơng việc thực sự khó khăn, địi hỏi nhiều công sức của nhà quản lý tới giáo viên và học sinh.
Chính sách, quy định để đạt đƣợc hiệu quả của HĐGDNGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS thì nhất thiết cần phải có các văn bản mang tính pháp quy, quy định và thống nhất về nội dung chƣơng trình giáo dục trải nghiệm. Căn cứ vào đó, mỗi nhà trƣờng phải xây dựng một chƣơng trình HĐGD phù hợp với điều kiện nhà trƣờng, tình hình địa phƣơng. Đồng thời, cũng cần có các chính sách chế độ kinh phí cho hoạt động, chế độ tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, động viên kịp thời cho các lực lƣợng tham gia quản lý và tổ chức HĐGD trải nghiệm.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Hoạt động giáo dục NGLL có vai trị quan trọng trong việc hình thành và phát triển, tạo nên những con ngƣời đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện.
Hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS chính là hình thành và phát triển những phẩm chất, tƣ tƣởng, ý chí, tình cảm, giá trị sống và kỹ năng sống cần thiết có ở con ngƣời trong thời đại ngày nay.
Quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng TNST ở trƣờng THCS là q trình tác động có chủ đích của CBQL nhà trƣờng đến giáo viên, học sinh và các LLGD nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện và đƣợc thực hiện bằng các chức năng quản lý: Lập kế hoạch - Tổ chức thực hiện - Chỉ đạo - Kiểm tra, đánh giá.
Chƣơng 1 của luận văn là cơ sở lý luận về HĐGDNGLL theo hƣớng TNST. Từ cơ sở lý luận chung, thơng qua phân tích thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng TNST tại trƣờng THCS Dữu Lâu - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ, tác giả muốn đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng TNST để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trƣờng.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO
HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỮU LÂU -