Thực trạng hiểu biết và tình hình hứng thú và tích cực của học sinh đố

1.5.1 .Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động trong giảng dạy của giáo viên

1.5.2. Thực trạng hiểu biết và tình hình hứng thú và tích cực của học sinh đố

giáo dục an toàn vệ sinh lao động

Ở lứa tuổi học sinh THPT cũng có những đặc điểm về tâm sinh lí lứa tuổi chung. Các em thƣờng xuyên bộc lộ những hành động và cử chỉ hồn nhiên của lứa tuổi nhƣ tò mò, ham hiểu biết, có khát vọng nhận thức. Mặt khác, các em lại có những suy nghĩ, ham muốn nhƣ ngƣời lớn. Các em bƣớc đầu cũng có ý thức về bản thân mình, về vị trí của mình trong gia đình, nhà trƣờng và xã hội; bắt đầu đã có xu hƣớng tích cực trong các hoạt động giáo dục nhƣ tính tự lực, lịng tự trọng, tự ái.

Trong hoạt động nhận thức, các em chuyển dần từ sự nhận biết những khái niệm cụ thể sang những khái niệm trừu tƣợng, khái quát hơn. Các em đã có khả năng tiến hành các thao tác trí tuệ nhƣ phân tích, tổng hợp và ứng dụng những kiến thức trong sách vở vào thực tiễn.

Ngoài những đặc điểm chung về tâm sinh lí lứa tuổi, học sinh trung học phổ thơng cịn có những nét tính cách rất riêng là tinh thần hiếu học, cần cù, chăm chỉ... Với những đặc điểm về tâm sinh lí lứa tuổi và những nét tính cách ấy của học sinh, việc giáo dục an toàn vệ sinh lao động trong trƣờng học là rất phù hợp và có nhiều điều kiện thuận lợi.

Để tìm hiểu thái độ của học sinh đối với vấn đề an toàn vệ sinh lao động mà các em đƣợc biết qua các phƣơng tiện thông tin đại chúng, chúng tôi đã tiến hành thực hiện điều tra với 200 em học sinh ở 02 trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hịa Bình, tỉnh Hịa Bình. Kết quả nhƣ sau:

Bảng 1.4. Bảng kết quả điều tra học sinh

Các vấn đề về an toàn - vệ sinh lao động

đƣợc hỏi Đồng ý

Phân vân

Không đồng ý 1. Việc khơng đảm bảo an tồn - vệ sinh lao động

sẽ gây ảnh hƣởng trực tiếp đến sức khỏe, cuộc sống hiện tại và lâu dài của con ngƣời

100% 0% 0%

2. Sự thiếu hiểu biết của ngƣời lao động về các biện pháp bảo hộ lao động là một trong những nguyên nhân gây nên tai nạn lao động và bệnh nghề nghiệp

40% 33% 27%

3. Nghịch dây điện trong trƣờng học chính là một hành động gây mất an toàn lao động trong khu vực trƣờng

42% 30,5% 27,5%

4. Làm cho trƣờng lớp gọn gàng, sạch đẹp chính là hành động bảo đảm an toàn - vệ sinh lao động cho bản thân và bạn bè, thầy cô.

36% 36,5% 27,5%

5. Đảm bảo an toàn - vệ sinh lao động là nhiệm vụ của mọi ngƣời, nhất là tầng lớp thanh thiếu niên trong nhà trƣờng (là tầng lớp lao động chính của đất nƣớc trong tƣơng lai)

38% 31,5% 30,5%

6. Đảm bảo an toàn- vệ sinh lao động là một hành

Kết quả điều tra cho thấy, học sinh còn tỏ ra phân vân với ATVSLĐ với lí do các em chƣa hiểu cặn kẽ về vấn đề này.

Để tìm hiểu hứng thú của học sinh đối với nội dung giáo dục ATVSLĐ trong hoạt động học vật lý, tôi đã tiến hành điều tra cùng đợt và thu đƣợc kết quả của câu hỏi “Theo em, kiến thức vật lý được học nên liên quan đến nội dung nào?”

- Sản xuất công nghiệp, nông nghiệp: 12% - An toàn vệ sinh lao động : 30% - Sức khỏe con ngƣời : 19% - Đời sống hằng ngày : 39%

Nhƣ vậy, trong các nội dung kiến thức thực tiễn thì lựa chọn của học sinh về an toàn vệ sinh lao động chiếm tỉ lệ khá lớn. Nhu cầu đƣợc cung cấp kiến thức về vấn đề này đối với các em là cần thiết. Vì vậy, chúng tơi thấy rằng việc giáo dục an tồn vệ sinh lao động trong chƣơng trình trung học phổ thơng nói chung và vật lý nói riêng là thật sự cần thiết.

Kết luận chƣơng 1

Trên cơ sở phân tích:

- Những vấn đề về ATVSLĐ và giáo dục an toàn vệ sinh lao động.

- Những quan điểm về dạy học tích hợp và các kiểu dạy học tích hợp; vận dụng dạy học tích hợp đối với mơn Vật lí.

- Thực tiễn về vấn đề ATVSLĐ và tích hợp giáo dục ATVSLĐ trong dạy học Vật lí ở một số trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Hịa Bình, tỉnh Hịa Bình.

Chúng tơi thấy rằng việc giáo dục ATVSLĐ trong chƣơng trình trung học phổ thơng nói chung và vật lý nói riêng là thật sự cần thiết và có thể thƣ̣c hiê ̣n đƣợc .

Do đó, tất cả những cơ sở lý luận và thực tiễn trên sẽ giúp chúng tôi vận dụng để

xây dựng tài liệu và tổ chức dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ trong dạy học Vật lí 11 (chủ yếu là với chƣơng trình SGK nâng cao) đƣợc trình bày ở chƣơng sau.

CHƢƠNG 2

THIẾT KẾ CÁC PHƢƠNG ÁN DẠY HỌC

TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG Ở MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC VẬT LÍ 11

2.1. Mục tiêu tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động trong dạy học vật lí 11

* Về kiến thức:

Hình thành hệ thống kiến thức về giáo du ̣c ATVSLĐ trong chƣơng trình vật lí 11,

bao gồm:

- Kiến thức về các yếu tố nguy hiểm, có hại trong mơi trƣờng vật lý nói chung và mơi trƣờng học tập vật lí lớp 11 nói riêng

- Kiến thức về các biện pháp phòng chống tai nạn, xử lí tai nạn và bảo vệ sức khỏe trong mơi trƣờng vật lí nói chung và mơi trƣờng học tập vật lí 11 nói riêng

* Về kĩ năng

Hình thành và phát triển kĩ năng liên quan đến ATVSLĐ trong da ̣y ho ̣c vật lí, bao gồm:

- Kĩ năng phát hiện vấn đề về ATVSLĐ trong đời sống và học tập.

- Kĩ năng hành động cụ thể để đảm bảo ATVSLĐ cho con ngƣời và môi trƣờng trong đời sống và trong học tập

- Kĩ năng ứng xử và giải quyết kịp thời và hợp lý đối với các trƣờng hợp mất ATVSLĐ xảy ra trong đời sống và trong học tập

- Tuyên truyền, vân động thực hiện ATVSLĐ trong gia đình, nhà trƣờng và xã hội.

* Về thái độ

- Có nhận thức đúng về sự cần thiết đảm bảo ATVSLĐ trong đời sống và trong học tập vật lí

- Có các suy nghĩ để hành động đúng đắn về ATVSLĐ trong đời sống và trong học tập vật lí

- Tuyên truyền, vận động mọi ngƣời hiểu và hành động đúng về ATVSLĐ trong đời sống xã hội và trong học tập

- Ủng hộ, chủ động tham gia các hoạt động ATVSLĐ, phê phán hành vi gây hại cho sức khỏe của con ngƣời trong cộng đồng.

2.2. Nội dung tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động trong dạy học vật lí 11 Tên bài học Nội dung kiến thức vật lí Nội dung giáo dục an toàn Tên bài học Nội dung kiến thức vật lí Nội dung giáo dục an tồn

vệ sinh lao động

Điện tích. Định luật Cu-lơng

- Có hai loại điện tích

- Các điện tích cùng loại đẩy nhau, khác loại hút nhau - Định luật Cu-lông 2 2 1 . . r q q k F  

- Giới thiệu máy lọc bụi bằng phƣơng pháp tĩnh điện

- Nêu các biện pháp bảo vệ cơ thể khi phun sơn tĩnh điện

Vật dẫn và điện môi trong điện

trƣờng

- Bên trong vật dẫn, điện trƣờng bằng 0

- Cƣờng độ điện trƣờng tại một điểm trên mặt ngồi vật dẫn vng góc với mặt vật

- Ở một vật dẫn rỗng nhiễm điện, thì điện tích chỉ phân bố bên ngồi vật. Ở những chỗ lồi của mặt vật dẫn, điện tích tập trung nhiều hơn, ở những chỗ mũi nhọn, điện tích tập trung nhiều nhất. Ở chỗ lõm hầu nhƣ khơng có điện tích

- ứng dụng của sự mất điện nhanh ở đầu nhọn chế tạo máy lọc khói

- chế tạo cột thu lôi

Tụ điện. Năng lƣợng điện trƣờng

- Tụ điện là một hệ hai vật dẫn đặt gần nhau. Mỗi vật dẫn đó gọi là một bản tụ điện. Khoảng khơng gian giữa hai bản tụ có thể là chân không hay một chất điện môi. - Cơng thức tính điện dung của tụ điện U Q C  và d k S C . . 4 .   

- Cơng thức tính năng lƣợng điện trƣờng trong tụ điện V k E W   8 . . 2  - Nêu cách sử dụng máy phát tĩnh điện dùng bộ tụ điện mắc nối tiếp đảm bảo an toàn - Giới thiệu dùng cách phóng điện của tụ điện qua tim trong các trƣờng hợp cấp cứu loạn nhịp tim

Chƣơng “Dịng điện khơng đổi”

Nhấn mạnh một lần nữa các qui tắc an toàn điện và rèn kỹ năng áp dụng các qui tắc đó khi thực hiện các thí nghiệm trên lớp Dịng điện trong chất điện phân. Định luật Fa-ra-đây

- Bản chất của dòng điện trong chất điện phân

- Các biểu thức của các định luật Fa-ra-đây

- Các ứng dụng của hiện tƣợng điện phân

- Phân tích các yếu tố gây nguy hiểm và biện pháp an toàn khi: luyện kim; mạ điện; đúc điện Dịng điện trong chất khí - Các dạng phóng điện trong chất khí ở áp suất bình thƣờng

- Phân tích các yếu tố gây nguy hiểm và biện pháp an toàn khi: Xảy ra hiện tƣợng phóng tia lửa điện và sử dụng hồ quang điện

- Nêu những tác hại do sét gây ra và đƣa ra các giải pháp ngăn cản tác hại của sét

Phần “Từ trƣờng và cảm ứng

điện từ”

Nhấn mạnh một lần nữa các qui tắc an toàn điện và rèn kỹ năng áp dụng các qui tắc đó khi thực hiện các thí nghiệm trên lớp Mắt. Các tật của mắt và cách khắc phục - Các kiến thức về các tật của mắt và cách khắc phục - Hƣớng dẫn cách lựa chọn kính cận, kính lão, kính viễn phù hợp với mắt để bảo vệ đƣợc mắt khi học tập và làm việc

- Giới thiệu một số loại kính bảo hộ lao động

- Thảo luận cách phòng tránh cận thị

2.3. Thiết kế các phƣơng án dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động ở một số nội dung kiến thức Vật lý 11.

Bài . Điện tích. Định luật Cu-lơng

1. Mục tiêu

* Kiến thức

- Nêu đƣợc các cách làm nhiễm điện một vật.

- Phát biểu đƣợc nội dung định luật Cu-lông, viết đƣợc biểu thức của định luật Cu-lông và chỉ ra đặc điểm của lực tƣơng tác điện giữa hai điện tích điểm.

- Hiểu đƣợc cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của máy lọc bụi

* Kỹ năng

- Vận dụng đƣợc định luật Cu-lông để giải đƣợc bài tập về sự tƣơng tác giữa các điện tích điểm

- Giải thích đƣợc một số hiện tƣợng liên quan đến sự nhiễm điện của các vật. - Biết đƣợc các yếu tố độc hại và biện pháp bảo vệ cơ thể khi phun sơn tĩnh điện

* Thái độ

- Học sinh cần có thái độ nghiêm túc trong việc tìm hiểu nội dung bài học. Các em có ý thức trong việc giữ gìn vệ sinh chung trong lớp học. Tuyên truyền về các biện pháp bảo vệ cơ thể khi phun sơn tĩnh điện.

2. Chuẩn bị

* Giáo viên

- Tranh vẽ cân xoắn.

- Phiếu học tập 01 để HS chuẩn bị bài trƣớc ở nhà (phụ lục 2).

* Học sinh

- Ôn lại một số kiến thức về điện tích ở cấp THCS.

- Chuẩn bị trƣớc kiến thức trong phiếu học tập

Hoạt động 1: Tìm hiểu sự nhiễm điện của các vật

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

* Chia nhóm hoạt động, mỗi bàn HS là 01 nhóm

* Đề nghị các nhóm thảo luận nhiệm vụ 01 ở phiếu học tập 01 (Phụ lục 2) * Đề nghị các nhóm lần lƣợt trả lời các câu hỏi 1a, 1b, 1c và hƣớng dẫn thảo luận

* Xác nhận ý kiến đúng(chiếu slide), làm thí nghiệm minh họa

* Đề nghị 01 nhóm nêu những sự hiểu biết của mình về cơng nghệ phun sơn tĩnh điện

* Hƣớng dẫn thảo luận

(Nếu khơng có nhóm HS nào tìm hiểu được nhiệm vụ này thì GV thơng báo:

* Thảo luận nhóm

* Báo cáo kết quả thảo luận nhiệm vụ 01 trên phiếu học tập 01 và tham gia thảo luận * Chữa bài trên phiếu học tập

1a. Có 03 cách làm vật nhiễm điện + Nhiệm điện do cọ xát

+ Nhiễm điện do tiếp xúc + Nhiễm điện do hƣởng ứng 1b.

+ Có 02 loại điện tích: Điện tích (-) và điện tích (+)

+ Thanh thủy tinh khi nhiễm điện thì có điện tích dƣơng

+ Thanh nhựa khi nhiễm điện thì có điện tích âm

1c. Giữa các điện tích tồn tại lực tƣơng tác + các điện tích cùng dấu thì đẩy nhau + các điện tích khác dấu thì hút nhau

* 01 nhóm trình bày hiểu biết của nhóm mình về cơng nghệ phun sơn tĩnh điện Các nhóm khác lắng nghe, suy nghĩ và nêu ra các thắc mắc

* Tham gia thảo luận

(Nếu khơng có nhóm nào tìm hiểu được nhiệm vụ này thì các nhóm lắng nghe và ghi

“Sơn tĩnh điện còn được gọi là sơn khơ vì tính chất phủ ở dạng bột và khi sử dụng nó sẽ được tích một điện tích (+) khi đi qua một thiết bị được gọi là súng sơn tĩnh điện, đồng thời vật sơn cũng sẽ được tích một điện tích (-) để tạo ra hiệu ứng giữa bột sơn và vật sơn.

+ Đối với công nghệ sơn tĩnh điện ướt thì có khả năng sơn được trên nhiều loại vật liệu hơn, nhưng lượng dung môi không bám vào vật sơn sẽ không thu hồi được để tái sử dụng, có gây ơ nhiễm mơi trường do lượng dung mơi dư, chi phí sơn cao.

+ Đối với công nghệ sơn khô chỉ sơn được các loại vật liệu bằng kim loại, nhưng bột sơn không bám vào vật sơn sẽ được thu hồi (trên 95%) để tái sử dụng, chi phí sơn thấp, ít gây ơ nhiễm mơi trường.”

* Trong công nghệ phun sơn tĩnh điện, có ứng dụng của kiến thức vật lí nào em đã biết?

* Khi phun sơn, ngƣời thợ phun sơn có bị gây chút độc hại nào không? Em có nên đứng gần để xem phun sơn khơng? Tại sao?

* Có cách nào giúp ngƣời thợ phun sơn giảm hoặc tránh sự độc hại không?

nhận thông báo của GV)

* Suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của GV

- ứng dụng của hiện tƣợng nhiễm điện và có lực tĩnh điện giữa các điện tích

- Ngƣời thợ có bị độc hại do mùi sơn, các hạt sơn bị bắn ra ngồi, có các điện tích trong quá trình hoạt động. Vì vậy, khơng nên đứng gần để xem phun sơn.

- ngƣời thợ sơn phải đảm bảo dụng cụ bảo hộ lao động cho bản thân mình

Hoạt động 2: Xây dựng định luật Cu-lông

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

* Thông báo khái niệm điện tích điểm

* Nêu vấn đề cần tìm hiểu: Phƣơng, chiều, độ lớn của lực tƣơng tác điện giữa hai điện tích điểm đứng yên đƣợc xác định thế nào?

* Cho bài tốn: Cho hai điện tích điểm đứng yên đặt cách nhau một khoảng r trong 2 trƣờng hợp nhƣ hình vẽ: q1 r q2 q3 r q4 Hãy: + vẽ véc tơ lực tác dụng lên q1 và q2 + vẽ véc tơ lực tác dụng lên q3 và q4

* Ghi nhận “điện tích điểm là một vật tích điện có kích thƣớc rất nhỏ so với khỏang cách tới điểm ta xét”

* Tiếp nhận nhiệm vụ học tập

* Suy nghĩ cá nhân và biểu diễn lực

F21 q1 q2 F12 q3 F43 F34 q4 - -

điện tích điểm phụ thuộc vào yếu tố nào? Phụ thuộc thế nào?

* Xác nhận ý đúng

* Thơng báo thí nghiệm của Cu-lơng + Dụng cụ và bố trí thí nghiệm

(Hình vẽ cân xoắn cu-lơng)

+ Cách tiến hành thí nghiệm trong chân khơng và kết quả

 Giữ nguyên độ lớn 1 điện tích và

khoảng cách giữa hai điện tích, thay đổi