động nhận thức, đƣợc rèn kĩ năng hoạt động trí tuệ nên các em nhớ lâu hơn, chính xác hơn, cách trả lời các câu hỏi đa dạng và sâu sắc hơn, hiểu biết về kiến thức bài học sâu hơn, đồng thời các em cũng rất có ý thức tìm hiểu vấn đề mơi trƣờng liên quan đến bài học từ đó có ý thức đảm bảo ATVSLĐ hơn.
- Ở lớp ĐC:
+ Khơng khí lớp học trầm hơn, đa số các em thụ động ngồi nghe và trả lời các câu hỏi mà GV đƣa ra.
+ Hầu hết các em khơng có ý thức tìm hiểu đến các vấn đề về mơi trƣờng và ATVSLĐ có liên quan đến kiến thức của bài học, vì vậy khơng chỉ ý thức ATVSLĐ kém hơn mà sự hiểu biết kiến thức của bài học cũng không sâu sắc.
+ Kết quả làm bài và trả lời câu hỏi cho thấy độ bền kiến thức của các em không cao. Bài làm thiếu chắc chắn, câu trả lời thiếu tính đa dạng, sáng tạo.
3.5.3. Đánh giá định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm
3.5.3.1. Đánh giá kết quả thông qua bài kiểm tra 10 phút
Bảng 3.2: Kết quả bài kiểm tra 10 phút. Lớp Lớp Số HS Điểm Tổng điểm Điểm TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN 44 0 0 0 1 3 4 9 14 10 3 0 294 6,68 ĐC 45 0 0 2 3 1 4 8 12 12 1 0 282 6,27
- Qua kết quả bài kiểm tra 10 phút thấy:
+ Điểm số giữa hai lớp ĐC và lớp TN có sự chênh lệch khơng cao (Điểm trung bình lớp TN là 6,68; điểm trung bình lớp ĐC là 6,27). Vì số lƣợng các câu kiểm tra kiến thức tích hợp giáo dục ATVSLĐ cịn ít nên ngồi khả năng hiểu để trả lời cũng cịn có tỉ lệ HS chọn đúng ngẫu nhiên.
+ Tuy nhiên cũng từ bảng đánh giá tỉ lệ trả lời các câu hỏi cho thấy: HS lớp TN có khả năng trả lời các câu hỏi về kiến thức cơ bản tƣơng đƣơng nhƣ HS lớp ĐC nhƣng khả năng trả lời các câu hỏi liên quan đến kiến thức đã đƣợc tích hợp giáo dục ATVSLĐ cao hơn nhiều so với HS lớp ĐC .
Bƣớc đầu cho thấy khi tích hợp giáo dục ATVSLĐ trong da ̣y ho ̣c vâ ̣t lí , HS vẫn đảm bảo đƣợc các kiến thức cơ bản theo chuẩn kiến thức kĩ năng, ngồi ra HS có các kiến thức về ATVSLĐ hơn so với HS khơng đƣợc dạy học theo hƣớng tích hợp giáo dục ATVSLĐ.
3.5.3.2. Đánh giá kết quả thông qua bài kiểm tra 1 tiết