Theo nghiờn cứu về DHTDA trờn thế giới cũng nhƣ ở Việt Nam, chỳng tụi nhận thấy DHTDA cú 3 giai đoạn chớnh:
Giai đoạn 1 - Giai đoạn hỡnh thành dự ỏn. Trong giai đoạn ngƣời học đƣợc tớch luỹ cỏc kiến thức cơ bản của mụn học, ngƣời học tỡm mối liờn hệ với cuộc sống xung quanh và phỏt hiện ra cỏc tớnh huống cú vấn đề từ đú hỡnh thành nờn ý tƣởng
của dự ỏn và chuẩn bị cỏc cụng việc để thực hiện dự ỏn. Trong giai đoạn này, ngƣời dạy ngoài nhiệm vụ truyền đạt cỏc kiến thức cơ bản của mụn học, cũn cú nhiệm vụ khộo lộo đặt ngƣời học vào cỏc tỡnh huống cú vấn đề để ngƣời học dựa trờn đú hỡnh thành cỏc dự ỏn giải quyết những vấn đề đú, sau đú ngƣời dạy phải kiểm tra tớnh khả thi của kế hoạch đƣợc đề ra bởi ngƣời học và đúng gúp ý kiến.
Giai đoạn 2 - Thực hiện dự ỏn. Đõy là giai đoạn quan trọng khi ngƣời học bằng chớnh những kiến thức cơ bản mà mỡnh cú, thu thập thụng tin, dữ liệu để thực hiện cỏc nhiệm vụ của dự ỏn. Giai đoạn này ngƣời học sẽ phải đặt rất nhiều cõu hỏi để giải quyết cỏc nhiệm vụ của mỡnh, phải tự tỡm kiếm giải phỏp và học hỏi cỏc kỹ năng mới để giải quyết cỏc vấn đề phỏt sinh ra. Đõy cũng là giai đoạn mà ngƣời học phải học cỏc làm việc nhúm, học cỏch tƣ duy bậc cao, học cỏch vƣợt qua khú khăn...Và quan trọng nhất, đõy là giai đoạn ngƣời học phỏt hiện ra đƣợc những năng lực phẩm chất, thế mạnh của mỡnh và dần dần định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai cho bản thõn. Trong toàn bộ giai đoạn này, ngƣời dạy chỉ đúng vai trũ là cố vấn và hỗ trợ ngƣời học để thực hiện cỏc cụng việc của dự ỏn.
Giai đoạn 3 – Đỏnh giỏ và nghiệm thu dự ỏn. Trong giai đoạn này, ngƣời học bằng những kiến thức mỡnh thu nhận đƣợc sẽ phải bảo vệ dự ỏn của mỡnh và đƣa ra cỏc bằng chứng chứng minh cho sự thành cụng của dự ỏn dựa trờn cỏc mục tiờu ban đầu. Ngƣời dạy sẽ tổ chức cỏc hoạt động để giỳp ngƣời học thể hiện đƣợc những kết quả thu đƣợc của ngƣời học sinh khi thực hiện dự ỏn, đú khụng chỉ là sản phẩm của dự ỏn, mà đú cũn là kiến thức mụn học và cỏc kỹ năng mà ngƣời học thu đƣợc sau khi hoàn thành dự ỏn.
Với ba giai đoạn trờn, thực tế khi tiến hành DHTDA, ngƣời GV cú thể linh hoạt chia nhỏ cỏc giai đoạn hoặc chia một giai đoạn thành nhiều bƣớc thực hiện sao cho phự hợp với hoàn cảnh, với HS.