7. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinhTHPT trên địa
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
THPT
Tiến hành khảo sát 113 GV, 15 CBQL trên địa bàn với câu hỏi: “xin quý th y/cô
cho biết ý kiến của mình về mức độ quản lý các nội dung giáo dục đạo đức dưới đây ở trường nơi thầy cô đang công tác? Nội dung nào cần chú ý quản lý hơn nữa?
Bảng 2.13. Kết quả thực trạng quản lý nội dung hoạt động GDĐĐ học sinh
STT Các nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng (1-Hoàn tồn khơng quan
trọng; 2-khơng QT; 3- ít QT; 4-QT; 5- rất QT) Mức độ thực hiện (1-kém; 2-yếu; 3-T.bình; 4-khá; 5- tốt) 1 2 3 4 5 X 1 2 3 4 5 X 1
Nội dung GD đạo đức được lựa chọn phù hợp với mục tiêu (hình thành các phẩm chất theo chuẩn HĐGD)
0 0 0 15 113 4.9 0 0 0 12 116 4.9
2
Nội dung GD đạo đức đảm bảo tính chính xác về khoa học, hiện đại và mang tính thẩm mỹ cao
0 0 0 18 110 4.9 0 0 0 17 111 4.9
3
Nội dung GD đạo đức được cụ thể hóa thành chương trình, kế hoạch của HĐ GD đạo đức cho học sinh hằng năm
0 0 0 11 117 4.9 0 0 0 19 109 4.8
4
Nội dung GD đạo đức được rà soát, điều chỉnh theo định kỳ kịp thời, phù hợp với mục tiêu giáo dục chung của chương trình 2018
0 0 0 9 119 4.9 0 0 0 15 113 4.9
5
Các chuyên đề, tài liệu GD đạo đức được biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, sát với nội dung, chương trình giáo dục tổng thể
0 0 0 6 122 4.9 0 0 0 12 115 4.9
Qua kết quả khảo sát mức độ quan trọng của các nội dung chiếm tỷ lệ khá, tốt đạt 100% với điểm TB 4.9. Những nội dung GDĐĐ học sinh theo hướng dẫn của Bộ GDĐT là: Những nội dung thể hiện nhận thức tư tưởng chính trị, giáo dục pháp luật như Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, giáo dục luật an tồn giao thơng, luật bảo vệ mơi trường, luật dân số kế hoạch hóa gia đình, luật phịng chống các tệ nạn xã hội, ý thức tôn trọng pháp luật, chấp hành pháp luật trong nhà trường và ngoài xã hội; Những nội dung rèn luyện phẩm chất đạo đức hướng vào sự hồn thiện bản thân: Lịng tự trọng, tính tự tin, trung thực, dũng cảm, lạc quan vươn lên, lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng, vị tha, tinh thần hợp tác đoàn kết, giúp đỡ mọi người, động cơ học tập đúng đắn, có thái độ thích u lao động, u khoa học, lối sống giản dị, khiêm tốn, khả năng kiềm chế bản thân, hòa đồng với mọi người; Những nội dung thể hiện phẩm chất quan hệ giữa con người với con người và với dân tộc khác: Lịng kính trọng ơng bà, cha mẹ, lễ phép với thầy cô và người lớn tuổi, tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hịa giữa lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân, đấu tranh vì lợi ích dân tộc, hịa bình thế giới, ổn định, dân chủ, phát triển bền vững. Ngồi ra, cịn có một số nội dung thể hiện phẩm chất quan hệ đối với công việc, hội nhập quốc tế.
Kết quả khảo sát cho thấy, đa số nội dung của công tác GDĐĐ cho học sinh đã được nhà trường quản lý tốt với tỷ lệ tốt đạt 100% với điểm TB 4.9. Tuy nhiên, việc quản lý một số nội dung vẫn còn hạn chế nhất định. Đó là việc quản lý các nội dung: Đấu tranh vì lợi ích dân tộc, hồ bình thế giới, ổn định dân chủ và phát triển bền vững; Giáo dục cách phòng chống các tệ nạn xã hội; Giáo dục dân số kế hoạch hố gia đình; Động cơ học tập đúng đắn, có thái độ u thích khoa học, u thích lao động. Trong các nội dung cơ bản đó thì hầu hết các ý kiến được hỏi cho rằng tất cả các nội dung đó