Dạng bài tập NỐI/GHÉP
Hình thức thể hiện Số lần sử dụng Tỷ lệ %
Nối từ/ cụm từ thành câu 9 75
Nối từ/ câu với tranh minh họa 3 25
TỔNG 12 100
Số liệu thống kê ở bảng 2.7 cho thấy có đến 75% dạng BT “nối/ ghép” được thể hiện bằng hình thức “nối từ/ cụm từ thành câu”. Dạng BT “nối/ ghép” là dạng bài HS thực hiện khá dễ dàng và đơn giản nhất nên chúng tôi sử dụng dạng BT chủ yếu ở giai đoạn 1. Bên cạnh đó, nhằm khắc sâu cấu trúc câu, hình thức trình bày câu chúng tơi ln sắp xếp dạng BT “viết” (hình thức tập chép) sau BT “nối/ ghép”.
Ví dụ như câu 1 và câu 2 của phiếu BT “Cái nhãn vở” hay câu 1, câu 2 của phiếu BT “Ngôi nhà thứ hai”
Hình 2.26. Dạng bài tập “nối/ ghép” trong phiếu bài tập “Cái nhãn vở”
Hình 2.27. Dạng bài tập “nối/ ghép” trong phiếu bài tập “Ngôi nhà
thứ hai”
Hình 2.28. Dạng bài tập “nối/
ghép” trong phiếu bài tập “Hoa ngọc lan”
Cùng hình thức “nối từ/ cụm từ tạo thành câu” trong dạng BT “nối/ ghép” cịn có các phiếu BT: Rùa và Thỏ, Mẹ của em, Cô bé trùm khăn đỏ, Vẽ ngựa, Trí khơn, Cua ẩn sĩ.
Bên cạnh đó, chúng tơi cịn sử dụng hình thức “nối từ/ câu với tranh minh họa”, đây là hoạt động mở rộng vốn từ theo quy trình đi từ hình ảnh đến từ. Ba phiếu BT có sử dụng hình thức này là: Đêm hội đồng xanh, Trái chín, Tình bạn. Hiện nay, do số lượng BT xây dựng chưa nhiều nên số lần sử dụng hình thức này cịn ít. Với mong muốn mở rộng vốn từ cho HS, chúng tôi mong muốn sẽ xây dựng thêm nhiều dạng BT thuộc hình thức này ở các BT tiếp theo.
Hình 2.29. Dạng bài tập “nối/ ghép” trong phiếu bài tập “Trái chín”
Hình 2.30. Dạng bài tập “nối/ ghép” trong phiếu bài tập “Đêm hội đồng xanh”
Hình 2.31. Dạng bài tập “nối/ ghép” trong phiếu bài tập “Tình bạn” e. Hoạt động khác
Bên cạnh các dạng BT đề tài xây dựng như đã trình bày và phân tích ở trên, các câu hỏi BT cịn sử dụng một số hoạt động khác (tơ, vẽ, trang trí). Những câu hỏi này yêu cầu HS vẽ lại bản thân, người thân trong gia đình, bạn bè. Hình vẽ tạo điểm tựa giúp các em nảy sinh ý tưởng về đối tượng mình sẽ nói, viết. BT cũng tạo ra mơi trường nhẹ nhàng cho HS khi thực hiện BT.
Hình 2.32. Hoạt động vẽ trong câu 1 của phiếu bài tập “Bố của My” và “Người bạn tốt của em”
f. Sổ tay chính tả
Đề tài tập trung xây dựng BT rèn KNV cho HS lớp 1 nhưng khơng vì vậy mà bỏ qn KNV chính tả, kĩ thuật viết chữ - những KN nền tảng cần rèn luyện cho HS ngay từ lớp 1. Tuy nhiên, do yếu tố khách quan về mặt thời gian nên đề tài khơng xây dựng các BT chính tả riêng biệt mà tích hợp rèn KN viết chính tả qua quá trình thực hiện BT viết câu, “Sổ tay chính tả” là cơng cụ để rèn luyện KN này. “Sổ tay chính tả” được sử dụng xuyên suốt cả ba giai đoạn. Trước mỗi tiết luyện viết, chúng tôi đều dành thời gian để nhận xét, phân tích lỗi dùng từ đặt câu, lỗi trình bày, lỗi chính tả HS thường gặp. Ngồi những lỗi chung thường gặp của cả lớp, GV còn nhắc nhở và yêu cầu HS sửa chữa lỗi của mình. Sau khi được GV phân tích các em sẽ sửa lỗi chính tả vào sổ tay riêng của từng em. “Sổ tay chính tả” khơng chỉ dùng để ghi lại lỗi sai mà còn được sử dụng để ghi lại các từ mới, từ mà bản thân HS cảm thấy mình dễ bị nhầm lẫn.
2.5. Độ khó, độ tin cậy của bài tập
Vì lý do khách quan về thời gian thực hiện luận văn nên chúng tôi chỉ xác định độ khó, độ tin cậy của 22 phiếu BT. Căn cứ vào kết quả thực hiện của 30 HS (13 nữ, 17 nam) được lựa chọn ngẫu nhiên tại trường Tiểu học V.P, Bình Dương.
2.5.1. Độ khó
Chúng tơi tiến hành kiểm tra độ khó nhằm mục đích đánh giá BT có phù hợp với khả năng của HS hay khơng để từ đó có cơ sở điều chỉnh BT phù hợp với trình độ nhận thức và hứng thú của HS.
Độ khó của BT phản ánh sự khác nhau giữa những đối tượng HS làm BT. Khi bàn đến độ khó, phải xem xét BT là khó đối với đối tượng nào.
Việc kiểm tra độ khó của BT được tiến hành như sau: chia mẫu HS thành ba nhóm làm bài kiểm tra. Trong đó, nhóm giỏi gồm 43,3% số HS đạt điểm kiểm tra cao nhất; nhóm kém gồm 26,6% số HS đạt điểm thấp trong kì kiểm tra. Nhóm trung bình gồm 30,1% số HS cịn lại, khơng phụ thuộc hai nhóm trên. Khi đó, hệ số độ khó (K) của BT được tính như sau:
K x 100%
NG: Số HS thuộc nhóm giỏi trả lời đúng NK: Số HS thuộc nhóm kém trả lời đúng n: Tổng số HS nhóm giỏi
Thang phân loại độ khó được quy ước:
Câu dễ : 80% - 100% HS thực hiện đúng;
Câu trung bình : 60% - 79% HS thực hiện đúng;
Câu tương đối khó : 40% - 59% thực hiện đúng;
Câu khó : 20% - 39% thực hiện đúng;
Câu rất khó : dưới 20% HS thực hiện đúng.
Nếu độ K từ 25% - 75%: dùng bình thường; K từ 10% - 25% và từ 75% - 90%: nên cẩn trọng khi dùng; K 90%: không dùng.