năng lực cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học. Trong đó đã làm rõ các vấn đề về cảm thụ văn học, đặc điểm của hoạt động cảm thụ văn học nói chung và cảm thụ văn học lứa tuổi tiểu học nói riêng, khái niệm về năng lực, năng lực cảm thụ văn học, mục tiêu của việc bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học lứa tuổi tiểu học thông qua phân môn Tập đọc; đồng thời cũng xác định rõ tầm quan trọng cũng như sự cần thiết của việc bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4.
- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng việc cảm thụ văn học của học sinh và việc bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học của giáo viên cho học sinh ở các trường tiểu học hiện nay. Từ kết quả điều tra cho thấy: Việc cảm thụ văn học của học sinh chưa được xác định một cách đúng mức, học sinh còn mơ hồ, hời hợt; giáo viên bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh chưa có hiệu quả. Một trong các nguyên nhân chủ yếu được xác định là giáo viên chưa tìm ra được các biện pháp hữu hiệu, chưa biết cách thu hút học sinh vào các hoạt động học tập, giáo viên cịn làm thay học sinh, giảng giải nhiều, học sinh ít được hoạt động nên “cái” đọng lại ở học sinh không được là bao, dẫn đến học sinh ngại học và “sợ” học cảm thụ.
- Để khắc phục khó khăn của giáo viên và học sinh khi dạy học bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học, trong phạm vi sáng kiến này tôi đưa ra hệ thống các biện pháp và bài tập cụ thể, giúp học sinh cảm thụ nội dung, nghệ thuật của từng bài tập đọc, giúp học sinh tìm ra cách đọc và đọc diễn cảm, đồng thời làm một số bài tập về bộc lộ cảm xúc qua bài tập đọc một cách dễ dàng hơn, tạo cơ sở cho việc bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học của học sinh thuận lợi và hiệu quả hơn.
Trên đây là những kinh nghiệm tơi rút ra được trong q trình dạy học rèn luyện kỹ năng viết cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4 qua phân môn tập đọc . Tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học , quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!