8. Cấu trúc luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả
3.2.4. Tổ chức đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên ở các trường tiểu học
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Giúp CBQL các nhà trường nắm được tiến độ và kết quả bồi dưỡng của GV; đánh giá được tinh thần, thái độ của GV trong quá trình tham gia bồi dưỡng; hiệu quả bồi dưỡng của CBQL. Biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của GV trong quá trình bồi dưỡng; đánh giá kết quả bồi dưỡng của GV một cách toàn diện; tạo động lực thúc đẩy quá trình bồi dưỡng và giúp CBQL điều chỉnh tốc độ, phương pháp và hình thức trong quá trình bồi dưỡng; thu thập những thông tin cần thiết về thực tiễn bồi dưỡng năng lực đánh giá KQHT của HS cho GV của các trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn trong các trường tiểu học.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Đổi mới các phương thức thực hiện kiểm tra, đánh giá của các nhà trường đối với kết quả bồi dưỡng của GV. Đa dạng hóa và vận dụng linh hoạt nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng của GV. Đánh giá tinh thần, thái độ tham gia bồi dưỡng năng lực của GV: chấp hành thời gian tham gia bồi dưỡng, chuẩn bị nội dung bồi dưỡng, thái độ làm việc nhóm trong các buổi thảo luận, đi thực tế; việc tuân thủ kế hoạch bồi dưỡng của CBQL nhà trường...
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
+ Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo cần chỉ đạo CBQL các nhà trường kết hợp kiểm tra, đánh giá thường xuyên với đánh giá quá trình trong quá trình bồi dưỡng; đa dạng hóa các hình thức đánh giá q trình bồi dưỡng của GV đảm bảo tính hiệu quả, hiện thực.
+ Hiệu trưởng: Cần chú trọng phát huy năng lực tự học, động viên GV đồng
thời khuyến khích GV phát huy khả năng tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề và ứng dụng vào thực tiễn việc kiểm tra đánh giá KQHT của HS.
Xây dựng hệ thống các câu hỏi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực đánh giá của GV, đánh giá được khả năng vận dụng kiến thức được học trong thực tiễn đánh giá KQHT của HS.
Đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực đánh giá của GV. Cách kiểm tra đánh giá phải được thực hiện khoa học, thường xuyên trong thực tiễn. Chú trọng đến việc đánh giá khả năng, năng lực độc lập tư duy của GV. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của HS cho GV ở các trường tiểu học phải được tiến hành chặt chẽ, nhằm đánh giá chính xác năng lực của GV.
- Tổ chuyên môn: Sau mỗi chuyên đề bồi dưỡng tổ chức cho GV của tổ mình tham gia viết bài thu hoạch, qua đó đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm nâng cao năng lực chuyên mơn của đội ngũ.
- Giáo viên: Tích cực tự nguyện nghiên cứu tài liệu trước khi tham gia vào q trình bồi dưỡng; tích cực vận dụng kiến thức đã được học vào thực tiễn.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt biện pháp này đòi hỏi mỗi nhà trường phải:
Có sự quan tâm một cách thích đáng và nhận thức đúng đắn về tác dụng của công tác kiểm tra, đánh giá đối với bồi dưỡng năng lực đánh giá KQHT cho GVTH và lãnh đạo nhà trường.
Đầu tư xây dựng mạng thơng tin nội bộ và có chính sách khích lệ, động viên mọi cán bộ, GV tham gia các diễn đàn thông tin để khai thác hết được sức mạnh tập thể trong việc xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá và góp ý kiến sáng tạo cho bồi dưỡng năng lực đánh giá KQHT của HS cho GV.
Định kỳ tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động kiểm tra, đánh giá của ban, tổ kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức bồi dưỡng năng lực đánh giá KQHT của HS cho GV.