Bảng 4 .11 Hệ số Cronbach’s Alpha
Bảng 4.16 Sự tương quan giữa các biến nghiên cứu
CN-TT LD DK DN LT HL CN- TT Pearson Correlation 1 Sig. (2-tailed) LD Pearson Correlation 0,585** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 DK Pearson Correlation 0,593** 0,582** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 DN Pearson Correlation 0,548** 0,532** 0,499** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 LT Pearson Correlation 0,446** 0,229** 0,374** 0,220** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 HL Pearson Correlation 0,706** 0,548** 0,578** 0,516** 0.374** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Để kiểm tra tương quan giữa các biến phụ thuộc với biến độc lập, ta dùng hệ số tương quan Pearson để xem xét. Nhìn vào cột cuối cùng của bảng 4.16ta thấy tương quan giữa biến phụ thuộc với biến Sự công nhận và thăng tiến là (r=0,706); với biến Lãnh đạo là (r=0,548); với biến Điều kiện làm việc (r= 0,578); với biến Đồng nghiệp (r=0,516); với biến Lương thưởng (r=0,374) và đều có mức ý nghĩa (Sig.=0.000), và tất cả các hệ số nêu trên đều mang dấu dương (+), chính vì thế chứng tỏ các biến độc lập có quan hệ chặt chẽ và tác động cùng chiều lên biến phụ thuộc là sự hài lòng của giáo viên mầm non. Bên cạnh đó hệ số tương quan của các biến đều < 0,6 nên ít có khả năng xảy ra hiện tượng đa cộng tuyến. Điều này một lần nữa khẳng định các biến độc lập có nhiều khả năng giải thích cho biến phụ thuộc. Vì thế tác giả dự đốn mơ hình hồi quy bội có dạng như sau:
HL = β0 + β1CN-TT+ β2LD + β3DK + β4DN + β5LT + ei
Kết quả phân tích phương sai Anova ở bảng 4.17, cho thấy giá trị kiểm định F = 88,857 với sig.=0,000 < 0,05 vậy nên giả thuyết H0 (H0: R2 =0) bị bác bỏ đưa đến kết luận là các biểu hiện trong mơ hình có thể giải thích được biến thiên của mức độ tạo động lực với mức ý nghĩa 5%. Do đó, tồn tại mối quan hệ tuyến tính giữa nhân tố sự hài lòng của giáo viên với các nhân tố Sự công nhận và thăng tiến, Lãnh đạo, Điều kiện làm việc, Đồng nghiệp, Lương thưởng; nghĩa là mơ hình hồi quy phù hợp với bộ dữ liệu đã có. Bảng 4.17. Phân tích ANOVAa Mơ hình Tổng bình phương Df Bình phương trung bình F Mức ý nghĩa Sig. 1 Regression 60,307 5 12.061 88.857 .0,000 b Residual 47.780 352 0,136
Total 108.087 357
Bảng 4.18 Kết quả phân tích hồi quy
Mơ hình Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số chuẩn hóa t Sig. Đa cộng Tuyến B Sai số chuẩn của ước lượng Beta Độ chấp nhận của biến Hệ số phóng đại phương sai - VIF (Constant) -0,093 0,216 -0,430 0,667 CN-TT 0,559 0,064 0,454 8,764 0,000 0,467 2,140 LD 0,119 0,051 0,112 2,317 0,021 0,534 1,873 DK 0,160 0,047 0,165 3,389 0,001 0,529 1,889 DN 0,138 0,056 0,112 2,475 0,014 0,613 1,632 LT 0,040 0,027 0,060 1,480 0,140 0,771 1,296 a. Dependent Variable: HL
Yếu tố lương thưởng có mức ý nghĩa là 0,140 > 0,05, do vậy ta có thể kết luận yếu tố này khơng có tác động đến sự hài lịng của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu. Điều này có thể giải thích là trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu thường có chung một chế độ tiền lương và phúc lợi và khó có thể thay đổi, chính vì thế khơng có ảnh hưởng nhiều đến mức độ hài lòng của các giáo viên mầm non.
Theo phương trình hồi quy này thì có 4 nhân tố là Sự công nhận và thăng tiến, Lãnh đạo, Điều kiện làm việc, Đồng nghiệp có mức ý nghĩa đều bé hơn 0,05, và hệ số beta chuẩn hóa lớn hơn 0 nên ảnh hưởng dương đến sự hài lịng trong cơng việc, tức là có mối quan hệ đồng biến với sự hài lịng trong cơng việc.
SHL = 0,454*CN-TT + 0,112*LD + 0,165*DK + 0,112*DN
Kết quả phân tích hồi quy cho thấy hệ số Durbin-Watson = 1.7~2, nằm trong khoảng tư 1 đến 3 do đó các sai số trong mơ hình độc lập với nhau, khơng có hiện tượng tương quan nhau.
Độ chấp nhận biến (Tolerance) và hệ số phóng đại phương sai VIF được dùng để kiểm định hiện tượng đa cơng tuyến trong mơ hình hồi quy. Trong bảng 4.18 độ chấp nhận biến đều lớn hơn 0,8 và các giá trị của hệ số phóng đại phương sai VIF từ 1,296đến 2,140nhỏ hơn 10 cho thấy sự đa cơng tuyến rất thấp. Vì thế cho phép khẳng định khơng xảy ra hiện tượng đa cộng tuyến.
Tóm lại, các kết quả kiểm định trên cho thấy, các giả định trong mơ hình hồi quy tuyến tính khơng bị vi phạm. Vì thế, cho phép khẳng định mơ hình hồi quy và các giả thuyết: H1, H2, H3, H4, H5, H6 đã được kiểm định trong nghiên cứu này được chấp nhận.
Bảng 4.19. Bảng tổng hợp kết quả kiểm định giả thuyết nghiên cứu
Giả
thuyết Nội dung
Kết quả kiểm định
H1 Sự công nhận và thăng tiến ảnh hưởng dương (+) tới sự hài lịng cơng việc của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu.
Chấp nhận giả thuyết H1
H2 Lãnh đạo ảnh hưởng dương (+) tới sự hài lịng cơng việc của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu.
Chấp nhận giả thuyết H2
H3 Điều kiện làm việc ảnh hưởng dương (+) tới sự hài lịng cơng việc của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu.
Chấp nhận giả thuyết H3
H4 Đồng nghiệp ảnh hưởng dương (+) tới sự hài lịng cơng việc của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu.
Chấp nhận giả thuyết H4
Giả
thuyết Nội dung
Kết quả kiểm định
H5 Lương thưởng ảnh hưởng dương (+) tới sự hài lịng cơng việc của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu.
Không chấp nhận giả thuyết H5
Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả, 2017
Kết quả kiểm định giả thuyết H5 Yếu tố lương thưởng không chấp do yếu tố này khơng có tác động đến sự hài lịng của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu. Hiện nay chế độ lương thực hiện theo Nghị định 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004 về chế độ tiền lương đối với cán bộ, công chức, viên chức và lực lượng vũ trang.
Điều này có thể giải thích là trong các trường Mầm non cơng lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu thường có chung một chế độ tiền lương và phúc lợi và khó có thể thay đổi, chính vì thế khơng có ảnh hưởng nhiều đến mức độ hài lòng của các giáo viên mầm non.
4.4. Thảo luận kết quả nghiên cứu
Bảng 4.20. Giá trị trung bình các yếu tố
Mã
hóa Thang đo MEAN
MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CHUNG
HL1 Thầy/Cơ u thích cơng việc hiện tại 4,06
Mã
hóa Thang đo MEAN
HL3 Thầy/Cô sẽ tiếp tục gắn bó lâu dài với nhà trường 4,26
Trung bình 4,183
LÃNH ĐẠO
LD1 Ban giám hiệu nhà trường có sự hỗ trợ khi thầy/cơ cần 4,50 LD2 Ban giám hiệu nhà trường sẵn sàng lắng nghe những yêu
cầu của Thầy/cô
4,40
LD3 Ban giám hiệu nhà trường đối xử công bằng với mọi người 4,32 LD4 Ban giám hiệu nhà trường làm Thầy/cô cảm thấy thoải mái
khi làm việc
4,16
LD5 Khi Thầy/cô giảng dạy tốt, ban giám hiệu nhà trường thường đưa ra nhận xét tích cực
4,39
Trung bình 4,39
ĐỒNG NGHIỆP
DN1 Thầy/Cơ u q các đồng nghiệp của mình 4,41 DN2 Thầy/Cơ ln có sự hỗ trợ từ đồng nghiệp khi cần thiết 4,35 DN3 Các đồng nghiệp kích thích Thầy/Cơ giảng dạy tốt hơn 4,23 DN4 Thầy/Cơ có tình bạn lâu dài giữa các đồng nghiệp của mình 4,29 DN5 Các đồng nghiệp có cung cấp những gợi ý hoặc phản hồi về
việc dạy của Thầy/Cơ
4,23
Trung bình 4,302
SỰ CÔNG NHẬN VÀ THĂNG TIẾN
TT1 Thầy/Cơ thấy có cơ hội thăng tiến nghề nghiệp khi cơng tác tại trường
3,93
TT2 Thầy/Cơ có cơ hội tiếp tục học cao hơn nữa 4,04 TT3 Thầy/Cơ ln có cơ hội để phát triển kỹ năng mới 4,19 TT4 Các tiêu chuẩn đề bạt bổ nhiệm luôn được công khai 4,34
Mã
hóa Thang đo MEAN
CN1 Thành tích cơng tác của Thầy/Cơ ln được cơng nhận 4,29 CN2 Khi Thầy/Cơ hồn thành tốt công việc, Thầy/Cô được mọi
người công nhận
4,31
CN3 Khi Thầy/Cô dạy tốt, mọi người thừa nhận Thầy/Cô là giáo viên giỏi
4,30
TD1 Dạy học khuyến khích Thầy/Cơ sáng tạo 4,32 LT3 Các khoản thưởng, trợ cấp của trường được chi trả công
bằng
4,24
TD3 Dạy học tạo cơ hội sử dụng nhiều kỹ năng 4,29
Trung bình 4,225
ĐIỀU KIỆN LÀM VIỆC
DK1 Điều kiện làm việc trong trường là tốt 4,19 DK2 Làm việc trong trường rất thoải mái 4,09 DK3 Các lớp học được trang bị đầy đủ dụng cụ cần thiết 4,17 DK4 Các trang thiết bị dạy học ln có sẵn 3,98
Trung bình 4,1075
Mức độ hài lòng của giáo viên mầm non tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu nhìn chung được đánh giá khá cao với điểm trung bình là 4,183. Trong đó yếu tố “Thầy/Cơ hài lịng với nhà trường” với điểm trung bình là 4,26 cao nhất trong yếu tố này. Tuy nhiên yếu tố “Thầy/Cơ u thích cơng việc hiện tại” có điểm trung bình thấp nhất trong yếu tố này với Mean = 4,06. Nhìn chung do áp lực công việc va các yếu tố khác làm cho các giáo viên mầm non chưa có sự u thích cao đối với cơng việc.
Sự cơng nhận và thăng tiến là yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất đến sự hài lòng công việc của giáo viên mầm non tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu với ß = 0,454 và điểm trung bình chung là 4,225. Đặc biệt nội dung “Dạy
học khuyến khích Thầy/Cơ sáng tạo” được các giáo viên mầm non đánh giá cao nhất với điểm trung bình chung là 4,32 và “Các tiêu chuẩn đề bạt bổ nhiệm luôn được công khai” với điểm trung bình chung là 4,34. Hiện tại các trường có nhiều chính sách hỗ trợ cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Tuy nhiên, số lượng được đào tạo nâng cao trình độ cịn ít, việc tổ chức tập huấn nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên mầm non chưa nhiều, nội dung và chương trình tập huấn cịn chưa hiệu quả.
Điều kiện làm việc là một trong những yếu tố quan trọng có ảnh hưởng đến sự hài lịng cơng việc của giáo viên tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu với ß = 0,165 và điểm trung bình chung 4,1075. Yếu tố “Các lớp học được trang bị đầy đủ dụng cụ cần thiết” được giáo viên các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu đánh giá cao nhất với Mean = 4,17. Nhìn chung điều kiện làm việc của các trường mầm non đang dần được cải thiện. Để đáp ứng nhu cầu trường, lớp khi gia tăng dân số cơ học, hiện Bà Rịa – Vũng Tàu đang huy động các nguồn lực từ xã hội đầu tư phát triển giáo dục mầm non ngồi cơng lập theo hướng chất lượng cao. Chính nhờ các chính sách xã hội hóa giao dục mầm non tại địa bản tình góp phần nâng cao điều kiện làm việc của giáo viên.
Đồng nghiệp thân thiện là một trong những yếu tố quan trọng có ảnh hưởng đến sự hài lịng cơng việc của giáo viên tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu với ß = 0,112 và điêm trung bình là 4,302. Đây là yếu tố được giáo viên đánh giá khá cao trong các yếu tố tác động đến sự hài lịng cơng việc của giáo viên tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu. Chính áp lực cơng việc, thời gian làm việc cũng như áp lực từ việc chăm sóc trẻ nhỏ làm các giáo viên khơng thấy thoải mái với nhau. Chính vì thế trong thời gian tới các trường mầm non cần cải thiện hơn nữa yếu tố này.
Sự giúp đỡ của lãnh đạo là yếu tố quan trọng có ảnh hưởng đến sự hài lòng công việc của giáo viên tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu với ß = 0,112 và điểm trung bình chung là 4,39. Lãnh đạo được thể hiện ở hai khía cạnh là sự gắn bó của lãnh đạo đối với giáo viên và sự giúp đỡ của lãnh đạo đối với giáo viên. Hai nội dung được giáo viên đánh giá cao nhất là “Ban giám hiệu nhà
trường có sự hỗ trợ khi Thầy/cô cần” và “Ban giám hiệu nhà trường sẵn sàng lắng nghe những u cầu của Thầy/cơ” với điểm trung bình lần lượt là 4,50 và 4,40. Nhìn chung yếu tố lãnh đạo được đội ngũ giáo viên tại các trường mầm non công lập đánh giá khá cao với điểm trung bình chung là 4,39. Ban giám hiệu các trường mầm non công lập luôn tập trung quan tâm, giúp đỡ, động viên giáo viên trong nhà trường. Thực hiện các chính sách hỗ trợ phù hợp. Chính vì thế yếu tố này được đánh giá cao nhất trong các yếu tố.
Kết quả điều tra cho thấy, trong 358 đối tượng được khảo sát hầu hết giáo viên là nữ và phần lớn là những người đã lập gia đình. Theo bảng 4.2.ta thấy, độ tuổi trung bình của giáo viên tương đối trẻ là độ tuổi từ 25-35 tuổi chiếm tổng số 200/358 ( chiếm 55,9%). Có sự hài hịa về độ tuổi và thâm niên công tác nhằm phát huy được sức trẻ và tận dụng kinh nghiệm trong công tác. Phát huy các ưu thế của giới nữ phù hợp với đặc điểm của ngành giáo dục.Giáo viên làm việc ln muốn tìm cơ hội thăng tiến và phát triển bản thân là tiêu chí được nhiều người cân nhắc nhất khi chuyển việc. Vì đối với các trường Mầm non cơ hội thăng tiến rất thấp vì mỗi trường chỉ có một vài chức danh dành cho một số người: hiệu trưởng, hiệu phó, nhóm trưởng, tổ trưởng chuyên môn….Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát huy được tính năng động sáng tạo, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, quản lý, đáp ứng được những yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp phát triển giáo viên và là để giáo viên phấn đấu.
Thơng qua các chế độ, chính sách về lương, thưởng, phụ cấp theo lương, và các khoản phụ cấp khác để đảm bảo mức sống trung bình cho giáo viên n tâm cơng tác và cống hiến vì sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà như hỗ trợ tiền trực trưa cho giáo viên 30.000 đồng/ buổi; tiền bồi dưỡng cho giáo viên tham gia hội đồng bộ môn cấp Tỉnh, hỗ trợ thêm lễ tết cho giáo viên…
TÓM TẮT CHƯƠNG 4
Nội dung chương này đã trình bày các kết quả nghiên cứu có được từ việc xử lý số liệu và phân tích số liệu thu thập được bằng phần mềm SPSS 20.0. Mẫu nghiên cứu
được thống kê mơ tả theo độ tuổi, trình độ, thâm niên công tác, thu nhập. Mẫu được chọn theo phương pháp thuận tiện và các đối tượng được chọn có tỉ lệ khá phù hợp với thực tế tại các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu. Kết quả kiểm định mơ hình cho thấy có 4 nhân tố là: Sự công nhận và thăng tiến, Điều kiện làm việc, Đồng nghiệp,Lãnh đạo có ảnh hưởng đến sự hài lịng trong cơng việc của giáo viên tại các trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu. Từ kết quả trên giúp đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao sự hài lịng cơng việc của giáo viên tại các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu.
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 5.1. Kết luận
Mục tiêu chính của nghiên cứu này là xác định các yếu tố tác động đến sự hài lịng cơng việc của giáo viên trong các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu
Nghiên cứu được bắt đầu từ việc tham khảo các lý thuyết về sự hài lòng và kết quả nghiên cứu của Yu, J. C. (1991)về các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của giáo
viên, kết hợp với việc phân tích tình hình thực tế tại các trường Mầm non công lập trên địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, tác giả đề xuất mơ hình nghiên cứu gồm 7yếu tốcó ảnh hưởng đến sự hài lòng của giáo viên mầm non: (1) Lãnh đạo; (2) Đồng nghiệp; (3) Điều kiện làm việc; (4) Sự công nhận; (5) Lương thưởng; (6) Cơ hội thăng tiến; (7) Sự