1.1.3 .Cấu trúc của năng lực giao tiếp
3. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm nhằm
3.4.1. Xác định tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực giaotiếp và hợptác của
tác của học sinh
Từ các biểu hiện và cấu trúc của NL GT&HT, chúng tôi nghiên cứu đề xuất các tiêu chí, mức độ đánh giá NLGT&HT (bảng1)
Tiêu chí Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3
- Xác định được - Tiếp nhận được - Biết chủ động trong mục đích giao tiếp các văn bản về giao tiếp; tự tin và phù hợp với đối những vấn đề khoa biết kiểm soát cảm
1. Xác tượng và ngữ cảnh học, nghệ thuật phù xúc, thái độ khi nói
giao tiếp; dự kiến hợp với khả củatrước nhiều người.
định
được thuận lợi, khó bản thân, có sử
mục
khăn để đạt được dụng ngơn ngữ kết
đích,
mục đích trong hợp với các phương
nội
giao tiếp. tiện phi ngôn ngữ
dung,
–Biết lựa chọn nội đa dạng.
phương
dung, kiểu loại văn - Biết sử dụng ngôn
tiện và
bản, ngôn ngữ và ngữ kết hợp với các
thái độ
các phương tiện loại phương tiện
giao
giao tiếp khác phù phi ngôn ngữ đa
tiếp
hợp với ngữ cảnh dạng để trình bày và đối tượng giao thông tin, ý tưởng tiếp. và để thảo luận, lập
luận, đánh giá.
2. Thiết - Nhận biết và thấu - Xác định đúng
lập, phát cảm được suy nghĩ, nguyên nhân mâu
triển các tình cảm, thái độ thuẫn giữa bản thân
quan hệ của người khác. với người khác
xã hội; hoặc giữa những
điều người khác với
3 7
chỉnh và nhau và biết cách
hoá giải hoá giải mâu thuẫn.
các mâu thuẫn
- Biết chủ động đề - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp xuất mục đích hợp tác khi được giao tác để giải quyết
3. Xác nhiệm vụ; một vấn đề do bản
định mục - Biết xác định thân và những
đích và được những cơng người khác đề xuất;
phương việc có thể hồn - Biết lựa chọn hình
thức hợp thành tốt nhất bằng thức làm việc nhóm
tác hợp tác theo nhóm. với quy mơ phù
hợp với yêu cầu và nhiệm vụ.
4. Xác - Hiểu rõ nhiệm vụ - Phân tích được
định của nhóm; đánh giá các cơng việc cần
trách được khả năng của thực hiện để hồn
nhiệm Mình và tự nhận thành nhiệm vụ của
và hoạt cơng việc phù hợp nhóm; sẵn sàng
động với bản thân. nhận cơng việc khó
của bản khăn của nhóm.
thân
- Đánh giá được - Qua theo dõi, nguyện vọng, khả đánh giá được khả
5. Xác năng của từng năng hoàn thành
định thành viên trong cơng việc của
nhu cầu nhóm để đề xuất từng thành viên
và khả phương án tổ chức trong nhóm để đề
năng hoạt động hợptác. xuất điều chỉnh
của phương án phân
người công công việc và
hợp tác tổ chức hoạt động
hợp tác.
- Biết chủ động và - Biết theo dõi tiến - Biết khiêm tốn
6. Tổ gương mẫu hồn độ hồn thành cơng tiếp thu sự góp ý
thành phần việc việc của từng thành và nhiệt tình chia
chức và
được giao, góp ý viên và cả nhóm để
thuyết sẻ, hỗ trợ các thành
điều chỉnh thúc đẩy điều hồ hoạt động
phục viên trong nhóm.
hoạt động chung; phối hợp;
người
khiêm tốn học hỏi
khác
các thành viên trong nhóm
-Nhận xét được ưu - Căn cứ vào mục -Rút kinh nghiệm
7.Đánh điểm, thiếu sót của đích hoạt động của cho bản thân và
bản thân, của từng các nhóm, đánh giá góp ý được cho
giá hoạt
thành viên trong được mức độ đạt từng người trong
động
nhóm và của cả mục đích của cá nhóm.
hợp tác
nhóm trong cơng nhân, của nhóm
việc. mình và nhóm khác.
- Có hiểu biết cơ - Biết chủ động, tự -Biết tìm đọc tài bản về hội nhập tin trong giao tiếp liệu nước ngồi quốc tế. với bạn bè quốc tế; phục vụ cơng việc
8. Hội biết chủ động, tíchcực tham gia một hướnghọc tập và nghềđịnh
nhậpqu số hoạt động hội nghiệp của mình
ốc tế nhập quốc tế phù và bạn bè.
hợp với bản thân và đặc điểm của nhà trường, địa phương.
Bảng 1: Bảng tiêu chí và các mức độ của năng lực giao tiếp và hợp tác
của học sinh THPT
Trong đó:
Mức 1: Tương đương với mức điểm 0 - 4 điểm Mức 2: Tương đương với mức điểm 5 - 7 điểm Mức 3:Tương đương với mức điểm 8-10 điểm