nghiệm Phiếu khảo sát ( Phụ lục 02) Cách ứng phó của HS Số lượng (HS) Tỷ lệ (%) Bằng cách chia sẻ 218 55 Bằng suy nghĩ nhận thức 156 38.5 Bằng cách trả đũa 2 0.5 Bằng cách né tránh 24 6
Bảng 6. Cách ứng phó khi bị BNTT của HS THPT Tương Dương sau khi thực nghiệm
Hình 24. Biểu đồ cách ứng phó của HS THPT Tương Dương 1 khi bị BNTT sau khi thực hiện đề tài SKKN
Kết quả khảo sát cho thấy:
Số HS lựa chọn ứng phó bằng các hình thức tích cực (bằng chia sẻ, bằng suy nghĩ, nhận thức) đã tăng lên rất nhiều so với trước khi thực hiện đề tài. Số HS ứng phó theo chiều hướng tiêu cực giảm hẳn, nhất là hình thức trả đũa chỉ có 2 HS (0,5%) rơi vào vài em quá cá biệt. Điều đó cho thấy, sau khi được tuyên truyền nâng cao nhận thức và thực hành giải quyết tình huống, HS đã biết phải ứng phó một cách
0 50 100 150 200 250 Bằng cách chia sẻ nghĩ nhận Bằng suy thức Bằng cách trả đũa Bằng cách né tránh
Cách ứng phó của HS khi bị BNTT sau khi thực hiện đề tài
Số lượng (HS) Tỷ lệ (%)
đúng đắn, tích cực khi bị BNTT. Như vậy, một lần nữa hiệu quả của đề tài được khẳng định qua thực tiễn triển khai.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 1. Kết luận
1.1. Ý nghĩa của đề tài
Quá trình thực hiện đề tài: Giáo dục kĩ năng ứng phó với Bắt nạt trực tuyến
cho HS THPT miền núi”, chúng tôi đã quan sát và nhận thấy thực trạng đáng báo
động của vấn nạn BNTT đang diễn ra trong trường học. Nhất là với trường THPT Tương Dương 1 là một trường đóng ở địa bàn miền núi, nhận thức của HS và cha mẹ HS còn nhiều hạn chế. Thêm nữa, với tính cách rụt rè, hay xấu hổ của HS miền núi cũng là điểm yếu cho những kẻ đi bắt nạt người khác trên mạng dễ dàng tấn công và thực hiện hành vi BNTT. HS trước đó cũng chưa từng được giáo dục và trang bị những kĩ năng cần thiết để ứng phó khi bị BNTT. Những trăn trở đó khiến chúng tôi quyết tâm thực hiện đề tài với mong muốn giáo dục cho HS những kĩ năng ứng phó với BNTT một cách sớm nhất, bài bản nhất để các em hình thành cho mình lớp lá chắn bảo vệ bản thân trước những nguy cơ luôn rình rập trên không gian mạng.
Thực tế triển khai đã cho thấy những nhận thức về BNTT của HS đã được nâng cao. HS đã biết khi nào mình bị BNTT và biết lựa chọn cách ứng phó đúng đắn nhất. Nếu như trước đây HS chỉ biết ứng phó một cách bản năng thì giờ đây sau khi được giáo dục nâng cao nhận thức và được trải nghiệm thực hành các tình huống BNTT cụ thể thì các em đã hoàn toàn tự tin khi biết phải hành động như thế nào khi bị BNTT. Không chỉ biết cách ứng phó, HS còn biết nhận diện các hành vi và hậu quả nghiêm trọng của BNTT gây ra cho nạn nhân bị bắt nạt. Do vậy mà một số HS trước đây thường đi BNTT người khác cũng đã nhận ra việc làm sai trái của mình và không còn lặp lại các hành động đó nữa. Từ đó những HS là nạn nhân của BNTT trong trường đã giảm đi rõ rệt.
Hiệu quả của đề tài không chỉ góp phần vào nội dung giáo dục những kĩ năng sống cho HS THPT miền núi Tương Dương nói riêng mà còn giáo dục lối sống, giá trị con người, nhân cách của người Việt Nam nói chung trong thời đại công nghệ số. Từ đề tài này, chúng tôi hi vọng sẽ đóng góp một phần nào đó kinh nghiệm của mình ở lĩnh vực giáo dục kĩ năng sống đến với các đồng nghiệp, đồng thời góp phần thực hiện mục tiêu phòng chống bạo lực học đường trong trường học để tạo một môi trường học tập an toàn, thân thiện, hạnh phúc.
1.2. Hướng phát triển của đề tài
Trong thời đại 4.0, con người học tập, làm việc, giải trí không thể thiếu công nghệ số. Vì vậy, con người luôn đối mặt với nguy cơ bị BNTT ở bất kì đâu trên không gian mạng. Tuy là không gian ảo nhưng những tổn thương của con người phải gánh chịu khi bị BNTT là thật. Cho nên trang bị những kĩ năng ứng phó để giải quyết tình trạng bị BNTT cho mỗi cá nhân là luôn luôn cần thiết không chỉ riêng lứa tuổi HS THPT.
vị công tác hiện tại. Đối tượng khảo sát và thực nghiệm là HS THPT miền núi có rất nhiều lỗ hổng về nhận thức, kĩ năng sống. Tuy nhiên sau khi được giáo dục những kĩ năng ứng phó khi bị BNTT bằng những giải pháp trên thì HS đã được nâng cao rất nhiều về mặt nhận thức và biết lựa chọn cách ứng phó phù hợp nhất.
Từ kết quả trên, chúng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu và phát triển đề tài trong thời gian tiếp theo bằng những giải pháp và hình thức hấp dẫn hơn. Để hiệu quả được lâu bền thì phải đề ra chiến lược giáo dục ngay từ đầu và thực hiện liên tục, xuyên suốt, có sự đồng hành của các BGH, Đoàn trường, GVCN, Tổ tư vấn tâm lí, Phụ huynh và HS.
Với đề tài này, chúng tôi mạnh dạn chia sẻ và mong muốn nhân rộng không chỉ trong phạm vi trường học mà còn ở các cơ quan, đoàn thể khác, không chỉ với đối tượng là HS THPT mà còn với HS ở tất cả các cấp học khác. Bởi BNTT không phân biệt độ tuổi, trình độ, nghề nghiệp, vùng miền.
Chúng tôi rất mong nhận được sự góp ý của Quý thầy cô giáo để đề tài thêm hoàn thiện, phát huy hiệu quả hơn nữa khi triển khai trong thời gian tiếp theo.
2. Kiến nghị
Sau khi nghiên cứu, áp dụng đề tài trong năm học 2021-2022, chúng tôi xin phép đưa ra một số kiến nghị như sau: