Phương pháp tiếp cận nghiên cứu

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) các yếu tố tác động đến kết quả thi học sinh giỏi môn tin học cấp thành phố của học sinh tiểu học (nghiên cứu trường hợp thành phố đà nẵng) (Trang 40 - 42)

Chương 2 : THIẾT KẾ VÀ ĐÁNH GIÁ THANG ĐO

2.2. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành thông qua hai giai đoạn: nghiên cứu định tính nhằm xây dựng bảng hỏi và nghiên cứu định lượng nhằm thu thập, phân tích dữ liệu khảo sát, cũng như ước lượng và kiểm định mô hình.

2.2.1. Nghiên cứu định tính

Từ mục tiêu ban đầu và cơ sở lý thuyết, bảng hỏi sơ bộ được xây dựng lần 1 chắc chắn chưa chuẩn xác. Từ đây, tác gia sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính để phỏng vấn sâu 20 cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và từ đó hình thành nên bảng hỏi để phục vụ cho công việc tiếp theo là nghiên cứu định lượng. Nhiệm vụ này nhằm hiệu chỉnh các thang đo, xây dựng bảng hỏi. (Phụ lục 1)

2.2.2. Nghiên cứu định lượng

2.2.2.1. Kích thước mẫu

Kích thước mẫu phụ thuộc vào phương pháp phân tích, nghiên cứu này có sử dụng phân tích nhân tố khám phá (EFA). Theo Gorsuch (1983) phân tích nhân tố cần có mẫu ít nhất 200 quan sát; còn Hachter (1994) cho rằng

kích thước mẫu bằng ít nhất 5 lần biến quan sát (Hair & ctg, 1998). Những quy tắc kinh nghiệm khác trong việc xác định cỡ mẫu cho phân tích nhân tố EFA là thông thường thì số quan sát (kích thước mẫu) ít nhất phải bằng 4 hay 5 lần số biến trong phân tích nhân tố. (Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2005). [9]

Do đó, tổng thể nghiên cứu của đề tài là tất cả các em HS tiểu học dự thi môn Tin học cấp thành phố năm 2012 tại thành phố Đà Nẵng với số lượng mẫu là 267 em.

2.2.2.2. Cách thức chọn mẫu

Trong nghiên cứu này, tôi đã chọn mẫu bằng phương pháp thuận tiện. Với số liệu do Sở GD&ĐT cung cấp năm 2012 có 267 em HS tiểu học tham gia kỳ thi HSG Tin học cấp thành phố. Vì vậy, sau khi kỳ thi kết thúc và có kết quả tôi đã gửi bảng hỏi về các trường để tất cả các em tham gia kỳ thi đều được khảo sát một cách nghiêm túc.

Số lượng bảng hỏi phát ra là 267 cho HS tiểu học thi Tin học cấp thành phố được phân bổ tỷ lệ theo quận, huyện như sau:

Bảng 2.1: Phân bổ mẫu

STT Tên cơ sở Số

lượng

Tỉ lệ %

1 Quận Hải Châu 63 23,6%

2 Quận Thanh Khê 56 21,0%

3 Quận Sơn Trà 40 15,0%

4 Huyện Hòa Vang 28 10,5%

5 Quận Liên Chiểu 30 11,2%

6 Quận Cẩm Lệ 20 7,5%

7 Quận Ngũ Hành Sơn 30 11,2%

Tổng cộng 26

7

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) các yếu tố tác động đến kết quả thi học sinh giỏi môn tin học cấp thành phố của học sinh tiểu học (nghiên cứu trường hợp thành phố đà nẵng) (Trang 40 - 42)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(97 trang)