III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
2. NGHĨA CỦA ĐỀ TÀ
Đề tài có ý nghĩa q an trọng trong việc hình thành và h t triển năng lực cho học sinh đặc biệt là năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo ĩ năng làm to n cũng nh ỹ năng sống cho c c em học sinh
3. ĐỀ XUẤT
Để tổ chức tốt dạy học ết hợ nhằm h t triển năng lực giải q yết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học chúng tôi có m t số đề x ất:
- Rèn l yện th ờng x yên để học sinh q en với việc tự học
- Tổ chức để học sinh th ờng x yên sử dụng môi tr ờng dạy học trên mạng để tự học - Tăng c ờng sử dụng dạy học ết hợ dạy c c n i d ng ở c c hối lớ
- Giáo viên cần q en với dạy học theo chủ đề (thiết ế c c n i d ng thành 01 bài học) nhằm h t triển giải q yết vấn đề và s ng tạo của học sinh nói riêng.
- Tăng c ờng bồi d ỡng để giáo viên biết sử dụng môi tr ờng dạy học trên mạng để dạy học đ ứng về ch yển đổi số hiện nay.
52
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] B GD-ĐT ( 017) Chương trình giáo dục phổ thông - Ch ng trình tổng thể
[2]. Nguyễn Hữu Châu, Vũ Quốc Chung, Vũ Thị S n. Phương pháp, phương
tiện kỹ thuật và hình thức tổ chức dạy học trong Nhà trường. Nhà xuất bản Đại học S hạm, 2004.
[3]. Tô Nguyên C ng (2012), “Dạy học kết hợp-một hình thức tổ chức dạy học
tất yếu của một nền giáo dục hiện đại”, TCGD, số 283, tr. 27-28, 38.
[4]. B Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông Môn
Toán, Hà N i.
[5]. Nguyễn S n Hà. Rèn luyện HS trung học phổ thông khả năng toán học hóa
theo tiêu chuẩn của PISA. Tạp chí Khoa học Đại học S hạm Hà N i số 4/2010.
[6]. Nguyễn Văn Bảo. Góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực vận dụng kiến
Toán học để giải quyết một số bài toán có nội dung thực tiễn. Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, tr ờng Đại học Vinh, 2005.
[7]. Trần Huy Hoàng, Nguyễn Kim Đào (2012), “Mô hình dạy học tích hợp
Blended Learning và vai trò của nó trong dạy học”, TC TBGD, số 88, tr. 14- 17.
[8]. Nguyễn Nhất Lang (2003), Tuyển tập các bài toán thực tế hay và khó, Nxb
Đà Nẵng
[9]. Ngô Thúc Lanh, Đoàn Quỳnh, Nguyễn Đình Trí (2000), Từ điển toán học
thông dụng, Nxb Gi o dục
[10]. Phạm Phu (1998), Ứng dụng toán sơ cấp giải các bài toán thực tế, Nxb
Gi o dục
[11]. Trần Văn Hạo (Tổng Chủ biên), Nguyễn M ng Hy (Chủ biên), Khu Quốc
Anh, Trần Đức Huyên (2011), Hình học 12, NXB Giáo dục, Hà N i.
[12]. Trần Huy Hoàng, Nguyễn Kim Đào (2014),“Tổ chức hoạt động dạy học
theo B-Learning đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo sau 2015” TC khoa học Đai Học Văn Hiến, số 05, tr. 66-74.
[13]. Nguyễn Cảnh Toàn (1967), Phong cách học tập mới về môn toán, Nxb
Giáo dục
[14]. https://heeap.wordpress.com/2016/09/29/first-blog-post/
[15].https://www.youtube.com/?gl=VN
53
MỘT SỐ PHỤ LỤC
Phụ lục 1. Phiếu hỏng vấn giáo viên và kết quả điều tra
PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN TOÁN
(Phiếu phỏng vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, không có mục đích đánh giá giáo viên, rất mong thầy (cô) hợp tác và giúp đỡ)
Họ và tên (có thể bỏ qua):... Nam/nữ: ... N i công tác: Số năm công tác:... Xin đồng chí v i l ng cho biết về m t số n i d ng d ới đây hi dạy học bài “ Mặt cầ ” – Hình học 1
Câu hỏi Kết quả
(Tính %)