2.1. Đặc điểm của các PN hỏi chính danh trong cặp thoại hỏi đáp
Qua quá trình khảo sát và thống kê, tổng số phiếu mà chúng tôi khảo sát được ở cả hai trình độ là 2.426 phiếu. Chúng tôi đã tiến hành phân loại các phiếu khảo sát. Trong đó tổng số phiếu mà chúng tôi thống kê về các cặp thoại hỏi – đáp trong các giáo trình ở trình độ cơ sở là 1.888 phiếu, ở trình độ nâng cao là 538 phiếu. Sau khi phân loại các phiếu này (dựa vào mặt hình thức), chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
2.1.1. Đặc điểm hình thức của các PN hỏi đƣợc sử dụng
Xét về mặt hình thức và nội dung, những PN hỏi chính danh (người hỏi đang thực hiện hành vi hỏi với đối tượng được hỏi, mục đích hỏi rất rõ ràng và thể hiện trực tiếp mục đích của câu hỏi) trong sự tương tác với câu trả lời, người trả lời đã đáp ứng được yêu cầu thông tin của người hỏi thì đó là những PN hỏi và đáp chính danh. Chúng tôi chia các loại PN hỏi chính danh (xét về đặc điểm hình thức) thành các loại như sau:
2.1.1.1 PN hỏi tổng quát
Đây là loại PN hỏi xác định tính đúng / sai, có / không , rồi / chưa.... Các PN hỏi này là các PN có sử dụng cấu trúc như .... có...không?, ....đã...chưa?, ....đã....bao giờ chưa?.v.v...Đây có thể coi là những cấu trúc hỏi cơ bản và rất cụ thể, dễ sử dụng và vận dụng trong các tình huống giao tiếp. Chính vì vậy mà trong các giáo trình cơ sở, các cấu trúc này được thiết kế và đưa vào ngay trong những bài đầu. Những bài đầu của giáo trình cơ sở thường có chủ đề như: Chào hỏi, Giới thiệu, Làm quen...Bên cạnh đó, các cấu trúc này cũng được sử dụng nhiều trong các cặp thoại hỏi – đáp ở các giáo trình trình độ nâng cao nhằm mục đích tạo lập các bài luyện. Vì thế những mẫu cấu trúc này rất có hiệu quả trong việc thực hành. Trong đó có các loại PN hỏi TQ phổ biến, ví dụ là:
1) H: Anh có khỏe không?
Đ: Cảm ơn chị. Tôi rất khỏe.
[Q1, tr. 269]
2) H: Anh có gặp chị Hoa không? Đ: Không.
[Q1, tr. 259]
3) H: Tôi mặc thử cái áo này được không? Đ: Dạ, được.
[Q9, tr. 8]
4) H: Anh là người Mỹ phải không? Đ: Vâng, tôi là người Mỹ.
[Q8, tr. 58]
5) H: Anh đã ăn cơm Việt Nam lần nào chưa? Đ: Rồi, tôi ăn rồi.
[Q10, tr. 316] Quá trình khảo sát đã cho chúng tôi kết quả về các PN hỏi TQ là:
TT Tổng số CT (phiếu) PN hỏi TQ (phiếu) Tƣơng ứng tỉ lệ (%)
Q1 384 135 35 Q2 335 112 33.5 Q3 245 46 19 Q4 182 68 37,3 Q5 742 249 33,5 Q6 110 43 39 Q7 79 22 27,8 Q8 99 21 21,2 Q9 159 49 30,8 Q10 91 26 28,6
Theo bảng trên, có thể thấy rằng: Nhìn chung loại PN hỏi TQ xuất hiện khá đều nhau trong các giáo trình. Tuy nhiên, tỉ lệ của PN loại này không phải là cao ( chỉ chiếm dưới 40%), cao nhất là Q6 (39%). PN hỏi TQ là loại PN khá phổ biến và có cấu trúc rất cơ bản, rõ ràng và cụ thể. Trong các giáo trình mà chúng tôi khảo sát thì loại PN này thường xuất hiện ngay trong những bài đầu và được giải thích rất cụ thể trong các phần ngữ pháp. Từ số liệu của bảng trên thì thấy rằng: Tuy không chiếm tỉ lệ quá cao nhưng các giáo trình đều có sự tương đồng về tỉ lệ. Trong đó có các Q1, Q2, Q4, Q5, Q6, Q9 chiếm tỉ lệ trên 30%. Các quyển còn lại chiếm dưới 30%, nhưng tỉ lệ không chênh lệch với nhau nhiều.
2.1.1.2. PN hỏi có từ nghi vấn
Đây là loại PN hỏi sử dụng các từ nghi vấn như: gì, ai, nào, khi nào, thế nào....để tìm kiếm các thông tin về người, vật, thời gian hay tính chất v.v...Trong các phiếu mà chúng tôi khảo sát thì loại PN hỏi này được sử dụng khá nhiều. Cụ thể như sau:
TT Tổng số CT (phiếu) PN hỏi có từ nghi vấn (phiếu) Tƣơng ứng tỉ lệ (%) Q1 384 213 55,5 Q2 335 167 50 Q3 245 177 72 Q4 182 90 49,5 Q5 742 418 56,3 Q6 110 25 22,7 Q7 79 24 30,5 Q8 99 41 41,4 Q9 159 62 39 Q10 91 12 13,2
Bảng trên đã cho thấy, loại PN hỏi có từ nghi vấn xuất hiện khá nhiều trong các cặp thoại. Trong đó có những quyển chiếm tỉ lệ rất cao là quyển số 3, với 72%. Nhưng cũng có quyển chiếm tỉ lệ khá thấp, thấp nhất là quyển số 10 (13,2%). Ngoài ra, các quyển khác có tỉ lệ khá tương đồng với nhau, chiếm trên 50% là Q1 (55,5%), Q2 (50%), Q5 (56,3%). Chiếm dưới 50% là các quyển số 4, số 6, số 7, số 8 và số 9. Tuy loại PN này có tỉ lệ không đều nhau giữa các giáo trình nhưng nhìn chung loại PN này lại chiếm tỉ lệ cao nhất trong số các loại PN chính danh mà chúng tôi khảo sát được. Điều này nghĩa là: Trong các cặp thoại hỏi đáp thì việc sử dụng các từ nghi vấn để tìm kiếm thông tin là loại PN phổ biến nhất và được sử dụng nhiều nhất.
Các PN hỏi có từ nghi vấn được sử dụng trong các giáo trình này có thể kể ra một số ví dụ như:
1) H: Anh Nam đang đọc gì? Đ: Anh Nam đang đọc báo.
[Q2, tr. 37]
2) H: Bao giờ anh đi Việt Nam? Đ: Tháng tới, tôi đi Việt Nam.
[Q5, tr. 120]
3) H: Nguyên, cậu uống gì? Đ: Mình uống cà phê.
[Q9, tr. 183]
4) H: Tại sao nhà vua lại khó xử trong việc chọn người nối ngôi?
Đ: Vì nhà vua muốn chọn được một người tài giỏi, xứng đáng nhất trong số 22 người con trai đã trưởng thành.
[Q8, tr. 300]
5) H: Bây giờ cô sống ở đâu?
Nói chung, đối với loại PN hỏi này thì không khó để nhận diện và phân loại vì cả PN hỏi và PN đáp đều cụ thể và rõ ràng. PN hỏi cần được cung cấp thông tin và PN đáp cũng đáp ứng được thông tin mà người hỏi cần. Dấu hiệu để nhận ra loại PN này cũng rất rõ ràng, chỉ cần dựa vào những từ nghi vấn mà PN hỏi sử dụng để phân loại. Và có thể thấy là số lượng mà loại PN hỏi này được sử dụng trong các giáo trình là khá nhiều. Chiếm tỉ lệ khá cao trong các loại PN chính danh, xét về đặc điểm hình thức.
2.1.1.3. PN hỏi lựa chọn
Loại PN hỏi này nêu ra hai khả năng để người nghe chọn lựa. Trong cấu trúc của loại này có sử dụng các dạng như: A hay B, A hoặc B.... Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng sau:
TT Tổng số CT (phiếu) PN hỏi lựa chọn (phiếu) Tƣơng ứng tỉ lệ (%) Q1 384 2 0,5 Q2 335 4 1,2 Q3 245 4 1,5 Q4 182 1 0,5 Q5 742 14 1,9 Q6 110 2 1,8 Q7 79 1 1,3 Q8 99 0 0 Q9 159 6 3,7 Q10 91 0 0
Bảng 2.3. Tỉ lệ của PN hỏi lựa chọn trong các giáo trình
Theo số liệu của bảng này thì loại PN hỏi lựa chọn không phải là loại
chiếm tỉ lệ cao. Thậm chí loại này chiếm tỉ lệ thấp nhất trong các loại PN. Và có những quyển không có loại PN này trong các cặp thoại hỏi đáp mà chúng tôi khảo sát được như Q8, Q10. Những quyển khác tuy có xuất hiện loại PN
này nhưng tỉ lệ cũng không nhiều. Nhiều nhất là Q9 với 3,7%. Các quyển còn lại chỉ có tỉ lệ dưới 2%.
Trong các cặp thoại hỏi – đáp có sử dụng PN hỏi lựa chọn mà chúng tôi khảo sát được có thể kể ra một số ví dụ cụ thể như:
1) H: Anh đến bưu điện để nhận thư hay gửi thư? Đ: Tôi đến để nhận thư.
[Q1, tr. 97]
2) H: Anh mua vé một chiều hay vé khứ hồi? Đ: Vé khứ hồi.
[Q3, tr. 138]
3) H: Anh đi ô tô hay xe máy? Đ: Anh đi ô tô của cơ quan.
[Q6, tr. 20]
4) H: À, mà nem do nhà hàng cuốn hay mua từ nơi khác? Đ: Do nhà hàng cuốn đấy ạ.
[Q9, tr. 173] Như vậy, có thể thấy sự xuất hiện của PN hỏi lựa chọn trong các cặp hỏi đáp là không nhiều. Trong các cặp thoại hỏi đáp, tần số xuất hiện của loại PN hỏi này rất thấp. Và trong một số giáo trình, không có cặp thoại nào sử dụng loại câu hỏi này để thực hiện một cuộc giao tiếp dưới hình thức hỏi – đáp.
2.1.1.4. PN hỏi có chứa tiểu từ tình thái
Loại PN hỏi này có sử dụng các TTTT như: à, ư, nhỉ, nhé, chứ....Các PN hỏi này thường biểu thị những thái độ khác nhau của người hỏi. Trong giao tiếp có lẽ các loại PN hỏi này hay được sử dụng, ta có thể bắt gặp những cặp như:
1) H: Cậu mới đi công tác thành phố Hồ Chí Minh về à? Đ: Ừ, suốt mùa thu mình ở trong đó, nhớ cốm Hà Nội quá.
[Q2, tr. 148]
2) H: Mình làm thế này không kém gì cửa hàng phở chị nhỉ?
Đ: Ừ, chị thấy món ăn do mình tự làm còn ngon hơn ở cửa hàng ấy chứ.
[Q9, tr. 173]
3) H: Cô ấy khóc à?
Đ: Không, cô ấy bị bụi vào mắt chứ không khóc.
[Q6, tr. 46]
4) H: Cậu cho mình cái này chứ?
Đ: Không được, cái này tớ còn dùng.
[Q10, tr.18] Về tỉ lệ thống kê loại PN hỏi này trong các giáo trình, cụ thể như sau:
TT Tổng số CT (phiếu) PN hỏi có chứa TTTT (phiếu) Tƣơng ứng tỉ lệ (%) Q1 384 27 7 Q2 335 34 10 Q3 245 11 4,5 Q4 182 16 8,7 Q5 742 54 7,3 Q6 110 26 23,6 Q7 79 18 22,7 Q8 99 2 2 Q9 159 27 17 Q10 91 41 45
Bảng 2.4. Tỉ lệ của PN hỏi có chứa TTTT trong các giáo trình.
Loại PN hỏi có chứa TTTT xuất hiện trong các giáo trình không đồng đều. Có những giáo trình xuất hiện rất nhiều như Q10 (chiếm tới 45%). Nhưng có những giáo trình chiếm tỉ lệ rất thấp (2%) như Q8. Các giáo trình khác có tỉ lệ trên 15% như Q6, Q7, Q9, còn lại là dưới 10%. Sự xuất hiện của
các loại PN hỏi có chứa TTTT chỉ xếp thứ ba trong các loại PN hỏi chính danh ( Sau loại PN hỏi có từ nghi vấn và PN hỏi TQ).
Ngoài tỉ lệ cụ thể như trên, thì chúng tôi cũng thấy rằng các câu hỏi có sử dụng TTTT rất đa dạng. Trong các phiếu mà chúng tôi thống kê được thì mỗi giáo trình không chỉ tập trung vào việc sử dụng chỉ một loại tiểu từ. Các tiểu từ khác nhau cũng được luân phiên sử dụng. Điều này cũng có ích rất nhiều đối với người học vì trong giao tiếp hàng ngày, người Việt cũng hay sử dụng TTTT. Vì vậy, trong các giáo trình tiếng Việt có sử dụng nhiều TTTT sẽ giúp người học có thể vận dụng vào trong giao tiếp thực tế, phù hợp với lối nói của người Việt.
2.1.2. Đặc điểm phân bố của các loại PN hỏi trong các giáo trình
2.1.2.1. Phân bố PN hỏi theo từng giáo trình
Như trên đã đưa ra con số cụ thể về các loại PN hỏi chính danh mà các cặp thoại hỏi – đáp sử dụng trong từng giáo trình, bây giờ chúng tôi sẽ tổng kết lại. Con số cụ thể được thể hiện ở bảng dưới đây.
TT PN hỏi TQ (%) PN hỏi có từ nghi vấn (%) PN hỏi lựa chọn (%) PN hỏi có TTTT (%) Tổng tỉ lệ (%) Q1 35 55,5 0,5 7 98 Q2 33,5 50 1,2 10 94,7 Q3 19 72 1,5 4,5 97 Q4 37,3 49,5 0,5 8,7 96 Q5 33,5 56,3 1,9 7,3 99 Q6 39 22,7 1,8 23,6 87,1 Q7 27,8 30,5 1,3 22,7 82,3 Q8 21,2 41,4 0 2 64,7 Q9 30,8 39 3,7 17 90,5 Q10 28,6 13,2 0 45 86,8
Bảng 2.5. Các loại PN hỏi chính danh được sử dụng trong các giáo trình tiếng Việt cho người nước ngoài. giáo trình tiếng Việt cho người nước ngoài.
Những con số trên cho chúng ta thấy tỉ lệ của bốn loại PN hỏi được sử dụng trong mỗi giáo trình. Từ đây chúng tôi có thể đưa ra những nhận xét cụ thể như sau:
Đối với quyển 1: Số lượng của bốn loại PN hỏi này được sử dụng không đồng đều. Trong khi loại PN hỏi có từ nghi vấn được sử dụng khá nhiều 55,5% thì loại PN hỏi lựa chọn lại ít được sử dụng (chỉ 0,5%). Tuy vậy, tổng số của cả bốn loại PN hỏi lại được xuất hiện khá nhiều trong các cặp thoại hỏi – đáp mà chúng tôi khảo sát được (chiếm tới 98%).
Quyển 2: Số lượng của PN hỏi có từ nghi vấn và PN hỏi TQ cũng khá cao 50% và 33,5%, tuy nhiên các loại PN hỏi khác cũng đã được sử dụng nhiều hơn, cụ thể là loại PN hỏi lựa chọn đã tăng hơn so với quyển thứ nhất.
Quyển 3: PN hỏi có từ nghi vấn vẫn là loại PN hỏi được sử dụng nhiều nhất và có tỉ lệ cao nhất, lên đến 72%. Số lượng của các PN hỏi còn lại tương đối đồng đều, tổng tỉ lệ của các loại PN hỏi chiếm đa số trong các cặp thoại mà chúng tôi khảo sát được (chiếm 97%).
Quyển 4: Tuy loại PN hỏi lựa chọn có tỉ lệ hơi thấp 0,5%, nhưng các loại PN hỏi còn lại khá cân bằng nhau. Điều đó cho thấy giáo trình này có sự cân đối trong việc sử dụng PN hỏi TQ, PN hỏi có từ nghi vấn và PN hỏi chứa TTTT.
Quyển 5: Tỉ lệ của cả bốn loại PN hỏi được sử dụng tương đối đồng đều và sự xuất hiện của bốn loại PN hỏi này trong các phiếu khảo sát là khá cao. Vì thế mà tổng tỉ lệ lên đến 99%.
Quyển 6: Trong giáo trình này, các cặp thoại sử dụng loại PN hỏi có từ nghi vấn đã giảm so với các giáo trình trước, nhưng tỉ lệ lại chia đều cho cả bốn loại, Vì vậy các PN hỏi được xuất hiện khá đều nhau.
Quyển 7: Ở quyển này, các loại PN hỏi cũng khá đồng đều, tần số xuất hiện của các loại PN hỏi trong các cặp thoại hỏi đáp là tương đối như nhau.
Quyển 8: Loại PN hỏi TQ và PN hỏi có từ nghi vấn được sử dụng tương đối cao, tuy nhiên loại PN hỏi có chứa TTTT lại khá thấp, chỉ 2%. Bên cạnh đó, loại PN hỏi lựa chọn lại không thấy xuất hiện trong các cặp thoại mà chúng tôi khảo sát được. Vì vậy tổng tỉ lệ của cả bốn loại PN hỏi này được sử dụng là tương đối thấp, thấp nhất trong số các quyển mà chúng tôi tiến hành khảo sát (chỉ chiếm 64,7%).
Quyển 9: Tỉ lệ của cả bốn loại PN hỏi được sử dụng khá đều nhau. Một điều dễ nhận ra là: trong số các giáo trình trước thì tỉ lệ của PN hỏi lựa chọn thường chỉ chiếm dưới 2% thì ở giáo trình này, tỉ lệ của loại PN hỏi này đã lên đến 3,7%. Điều này cũng tạo ra sự cân đối cho cả bốn loại PN hỏi.
Quyển 10: Đây là giáo trình có sử dụng loại PN hỏi có chứa TTTT nhiều nhất trong số các giáo trình mà chúng tôi tiến hành khảo sát. Loại PN hỏi này chiếm tới 45%. Trong khi đó, PN hỏi lựa chọn lại không được sử dụng trong các cặp thoại mà chúng tôi khảo sát được. Bên cạnh đó, tỉ lệ của loại PN hỏi có từ nghi vấn cũng giảm, còn 13,2% (thấp nhất so với các quyển trên).
2.1.2.2. Phân bố PN hỏi theo cấu trúc của giáo trình
Theo số liệu khảo sát được thì các cặp thoại được phân chia rất khác nhau trong cấu trúc của mỗi giáo trình. Tất nhiên, những cặp thoại mà chúng tôi khảo sát được chủ yếu là từ các hội thoại trong mỗi bài của mỗi giáo trình. Tuy nhiên có những giáo trình mà chúng tôi chỉ khảo sát được dựa vào hội thoại, ngoài ra trong các bài luyện tập hay các bài luyện nghe, các phần giải thích ngữ pháp v.v... thì không thấy xuất hiện nhiều các cặp thoại hỏi đáp, ví dụ như ở quyển số 9. Tuy vậy, rất nhiều giáo trình khác, qua khảo sát chúng tôi thấy rằng, các cặp thoại hỏi đáp xuất hiện khá đều đặn, không chỉ trong cả phần hội thoại mà còn trong cả phần luyện tập, phần giải thích ngữ pháp và