STT Năng lực nghề nghiệp GV CBQL Giáo viên Chung n=230
SL TB SL TB SL TB
I. Phát triển chuyên môn bản thân
1 Thực hiện đúng kế hoạch phát
triển chuyên môn của bản thân 30 3,77 200 4,44 230 4,35 2
Cập nhật được kiến thức mới để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn
30 3,83 200 4,41 230 4,34
3
Sử dụng được một số phần mềm
tin học phù hợp trong dạy học (Microsoft Power Point, Violet, Moviemaker, Imindmap,
30 3,83 200 4,42 230 4,08
4
Khai thác một cách hiệu quả những thông tin thu được từ các website để hỗ trợ hoạt động chuyên môn
STT Năng lực nghề nghiệp GV CBQL Giáo viên Chung n=230
SL TB SL TB SL TB
5
Sử dụng thành thạo thư điện tử trong hoạt động chuyên môn (gửi nhận thư, gửi file đính kèm, kiểm tra thư trong thư mục spam/thùng rác)
30 3,77 200 4,18 230 4,13
6
Sử dụng được ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc nếu ở các vùng dân tộc ít người) để hỗ trợ hiệu quả cho hoạt động chuyên môn
30 3,63 200 4,02 230 3,97
7
Thực hiện các nghiên cứu khoa học có chất lượng phục vụ cho hoạt động dạy học và giáo dục học sinh
30 3,77 200 4,05 230 4,01
8
Đề xuất nhiều vấn đề chuyên môn được đồng nghiệp quan
tâm thảo luận và vận dụng 30 4,03 200 4,04 230 4,04
ĐTB 3,91
II. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển chất, năng lực HS
9
Thiết kế được kế hoạch dạy học học kỳ, năm học phù hợp với
chương trình nhà trường 30 4,37 200 4,29 230 4,30 10
Xác định được mục tiêu bài học theo định hướng phát triển năng
lực cho học sinh 30 4,07 200 4,31 230 4,28
11 Xác định được kiến thức trọng
tâm của bài học 30 4,07 200 4,28 230 4,25
12 Thiết kế được chủ đề tích hợp
liên môn trong dạy học 30 4,13 200 4,35 230 4,33 13
Thiết kế được kế hoạch giáo dục phù hợp với chương trình nhà trường
30 4,03 200 4,32 230 4,29
14
Hỗ trợ được đồng nghiệp trong thiết kế kế hoạch dạy học phù
hợp với chương trình nhà trường 30 3,97 200 4,27 230 4,23
ĐTB 4,11
III. Sử dung phương pháp day học
15 Sử dụng thành thạo các phương
pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 30 4,10 200 4,26 230 4,24
STT Năng lực nghề nghiệp GV CBQL Giáo viên Chung n=230
SL TB SL TB SL TB
16 Sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực,
khoa học, dễ hiểu trong dạy học 30 4,20 200 4,3 230 4,29 17
Khuyến khích được học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực
hiện nhiệm vụ học tập 30 4,07 200 4,28 230 4,25 18
Hướng dẫn được học sinh liên hệ được kiến thức thực tiễn với
nội dung bài học 30 4,17 200 4,24 230 4,23
19
Ít yêu cầu học sinh huy động kiến thức của nhiều môn học để giải quyết các vấn đề của bài học
30 3,90 200 4,12 230 4,10
20
Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết vấn đề thực tiễn
30 4,10 200 4,2 230 4,19
21
Giao bài tập và nhiệm vụ học tập phù hợp với năng lực, sở
trường của mỗi học sinh 30 4,20 200 4,18 230 4,19 22
Biết lấy ví dụ minh họa cho nội dung bài học phù hợp với đặc điểm văn hóa, phong tục, tập quán của địa phương
30 4,03 200 4,23 230 4,21
ĐTB 4,10
IV. Năng lực giáo dục học sinh
23
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thu hút
được học sinh tham gia 30 3,90 200 4,21 230 4,17 24
Chưa có biện pháp phù hợp trong việc giáo dục học sinh
lười học, nghịch ngợm 30 3,77 200 4,09 230 4,05 25 Chưa có biện pháp phù hợp để
tìm hiểu gia đình học sinh 30 3,90 200 4,02 230 4,01 26
Giải thích một cách rõ ràng, khoa học các vấn đề liên quan
đến giới tính cho học sinh 30 4,07 200 4,22 230 4,20 27 Lúng túng khi giải quyết xung
đột giữa các học sinh 30 3,87 200 4,09 230 4,06 28 Xử lý các tình huống sư phạm
đảm bảo tính giáo dục 30 4,17 200 4,19 230 4,19
STT Năng lực nghề nghiệp GV CBQL Giáo viên Chung n=230
SL TB SL TB SL TB
29 Giúp học sinh có hiểu biết về ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp
30 4,10 200 4,18 230 4,17
30
Tổ chức được các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện lớp học, nhà trường
30 4,23 200 4,18 230 4,19
31 Tư vấn cho học sinh lựa chọn trường phù hợp ở bậc học tiếp
30 4,10 200 4,21 230 4,20
ĐTB 4,01
V. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phầm chất, năng lực học sinh
32 Xây dựng được các tiêu chí
đánh giá năng lực của học sinh 30 3,97 200 4,19 230 4,16 33
Sử dụng thành thạo các công cụ đánh giá năng lực của người học (bảng kiểm, hồ sơ học tập, rubric…)
30 3,77 200 4,13 230 4,09
34
Thiết kế và sử dụng được các tình huống thực tiễn để đánh giá
năng lực của học sinh 30 3,87 200 4,10 230 4,07 35 Thu thập được các thông tin phù
hợp để đánh giá năng lực học sinh
30 4,10 200 4,20 230 4,19
36 Phối hợp tốt giữa đánh giá quá
trình và đánh giá tổng kết 30 4,20 200 4,27 230 4,26 37
Hỗ trợ đồng nghiệp một cách hiệu quả trong việc đánh giá
năng lực học sinh 30 4,23 200 4,28 230 4,28
ĐTB 4,02
VI. Tư vấn và hỗ chợ học sinh
38 Tôn trọng ý kiến của học sinh 30 4,10 200 4,28 230 4,26 39 Ứng xử bình đẳng, công bằng
với học sinh 30 4,20 200 4,27 230 4,27
40 Thẳng thắn đưa ra ý kiến để bảo
vệ quyền lợi của học sinh 30 4,23 200 4,27 230 4,27 41
Khuyến khích được học sinh tự đưa ra quyết định trong các vấn
đề vừa sức 30 4,13 200 4,27 230 4,25
42 Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học hiệu quả
30 4,07 200 4,23 230 4,21
ĐTB 4,15
STT Năng lực nghề nghiệp GV CBQL Giáo viên Chung n=230
SL TB SL TB SL TB
VII. NL xay dựng môi trường GD
43 Tôn trọng ý kiến của đồng
nghiệp 30 4,13 200 4,24 230 4,23
44
Đề xuất được các ý kiến để bảo vệ quyền lợi chính đáng của đồng nghiệp
30 4,27 200 4,24 230 4,24
45
Góp ý mang tính xây dựng về những hạn chế trong năng lực
nghề nghiệp của đồng nghiệp 30 4,20 200 4,23 230 4,23 46
Có sáng kiến đóng góp vào việc xây dựng tập thể sư phạm lành
mạnh, đoàn kết 30 4,17 200 4,25 230 4,24
47 Tôn trọng sự khác biệt của học
sinh và đồng nghiệp 30 4,17 200 4,28 230 4,27
48 Thân thiện và gần gũi trong
giao tiếp với học sinh 30 4,20 200 4,24 230 4,23
ĐTB 4,19
VIII. Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội
49
Quan tâm tới các thông tin phản hồi (từ đồng nghiệp, cha mẹ, học sinh) để tự đánh giá và rút kinh nghiệm cho bản thân
30 4,10 200 4,24 230 4,22
50 Giao tiếp hiệu quả với cha mẹ
học sinh 30 4,20 200 4,21 230 4,21
51 Chia sẻ và cộng tác với đồng
nghiệp 30 4,33 200 4,27 230 4,28
52
Tham gia và chủ động thực hiện các hoạt động văn hóa, xã hội
của cộng đồng 30 4,23 200 4,23 230 4,23
53
Đề xuất được những ý kiến đóng góp với lãnh đạo giúp nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường
30 4,30 200 4,22 230 4,23
54
Phối hợp tốt với các cơ quan, tổ chức và cộng đồng tại địa phương để hỗ trợ cho các hoạt động của nhà trường
30 4,17 200 4,24 230 4,23
ĐTB 4,22
TĐTB 4,07
50
Năng lực nghề nghiệp GV thể hiện kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên góp phần với trình độ chuyên môn để tạo nên hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh.
Khảo sát năng lực nghề nghiệp của GV THPT với 8 năng lực đặc thù (được biểu hiện 54 chỉ báo) tương ứng 54 items đã cho thấy thực trạng năng lực của GV THPT. ĐTB thu được dao động trong khoảng 3,91 đến 4,22 cho 8 năng lực thành phần của năng lực nghề nghiệp GV các trường THPT thủ Viêng Chăn, nước CHDCND Lào. Số liệu khảo sát cho thấy, năng lực của GV ở mức tương đối cao và rất cao. Tự đánh giá có khả năng “Thực hiện đúng kế hoạch phát triển chuyên môn của bản thân” được xếp thứ nhất với điểm bình quân X
= 4,35 và những tiêu chí được đánh giá cao ở thứ bậc 2/1.54 là tiêu chí 1.2 Tiêu chí 1.2 “Cập nhật được kiến thức mới để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn” với điểm bình quân X = 4,34. Tiêu chí được đánh giá cao ở thứ bậc 3/1.54 là tiêu chí 1.12 “Thiết kế được chủ đề tích hợp liên môn trong dạy học” với điểm bình quân X = 4,33.
Tuy thế với việc xếp thứ bậc 3/1.54 ở tiêu chí 1.12, tác giả lại nhận thấy có sự mâu thuẫn trong tự đánh giá của giáo viên vì các tiêu chí mang tính tương hỗ cho tiêu chí 1.15 lại xếp thứ bậc chênh lệnh ở vị trí 1.9/1.54 “Sử dụng thành thạo các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực”; cùng xếp thứ bậc 13 là tiêu chí 1.20 “Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết vấn đề thực tiễn” và xếp thứ 32/1.54 là tiêu chí 1.3 “Sử dụng được một số phần mềm tin học phù hợp trong dạy học (Microsoft Power Point, Violet, Moviemaker, Imindmap, …)”.
Từ đó cho thấy: trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của một bộ phận giáo viên là không tương đồng trong nhận thức, trong đánh giá và chưa coi trọng thí nghiệm, thực hành, đổi mới phương pháp dạy học cũng như phát huy tính năng động, chủ động học tập của học sinh.
Các tiêu chí chưa được quan tâm trong năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên, đó là:
Xếp thứ bậc 52/1.54 có tiêu chí: “Hướng dẫn được học sinh liên hệ được kiến thức thực tiễn với nội dung bài học” với điểm bình quân X = 4,08.
Xếp thứ bậc 53/1.54 có tiêu chí: “Khuyến khích được học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập” với điểm bình quân
X
Xếp thứ bậc 54/1.54 có tiêu chí: “Sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, khoa học, dễ hiểu trong dạy học” với điểm bình quân X = 3,97.
Từ những nhận xét cụ thể trên đòi hỏi cấp quản lý phải có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, cải thiện chất lượng dạy học và hướng tới xây dựng trường chuẩn quốc gia.
2.3.3. Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT
2.3.3.1. Nhận thức về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT
Nhận thức của cán bộ quản lý, GV THPT về sự phát triển đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng công túc phát triển ĐNGV để làm rõ điều này, chúng tôi khảo sát thu được số liệu qua bảng dưới đây.