9. Cấu trúc luận văn
2.5. Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà
nhà trƣờng tại các trƣờng THCS huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai
2.5.1. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan
Bảng 2.19. Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan đến quản lí xây VHNT ở các trƣờng THCS T T Nội dung Mức độ ĐTB Ảnh hƣởng rất mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng SL % SL % SL % SL % 1 Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo
của cơ quan quản lý các cấp 35 35,0 35 35,0 26 26,0 4 4,0 3,0 2 Môi trƣờng văn hóa của địa
phƣơng 28 28,0 32 32,0 28 28,0 12 12,0 2,8
3
Tài chính, cơ sở vật chất - kỹ thuật cho xây dựng văn hóa nhà trƣờng
31 31,0 29 29,0 30 30,0 10 10,0 2,8
Kết quả khảo sát ở Bảng 2.19, cho thấy sự đánh giá của CBQL, GV, NV về sự ảnh hƣởng của các yếu tố khách quan không cao lắm, các tiêu chí đạt ĐTB từ 2,8 đến 3,0. Yếu tố “Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của cơ quan quản lý các cấp” đƣợc đánh giá ảnh hƣởng mạnh (ĐTB 3,0; 70,0% ý kiến cho rằng ảnh hƣởng rất mạnh và ảnh hƣởng mạnh); yếu tố “Môi trƣờng văn hóa của địa phƣơng” và “Tài chính, cơ sở vật chất - kỹ thuật cho xây dựng VHNT” đƣợc đánh giá mức độ ảnh hƣởng nhƣ nhau (ĐTB đều là
2,8). Tuy nhiên, một số ý kiến cho rằng môi trƣờng văn hoá không ảnh hƣởng nhiều hơn điều kiện tài chính, CSVC (12,0% so với 10,0%).
2.5.2. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan
Bảng 2.20. Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố chủ quan đến quản lí xây dựng văn hoá nhà trƣờng tại các trƣờng THCS
TT Nội dung Mức độ ĐTB Ảnh hƣởng rất mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng SL % SL % SL % SL % 1 Nhận thức của CBQL, GV, NV 53 53,0 28 28,0 14 14,0 5 5,0 3,3
2 Năng lực quản lý, chỉ đạo
của ngƣời hiệu trƣởng 37 37,0 33 33,0 16 16,0 14 14,0 2,9 3 Phẩm chất, năng lực và tinh
thần trách nhiệm của GV 45 45,0 30 30,0 13 13,0 12 12,0 3,1 Kết quả khảo sát Bảng 2.20, cho thấy “nhận thức của CBQL,GV, NV” có 53/100 chiếm 53 %, đạt ĐTB cao nhất 3,3, xếp loại tốt. Yếu tố “phẩm chất, năng lực và tinh thần trách nhiệm của GV” 45/100 chiếm 45%, ĐTB 3,1 Nhƣ vậy, có thể nói rằng vai trò của CBQL, GV, NV trong xây dựng VHNT ở trƣờng THCS là rất quan trọng. CBQL,GV, NV vừa là chủ thể, vừa là đối tƣợng của xây dựng VHNT. Nếu họ không có nhận thức tốt thì ở phía chủ thể, sẽ làm trì trệ các hoạt động do thiếu sự đồng thuận hoặc thiếu động cơ thực hiện; còn ở phía là đối tƣợng thì việc hình thành các yếu tố văn hoá sẽ rất khó khăn.
“Năng lực quản lý, chỉ đạo của ngƣời hiệu trƣởng” chƣa đƣợc đánh giá cao (ĐTB 2,9; có 30% đánh giá ít ảnh hƣởng và không ảnh hƣởng), chứng tỏ rằng hiệu trƣởng chƣa khơi dậy, dẫn dắt và có trách nhiệm đối với quá trình phát triển VHNT. Hiệu trƣởng chƣa thực hiện tốt chức năng quản lý VHNT, chƣa nêu gƣơng, chƣa thật sự tác động vào suy nghĩ, hành vi của CBQL, GV, NV và HS để họ hoạt động theo những qui tắc, chuẩn mực, nề nếp trong mọi công việc để đạt mục tiêu xây dựng VHNT.
2.6. Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai THCS, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai
2.6.1. Kết quả đạt được
Xây dựng VHNT là thực hiện một quá trình nhằm mục đích xây dựng, phát triển trƣờng học thành môi trƣờng văn hóa - giáo dục lành mạnh, an toàn, các thành viên trong nhà trƣờng có hành vi văn hóa chuẩn mực và ngày càng ổn định theo chiều hƣớng phát triển bền vững ở trƣờng THCS, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai
Trong nhận thức của CBQL, GV, NV và cha mẹ HS về vai trò của xây dựng VHNT đã tạo ra các mối quan hệ hài hòa, tốt đẹp trong tập thể hội đồng sƣ phạm; sự thân thiện giữa GV với GV, giữa GV với HS, giữa HS với HS; đồng thời tạo ra một môi trƣờng làm việc tin tƣởng, vui vẻ, thoải mái.
VHNT có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển của mỗi nhà trƣờng. VHNT làm cho các thành viên trong nhà trƣờng thấy rõ mục tiêu, định hƣớng, bản chất công việc mình làm để xây dựng uy tín nhà trƣờng.
VHNT đã giúp cho ngƣời dạy, ngƣời học luôn luôn nỗ lực, phấn đấu và mỗi ngƣời đều có cảm giác an toàn, tự hào vì đƣợc là thành viên của nhà trƣờng. Các nhà trƣờng đã thành lập BCĐ xây dựng VHNT. BCĐ do Hiệu trƣởng làm trƣởng ban; Phó hiệu trƣởng và Chủ tịch Công đoàn là phó trƣởng ban và các tổ trƣởng chuyên môn, GV, NV, ban đại diện cha mẹ HS làm thành viên.
Các trƣờng THCS luôn chú trọng việc xây dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; mọi ngƣời đều đƣợc tôn trọng và có cơ hội thể hiện, phát triển các năng lực của mình. Phát động phong trào nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt trong xây dựng VHNT, tạo sự đồng thuận cao để loại bỏ những chuẩn mực không phù hợp với môi trƣờng sƣ phạm, những biểu hiện phi văn hoá, bạo lực học đƣờng và xem đó là những yếu tố động lực để phát triển VHNT.
2.6.2. Tồn tại, hạn chế cần khắc phục
Công tác quản lý xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai còn những tồn tại, hạn chế sau:
- CBQL thực hiện công tác quản lý xây dựng VHNT chủ yếu dựa trên kinh nghiệm, thiếu cơ sở khoa học, dẫn đến khi thực hiện còn lúng túng, dàn trải. Các
điều kiện về CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học chƣa đƣợc đầu tƣ đúng mức.
- Công tác kiểm tra, đánh giá của hiệu trƣởng chƣa chặt chẽ, không thƣờng xuyên. Việc động viên, kích thích hoạt động xây dựng VHNT của lãnh đạo nhà trƣờng chƣa kịp thời. Chƣa thực hiện sơ kết, tổng kết hàng năm và theo từng giai đoạn.
- Một số CBQL, GV, NV chƣa tìm hiểu kĩ về mục tiêu, nội dung và phƣơng thức xây dựng VHNT và các nội dung cơ bản của xây dựng VHNT từ góc độ quản lý.
- Cơ quan cấp trên chƣa quan tâm đúng mức, chƣa có kế hoạch chỉ đạo các trƣờng trong công tác xây dựng và phát triển VHNT trong tình hình mới.
- Công tác phối hợp giữa CBQL, GV, NV trong Hội đồng sƣ phạm chƣa nhịp nhàng, chƣa xây dựng đƣợc bầu không khí làm việc vui tƣơi, thoải mái, biết chia sẻ và cảm thông lẫn nhau. Dẫn đến nội dung xây dựng VHNT vẫn chƣa đƣợc đánh giá cao.
- Nội dung và các phƣơng thức giáo dục của GV đối với HS còn mang tính hình thức, chƣa tác động đến HS và thay đổi cách nghĩ cũng nhƣ hành động của HS khi ở trƣờng cũng nhƣ về nhà, từ đó cha mẹ HS đánh giá hiệu quả không cao.
2.6.3. Nguyên nhân của những tồn tại và hạn chế
Công tác xây dựng VHNT ở một số trƣờng THCS chƣa đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng lập kế hoạch, chƣơng trình cụ thể, mà chủ yếu thực hiện lồng ghép; các tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng thực hiện hiệu quả chƣa cao, thiếu đồng bộ, các nguồn lực phục vụ cho công tác xây dựng VHNT (đặc biệt là tài chính, khen thƣởng,…) chƣa đáp ứng với yêu cầu thực tế của nhà trƣờng dẫn đến thực trạng xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Laihiệu quả không cao.
Một bộ phận CBQL, GV, NV, cha mẹ HS nhà trƣờng chƣa quan tâm đến xây dựng VHNT.
Lãnh đạo một số trƣờng chƣa có sự quan tâm đúng mức về xây dựng, quản lý xây dựng VHNT, chủ yếu quản lý, coi trọng công tác chuyên môn.
Các cấp lãnh đạo, quản lý chƣa có chủ trƣơng, cơ chế, chính sách cho công tác xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện; cơ chế về chế độ chính sách đối với CBQL, GV và NV chƣa thật tƣơng xứng với chức năng, nhiệm vụ của
nhà trƣờng; việc xây dựng VHNT chủ yếu theo kinh nghiệm là chính.
Về phía phòng GD&ĐT huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai chƣa có văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn công tác xây dựng VHNT đối với các nhà trƣờng nói chung, trƣờng THCS nói riêng, dẫn đến các trƣờng trên địa bàn huyện chƣa thật sự chủ động, tích cực trong công tác xây dựng VHNT và quản lý xây dựng VHNT.
Tiểu kết Chƣơng 2
Qua kết quả khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng xây dựng VHNT và quản lý xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai, có thể nhận định rằng xây dựng VHNT đƣợc hầu hết CBQL, GV, NV và cha mẹ HS các trƣờng đánh giá có vai trò đặc biệt quan trọng đối với việc thực hiện mục tiêu GD và nâng cao chất lƣợng GD của nhà trƣờng. VHNT là yếu tố chiều sâu của thƣơng hiệu nhà trƣờng (cùng với chất lƣợng là yếu tố cốt lõi). Trong quản lý xây dựng VHNT chủ thể quản lý cần thực hiện tốt các chức năng quản lý, phát huy sức mạnh nội lực của nhà trƣờng và ngoại lực từ bên ngoài thì sẽ đạt đƣợc các mục tiêu trong quản trị nhà trƣờng trong đó có mục tiêu xây dựng VHNT.
Tuy nhiên, công tác xây dựng VHNT chƣa đƣợc CBQL, GV, NV và cha mẹ HS quan tâm đúng mức, sự phối họp giữa Nhà trƣờng - gia đình - xã hội chƣa hiệu quả. Vấn này thể hiện rõ trong mức độ khảo sát sự cần thiết của xây dựng VHNT và quản lý xây dựng VHNT. Một số CBQL, GV, NV và cha mẹ HS nhận thức về VHNT và công tác quản lý xây dựng VHNT còn mơ hồ, lúng túng, chƣa có định hƣớng rõ ràng về mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện công việc. Công tác quản lý xây dựng VHNT ở các trƣờng chƣa đƣợc chú trọng, chƣa đƣợc đầu tƣ đúng mức; sự phối hợp giữa các lực lƣợng GD trong và ngoài trƣờng chƣa cao; vai trò của hiệu trƣởng CBQL, GV, NV và các đoàn thể chƣa đƣợc phát huy tích cực trong việc xây dựng và quản lý xây dựng VHNT.
Kết quả khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng những điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân của tồn tại, hạn chế trong xây dựng và quản lý xây dựng VHNT có đƣợc ở Chƣơng 2 là cơ sở để luận văn đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng VHNT tại các trƣờng THCS huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai trong thời gian tới./.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG
TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
Nguyên tắc này yêu cầu các biện pháp quản lý xây dựng VHNT phải nhằm vào thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của nhà trƣờng THCS nói chung và các trƣờng THCS huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai nói riêng trong quá trình giáo dục của mình, trong đó coi trọng đến chất lƣợng giáo dục đạo đức, nhân cách, nếp sống văn minh, phong cách năng động, sáng tạo, năng lực thích nghi hòa nhập để đáp ứng với công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
Xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS chính là xây dựng các giá trị vật chất và tinh thần dựa trên nền tảng các giá trị truyền thống cốt lõi tốt đẹp của nhà trƣờng. Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT cần hƣớng vào giáo dục toàn diện cho HS 5 phẩm chất ( yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) và 10 năng lực cốt lỗi (năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác, Giải quyết vấn đề và sáng tạo, Ngôn ngữ, Tính toán, Tin học, Thể chất, Thẩm mỹ, Công nghệ, Tìm hiểu tự nhiên và xã hội). Chú trọng việc giáo dục kỹ năng sống, giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách để giúp các em ứng phó và thích nghi tốt với sự phát triển của xã hội ngày nay, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục. Vì vậy, các biện pháp quản lý xây dựng VHNT phải hƣớng đến hình thành các hệ giá trị, chuẩn mực, niềm tin, thái độ và hành vi văn hoá cho các thành viên trong nhà trƣờng, nhất quán với mục tiêu giáo dục, tạo dựng các yếu tố chiều sâu của thƣơng hiệu nhà trƣờng.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và đồng bộ
Biện pháp đề ra phải phù hợp với chủ trƣơng, đƣờng lối giáo dục của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nƣớc, của ngành giáo dục huyện nhà và tình hình thực tiễn kinh tế xã hội ở mỗi địa phƣơng. Về mặt thực thi, cần xem xét những mặt,
những khâu cần đƣợc ƣu tiên. Tuy nhiên, không mâu thuẫn, không trái ngƣợc nhau mà phải gắn bó chặt chẽ với nhau. Đi đôi với đó là từng bƣớc lập kế hoạch, chỉ đạo, quản lý, tổ chức thực hiện, kiểm tra giám sát, đồng thời phải thực hiện tốt công tác thi đua khen thƣởng, các chế độ, chính sách đối với CBQL, GV, NV trong quá trình thực hiện kế hoạch xây dựng VHNT.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT phải có tính kế thừa, chọn lọc và phát huy đƣợc những yếu tố tích cực, những giá trị nhân văn và phát triển các giá trị truyền thống, bao gồm những giá trị tốt đẹp của dân tộc, của quê hƣơng, vùng miền, của nhà trƣờng và của gia đình; trƣớc hết là kế thừa và phát triển hệ thống các giá trị văn hoá đang đƣợc cộng đồng, xã hội nơi trƣờng đóng tôn vinh và thừa nhận.
Nhà trƣờng có nhiệm vụ xây dựng nên các giá trị vật chất và tinh thần dựa trên nền tảng các giá trị truyền thống cốt lõi tốt đẹp của địa phƣơng. Mỗi thành viên trong nhà trƣờng cần đƣợc tạo điều kiện, khuyến khích để phát triển các giá trị tốt đẹp, tạo ra sức lan tỏa, có tác dụng tích cực đến sự phát triển của cá nhân, gia đình, nhà trƣờng và xã hội.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
Nguyên tắc này đảm bảo các biện pháp quản lý xây dựng và phát triển VHNT sử dụng kinh phí không nhiều, tiêu phí ít thời gian, tiết kiệm nhân lực song vẫn đạt đƣợc kết quả theo mục tiêu kế hoạch đề ra. Kết quả đạt đƣợc thực sự có ý nghĩa tác dụng đối với sự phát triển của nhà trƣờng, với CBQL, GV, NV và HS, góp phần làm cho nhà trƣờng có sự thay đổi theo hƣớng tích cực, tốt hơn. Biện pháp xây dựng VHNT đƣợc xây dựng nhƣ thế sẽ phát huy hiệu quả trong nhà trƣờng, hỗ trợ nhà trƣờng phát triển ổn định, bền vững, đồng thời các yếu tố văn hoá củng sẽ có sự lan toả, góp phần củng cố vị thế nhà trƣờng là một trung tâm văn hoá, giáo dục của cộng đồng.
3.1.5. Nguyên tắc bảo đảm phát huy vai trò chủ thể của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh nhân viên và học sinh
Nguyên tắc này yêu cầu biện pháp quản lý xây dựng VHNT phải chú trọng yếu tố cốt lõi là con ngƣời, lấy con ngƣời là trung tâm trong hoạt động giáo dục của
nhà trƣờng. Vì vậy, cần phải có những cơ chế, chính sách phù hợp để tập trung vào việc khuyến khích khả năng tự chủ, chủ động sáng tạo của các chủ thể tham gia xây dựng VHNT phát huy đƣợc vai trò trách nhiệm, năng lực, sở trƣờng, tính tự giác, tích cực, sáng tạo của các chủ thể thì sẽ tạo động lực to lớn trong quá trình thực hiện xây dựng, phát triển VHNT.
3.2. Các biện pháp quản lý xây dựng văn hoá nhà trƣờng tại các trƣờng trung học cơ sở huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai học cơ sở huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai
Trên cơ sở phân tích và khái quát hóa cơ sở lý luận (Chƣơng 1) và cơ sở thực tiễn (Chƣơng 2) cùng với các nguyên tắc vừa trình bày, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý xây dựng VHNT tại các trƣờng THCS huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai nhƣ sau:
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc xây dựng văn hóa nhà trường