8. Cấu trúc đề tài
3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại
a. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp
Kiểm tra là một chức năng cơ bản và quan trọng của quản lý. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo. Theo lý thuyết hệ thống, kiểm tra chính là thiết lập mối quan hệ ngược trong quản lý, nhằm thực hiện ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh và khuyến khích. Nhờ có kiểm tra, người cán bộ quản lý có được thông tin đểđánh giá được thành tựu công việc và uốn nắn, điều chỉnh hoạt động một cách đúng hướng nhằm đạt mục tiêu đề ra.
Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của công việc trên cơ sở những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra nhằm để xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc.
Như chúng ta đã biết, hiện nay trên các trang mạng xã hội, báo đài đã đưa nhiều tin về một sốcơ sở Giáo dục mầm non giáo viên có những hành động, hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo trong thực hiện chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ như: la mắng, đánh đập, trói tay chân trẻ, không cho trẻ vào lớp, kéo tóc trẻ... khi tổ chức chăm sóc bữa ăn cho trẻ. Vì vậy thường xuyên kiểm tra là việc làm không thế thiếu đối với các trường mầm non mà đặc biệt là hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra đánh giá công tác tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ nhằm nắm bắt thông tin liên hệ ngược một cách đầy đủ, khách quan; nhận biết được thực trạng chăm sóc, nuôi dưỡng cho trẻ trong từng giai đoạn phát triển; đánh giá đúng kết quả của hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, phát hiện kịp thời để động viên, khuyến khích nhân tố tích cực, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai lệch cho giáo viên và cảngười cán bộ quản lý.
b. Nội dung và cách tổ chức thực hiện biện pháp
Bằng các biện pháp nghiệp vụ, hiệu trưởng lên kế hoạch chỉ đạo triển khai và trực tiếp kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụchăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của các bộ phận, đoàn thể, cá nhân trong trường và sự phối hợp với các lực lượng xã hội khác trong quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ.
Bám sát kế hoạch, nhiệm vụ, mục tiêu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch của nhà trường ngay từđầu năm học, hiệu trưởng phải lên kế hoạch cho công tác kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ phù hợp, thống nhất với kế hoạch tổng thể.
Hiệu trưởng lựa chọn, bốtrí người phù hợp làm công tác kiểm tra, ra quyết định thành lập tổ kiểm tra, sắp xếp thời gian điều kiện phục vụ công tác kiểm tra đánh giá, đảm bảo quyền lợi, chếđộ cho các bộ phận, cá nhân thực hiện công tác này. Phân công công việc cụ thể, phù hợp với chức năng, nhiệmvụ, khảnăng của các bộ phận, cá nhân làm công tác kiểm tra đánh giá. Tập huấn thống nhất nội dung quy trình, cách kiểm tra, đánh giá.
Chú trọng kiểm tra phòng ngừa, kiểm tra ngay từđầu năm học đểđảm bảo hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ được thực hiện đúng nội dung và hướng dẫn của các cấp quản lý, phù hợp với điều kiện mỗi nhà trường. Quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá hoạt động của các tổ chuyên môn, thông qua tổchuyên môn để kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
tác kiểm tra đánh giá, hiệu trưởng phải xây dựng chuẩn đánh giá và phải dựa vào chuẩn để đánh giá; thực hiện đánh giá theo quy trình; xác định kết quả, phân loại mức độ đạt được; cung cấp thông tin phản hồi có tính xây dựng để giúp giáo viên cải thiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo đúng yêu cầu; cung cấp cơ sở xác đáng cho việc xếp loại, khen thưởng, kỉ luật đốivới giáo viên.
Sau mỗi đợt kiểm tra đánh giá, hiệu trưởng chỉ đạo và cùng các lực lượng kiểm tra đánh giá của nhà trường giới thiệu, biểu dương những tấm gương giáo viên điển hình trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, đồng thời khiển trách, nhắc nhở,xử lí vi phạm đúng người, đúng khuyết điểm và theo dõi sự duy trì thành tích của các cá nhân điển hình tích cực, sự chuyển biến khắc phục nhược điểm của các tập thể, cá nhân, đồng thời giải quyết thỏa đáng những thắc mắc, đề nghị của đối tượng kiểm tra, đồng thời phải chỉ ra được những giải pháp để khắc phục những tồn tại sau khi kiểm tra để giáo viên, nhân viên có hướng thực hiện tốt hơn nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng của mình.
Hoạt động kiểm tra đánh giá phải được thực hiện thường xuyên, đặc biệt là không được coi nhẹ hoặc kiểm tra đánh giá qua loa đại khái. Hình thức kiểm tra phải linh hoạt, tránh đơn điệu, chiếu lệ,rập khuôn, phải lấy chất lượng thật làmcái đích. Có thể kiểm tra lường trước những thuận lợi, khó khăn và những vấn đề phát sinh trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ; kiểm tra trực tiếp kết hợp với kiểm tra gián tiếp; kiểm tra đánh giáđịnh kỳ, đột xuất.
Phải làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường ý thức được rằng kiểm tra đánhgiả là việc làmbình thường để giúp tập thể, cá nhân thấy được những việc đã làm được và chưa làm được, qua đó hướng dẫn, bổ sung những thiếu sót, từ đó có giải pháp điều chỉnh khắc phục để hoàn thành nhiệm vụ, đạt được mục tiêu; tránh tình trạng đối phó, gian dối khi cókiểm tra đánhgiá và chạy theo bệnh thành tích.
Hình thức để kiểm tra đánh giá là sự lựa chọn và phối hợp linh hoạt các hình thức như: đọc báo cáo, nghe báo cáo, kiểm tra hồ sơ số sách giáo viên, dự giờ hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, kiểm tra trực tiếp kết quả trẻ đạt được thông qua hoạt động chăm sóc của giáo viên; trực tiếp phỏng vấn đối tượngkiểm tra.
- Hàng năm nhà trường đều tổ chức kiểm tra tay nghề của cô cấp dưỡng, kết hợp kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm. Thường xuyên chú trọng việc hình thành thói quen tốt ở trẻ về giữ vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung trong sinh hoạt hàng ngày.
- Tổ chức khám sức khỏe định kỳ, theo dõi sức khỏe của trẻ qua biểu đồ, đồng thời thực hiện tốt khâu vệ sinh răng miệng, chăm sóc sức khỏe của trẻ
- Kiểm tra bằng nhiều hình thức + Kiểm tra đột xuất
+ Kiểm tra định kỳ
* Các bước tiến hành
- Bước 1: Hiệu trưởng trao đổi giúp giáo viên, nhân viên hiểu được ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá đối với việc nâng cao trình độ của giáo viên: tạo niềm tin và tâm lý thoải mái cho giáo viên về công tác kiểm tra đánh giá.
- Bước 2: Hiệu trưởng tham khảo tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý để nắm vững các nguyên tắc kiểm tra như phải đảm bảo tính pháp chế, tính kế hoạch, tính khách quan, tính hiệu quả và tính giáo dục.
- Bước 3: Xác định rõ những nội dung kiểm tra đánh giá cần phải đổi mới so với biện pháp cũ của hiệu trưởng. Hiệu trưởng cần phải đổi mới về hình thức kiểm tra đánh giá để phù hợp với thực tiễn và phù hợp với chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay như kiểm tra đánh giá theo kế hoạch của cá nhân và kế hoạch của tổ chuyên môn đã trình với hiệu trưởng ngay từ đầu năm học về việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ; kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mẫu giáo qua dự giờ thường xuyên và đột xuất; kiểm tra đánh giá sau khi giáo viên thực hiện xong từng chủ đề hay từng hoạt động cụ thể.
Bước 4: Hiệu trưởng tiến hành đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm cho giáo viên sau khi được kiểm tra. Khi góp ý, hiệu trưởng cần tạo cho giáo viên tâm lí thoải mái, giúp họ sẵn sàng tiếp nhận những góp ý và xem đây là việc làm bổ ích cho họ.
Bước 5: Hiệu trưởng rút kinh nghiệm trong đánh giá hoạt động chuyên môn cuối tháng hoặc sau mỗi chủ đề. Phát hiện, điển hình những kinh nghiệm sáng tạo của giáo viên; nhắc nhở, bồi dưỡng những mặt còn thiếu sót giúp giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tốt hơn.