7. Cấu trúc luận văn
1.4.5. Quản lý hoạtđộng của các lực lượng phối hợp tham gia dạy học
ngày học 1 buổi/ngày. Tại các trường có HS dân tộc, thời gian tăng thêm phải bao gồm 2 tiết học môn tiếng Việt với trọng tâm là cải thiện các kĩ năng nghe và nói tiếng Việt cho HS dân tộc. Chương trình giảng dạy bổ sung của môn Tiếng Việt, Toán và các hoạt động giáo dục có thể được tổ chức theo nhu cầu của nhà trường.
- Phương án T.33: Phương án dành cho các trường có nguồn lực hạn chế. Số tiết tăng lên là 33 tiết/tuần. HS sẽ có 5 ngày học 02 buổi/ngày và học 9 buổi/tuần. Đây là phương án dành cho các trường chưa đủ điều kiện để chuyển sang phương án T.35 nhưng có thể chuyển sang phương án cao hơn T.30, và một số trường dạy tiếng dân tộc.
- Phương án T.35: HS học thêm 35 tiết/tuần với 5 ngày học 02 buổi/ngày và học 10 buổi/tuần..
1.4.5. Quản lý hoạt động của các lực lượng phối hợp tham gia dạy học 02 buổi/ngày buổi/ngày
1.4.5.1. QL công tác bồi dưỡng đội ngũ GV
Nghị quyết 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 của Quốc hội xác định: “Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp DH phải được thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị DH, tổ chức đánh giá thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo bồi dưỡng GV và công tác QL giáo dục”. Việc chuẩn hoá đội ngũ là quá trình phấn đấu lâu dài để khắc phục sự không đồng đều của đội ngũ về phẩm chất đạo đức, trình độ, kiến thức văn hoá, kỹ năng sư phạm. Sự phấn đấu cập nhật kiến thức chuyên môn và kiến thức văn hoá, sự rèn luyện nâng cao nghiệp vụ sư phạm trong việc dạy người, dạy chữ, đồng thời nó có ý nghĩa quan trọng trọng đối với quá trình phát triển nhân cách của người GV.
QL công tác bồi dưỡng GV là quá trình chỉ đạo, tổ chức, động viên, tạo điều kiện về tinh thần lẫn vật chất để lực lượng GV được nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ về mọi mặt, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác giảng dạy, đồng thời kiểm tra GV thực hiện các yêu cầu của cấp trên về chuẩn hoá và nâng cao trình độ, xây dựng đội ngũ ngày càng vững mạnh về chuyên môn nghiệp vụ, đưa số lượng GV giỏi của trường ngày càng tăng về lượng lẫn về chất. HT chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV qua việc tổ chức thường xuyên các chuyên đề DH, qua việc phân tích sư phạm sau các tiết dự giờ, qua các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ. Ngoài ra, HT đặt yêu cầu và tạo điều kiện thuận lợi để GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu DH trong giai đoạn mới.
1.4.5.2. Quản lí hoạt động dạy của giáo viên
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, cần phải đồng thời đổi mới “cách dạy” của GV và “cách học” của HS. Bởi, quá trình DH là quá trình có sự gắn bó mật thiết giữa HĐ dạy và HĐ học.Đặc biệt là “cách dạy” của GV sẽ tác động trực tiếp
đến “cách học” của HS.Vì vậy, muốn đổi mới DH, khâu then chốt là phải đổi mới “cách dạy”, đó là điều chúng ta cần quan tâm nhất.
*QL HĐDH của GV
Công tác QL HĐDH của GV giữ vị trí trọng yếu trong công tác QL của HĐDH nói chung. QL tốt và hiệu quả HĐDH tức là QL tốt chất lượng GD, là nền tảng, là cơ sở để HT nhà trường QL hiệu quả các nội dung QL trường học. QL HĐDH tốt chất lượng giáo dục sẽ đạt kết quả cao.
* QL bố trí, phân công GV giảng dạy
Trong DH, HĐ dạy của GV đóng vai trò chủ đạo, là một HĐ quan trọng có tính chất quyết định hiệu quả, chất lượng DH. Vì vậy, QL các công việc có liên quan đến HĐ giảng dạy của GV là một nhiệm vụ cơ bản trong QL HĐDH, cụ thể, QL việc phân công giảng dạy; việc chuẩn giờ lên lớp; thực hiện giờ lên lớp; HĐ tổ chuyên môn.
* QL việc phân công giảng dạy cho GV: Sắp xếp phân công giảng dạy cho đội ngũ GV là công việc khó khăn nhất trong QL nhân sự. Việc phân công giảng dạy cho GV có tác động trực tiếp quyết định chất lượng DH. Căn cứ vào khả năng, năng lực, tâm tư, nguyện vọng, chuyên môn đã được đào tạo của từng GV để có sự phân công đảm bảo tính khoa học, hợp lí, cần đối, hài hoà giữa các bộ phận, phù hợp với chuyên môn, năng lực, sở trường của đội ngũ GV. Phân công giảng dạy cho GV phải đặt quyền lợi học tập của HS lên hàng đầu, nhưng cần chú ý để bảo đảm tính công bằng về quyền, nghĩa vụ của cá nhân GV; tạo sự thống nhất, đoàn kết, thân ái, yêu thương, thông cảm, chia sẻ lẫn nhau mới phát huy được sức mạnh của tập thể sư phạm.
* Quản lý việc soạn bài lên lớp của GV:Lập kế hoạch DH (soạn bài) là phần việc quan trọng nhất của GV trong chuẩn bị giờ lên lớp. GV được quyền lựa chọn, quyết định về nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức lên lớp phù hợp với đối tượng HS và đúng với mục tiêu cần đạt của từng tiết học. HT có thể trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua tổ, khối chuyên môn để chỉ đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc nghiên cứu nội dung, chương trình, công tác chuẩn bị của GV.
* QL giờ lên lớp của GV: Giờ lên lớp là khâu quyết định chất lượng, hiệu quả của quá trình DH, được thực hiện trong một thời gian nhất định (35-40phút). Hiệu quả giờ lên lớp thể hiện qua việc tổ chức, điều khiển, điều chỉnh,...của GV tác động đến quá trình học tập nhằm giúp HS tích cực, chủ động, tự giác chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển năng lực, phẩm chất, hoàn thiện nhân cách. Vì thế, HT cần có kế hoạch thăm lớp, dự giờ thường xuyên, đột xuất hay định kỳ để việc đánh giá, nhận xét đầy đủ, chính xác, toàn diện. Sau dự giờ, cần tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm, để GV thấy được những thành công, hạn chế, điểm mạnh, điểm yếu của mình.
* Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá giáo viên
Kiểm tra, đánh giá trong QL nhà trường là công việc không thể thiếu. Hoạt động này nhằm thu thập thông tin, tiếp nhận các dữ kiện, đánh giá kết quả hoạt động DH, đối chiếu với mục tiêu để có những quyết định tiếp theo trong quá trình điều hành
hoạt động DH.
Khi kiểm tra, đánh giá GV sẽ có những thông tin giúp CBQL cấp Phòng và cấp trường nắm bắt đầy đủ hơn về hoạt động của GV. Để thực hiện tốt hoạt động này, CBQL cấp Phòng và cấp trường cần chú ý: Triển khai các văn bản quy định, yêu cầu về việc kiểm tra, đánh giá GV; Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV trong nhà trường; Thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV: định kỳ, đột xuất,...; Thông báo kết quả kiểm tra, đánh giá GV; Điều chỉnh và xử lý kịp thời những nội dung và thông tin sau kiểm tra, đánh giá.
* QL HĐ của tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là bộ phận tham mưu quan trọng cho HT và chỉ đạo trực tiếp các HĐ chuyên môn của tổ, đánh giá đúng khả năng, năng lực và sự cống hiến từng thành viên, đồng thời trực tiếp bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ. Chính vì vậy, HT phải chỉ đạo, tổ chức tổ chuyên môn HĐ theo quy trình cụ thể, chặt chẽ, bố trí GV vị trí tổ trưởng, tổ phó đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quy định. Đồng thời, HT cần có kế hoạch kiểm tra tất cả các khâu từ xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực hiện kế hoạch, công tác kiểm tra, đánh giá của tổ.
- QL đổi mới sinh hoạt chuyên môn: Đổi mới sinh hoạt chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT, sinh hoạt chuyên môn là HĐ đặc thù có tính chất riêng, chuyên biệt của HĐ sư phạm; có tác động trực tiếp đến từng cá nhân về nâng cao ý thức tự bồi dưỡng, góp phần phát triển năng lực chuyên môn nghiệp vụ của từng thành viên trong HĐ sư phạm, trong tổ chuyên môn. Thông thường, quy trình đổi mới sinh hoạt chuyên môn được thực hiện cụ thể qua 4 bước: Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch và công tác chuẩn bị; tổ chức DH minh hoạ; dự giờ, suy ngẫm; thảo luận chung; áp dụng vào thực tiễn DH. Để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả, tạo không khí thoải mái, không gây áp lực cho GV trực tiếp thể hiện (minh hoạ) chuyên đề, nên hướng cho các thành viên cùng thiết kế và cử người thể hiện sau đó trao đổi rút kinh nghiệm tập trung hoạt động học của HS.
1.4.5.3. QL HĐ học của HS
Học tập là nhiệm vụ chính của người HS. HĐ học tập là quá trình thực hiện các nhiệm vụ, yêu cầu của GV đối với cá nhân/nhóm HS trong thực hiện mục tiêu DH. Qua đó, các em chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để phát triển năng lực, nhân cách một cách toàn diện dưới sự tổ chức, điều khiển, điều chỉnh của người GV.
QL HĐ học tập của HS thông qua các nội dung chủ yếu QL quá trình học tập trên lớp của HS thông qua dự giờ, trao đổi, kiểm tra vở HS để nắm bắt tình hình học tập, thông qua GV tổng phụ trách, các buổi sinh hoạt tập thể, ngoại khoá, phối hợp với gia đình HS QL việc tự học, tự rèn luyện và chuẩn bị bài ở nhà của HS, theo dõi, tìm hiểu, đánh giá về công tác chủ nhiệm, về các giải pháp hỗ trợ, tác động của các GV đến sự tiến bộ của HS. Từ đó có những biện pháp chỉ đạo HĐDH phù hợp để nâng cao chất lượng học tập của HS.
chức DH các môn học tự chọn, chỉ đạo tổ chức khảo sát chất lượng, phân loại HS theo từng nhóm đối tượng để có kế hoạch riêng, phù hợp.