7. Cấu trúc luận văn
1.4.2.3. Quản lý thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Hiệu trưởng nhà trường cần chỉ đạo giáo viên đổi mới PPDH theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo đặc biệt phương pháp đó phải tập trung phát triển phẩm chất và năng lực của người học và cần phải phải phù hợp với nội dung, chương trình dạy học tiểu học.
Nội dung chỉ đạo đổi mới PPDH gồm có:
- Đổi mới nhận thức của đội ngũ về yêu cầu đổi mới giáo dục theo hướng căn bản và toàn diện đáp ứng xu thế phát triển của thời đại. Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là do yêu cầu đổi mới mục tiêu dạy học (đó là: dạy học theo hướng phát triển năng lực), đổi mới nội dung chương trình (chuyển từ dạy kiến thức sang phát triển năng lực) đòi hỏi phải đổi mới PPDH tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học. Như „phương pháp bàn tay nặn bột”, phương pháp dạy học theo mô hình trường tiểu học mới (VNEN)… cùng với một số kĩ thuật dạy học tích cực đó là kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật hỏi và trả lời, kĩ thuật trình bày một phút...
Đổi mới hình thức tổ chức dạy học cần chú ý cá biệt hóa quá trình học tập của học sinh bằng cách dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm trên lớp, tăng cường hình thức dạy học ngoài trời, khuyến khích tổ chức „„Học mà chơi, chơi mà học”, tham quan dã ngoại...
- Đổi mới cách sắp xếp, bố trí lớp học, phòng học để dễ dàng thực hiện dạy học theo nhóm, dạy học cá biệt học sinh tại lớp.
- Đổi mới phương tiện dạy học, đặc biệt lưu ý đến tính hiệu quả của việc đổi mới phương thức như tăng cường dùng phiếu học tập, sử dụng đồ dùng học tập, sử dụng các phương tiện hỗ trợ tập như tranh ảnh, băng hình, máy chiếu.. ứng dụng các phần mềm tiên tiến về công nghệ thông tin.