2. Khuyến nghị
2.5. Đối với các trường THCS
Chủ động tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương chỉ đạo, khuyến khích, tăng cường công tác phối hợp của nhà trường với gia đình
và xã hội một cách sáng tạo, linh hoạt. Tăng cường giáo dục nhân dân ý thức đầu tư cho giáo dục, như Bác Hồ đã từng mong muốn “Dù khó khăn đến đâu cũng phải ra sức thi đua dạy tốt, học tốt”.
Đẩy mạnh các hoạt động của nhà trường, xây dựng nhà trường ngày càng vững mạnh, có nhiều học sinh đạt giỏi trong các kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh và cả cấp quốc gia, tạo uy tín của nhà trường để thu hút sự quan tâm của cộng đồng xã hội vào nhà trường, vào công tác giáo dục. Nhà trường chủ động xây dựng nội dung, kế hoạch, biện pháp phối hợp, từng bước đẩy mạnh chất lượng thực chất, giảm học sinh yếu, kém để các em có kiến thức đạt chuẩn theo quy định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường CBQL-ĐTTW1, Hà Nội.
[2] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, NXB thống kê. [3] Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, Hà Nội.
[4] Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT, Hà Nội.
[5] Bộ GD&ĐT (2015), Thông báo kết quả Hội thảo toàn quốc về Xây dựng mô hình tư vấn tâm lý trong các cơ sở giáo dục phổ thông và công tác phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội, Thông báo số 1224/TT-BGDĐT, Hà Nội.
[6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương về khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[7] Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị quyết về đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa và thể dục thể thao, Nghị quyết số 05/2005/NQ-CP, Hà Nội.
[8] Chính phủ (2012), Quyết định về phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg, Hà Nội.
[9] Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị định số 20/2014/NĐ-CP về phổ cập giáo dục, xóa mù chữ, Hà Nội.
[10] Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Bích Hồng (1999), Giáo dục gia đình, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[11] Trần Anh Dân (2009), Biện pháp quản lý của lãnh đạo trường trung học phổ thông về việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục ở thành phố Thái Bình hiện nay, Luận văn Thạc sỹ QLGD,
Đại học Quốc Gia – ĐH Giáo dục, Hà Nội.
[12] Vũ Văn Dân, Võ Nguyên Du (2001), Đại cương về khoa học quản lý,
NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
[13] Bùi Ngọc Diệp (2012), Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hoá công tác giáo dục, Hà Nội.
[14] Vũ Dũng (2006), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
[15] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Nghị quyết Trung ương 2 (Khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Nghị quyết Trung ương 9 (Khóa IX), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Nghị quyết Trung ương 8 (Khóa XI), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[20] Đảng bộ huyện Tuy An (2015), Lịch sử Đảng bộ huyện Tuy An, (1996 – 2010).
XVII, nhiệm kỳ (2015 – 2020).
[22] Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trong bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[23] Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa công tác giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[24] Nguyễn Văn Hiển (2009), Quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trung học cơ sở tỉnh Hoà Bình nhằm khắc phục tình trạng học sinh bỏ học,
Luận văn Thạc sỹ QLGD, Đại học Thái Nguyên – ĐH sư phạm, Thái Nguyên.
[25] Dương Diệu Hoa (2003), Giáo trình Tâm lý học xã hội trong quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
[26] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước về giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[27] Khoa Tâm lý – Giáo dục và Công tác xã hội Đại học Quy Nhơn (2016), Tài liệu học tập: Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học giáo dục và Quản lý giáo dục.
[28] Nguyễn Thị Ki (2000), Những quan điểm phương pháp luận của việc liên kết giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay, Viện KHGD, Hà Nội.
[29] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[30] Trần Kiểm (2011), Khoa học tổ chức và tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
[31] Trần Kiểm (2014), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
[32] Trần Kiểm (2016), Khoa học tổ chức và tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
[33] Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thanh Phong (1997), Người hiệu trưởng trường trung học cơ sở, TP. Hồ Chí Minh.
[34] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2015), Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[35] Hồ Chí Minh (1995), toàn tập tập 4, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [36] Hồ Chí Minh (1995), toàn tập tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [37] Hồ Chí Minh (2000), toàn tập tập 8, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [38] Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[39] Bùi Việt Phú, Lê Quang Sơn (2013), Xu thế phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[40] Phòng GD&ĐT huyện Tuy An, Báo cáo Tổng kết năm học (từ 2014- 2017), Tuy An.
[41] Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, 2009), Luật giáo dục, Hà Nội.
[42] Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[43] Sở GD&ĐT tỉnh Phú Yên (2011), Lịch sử Giáo dục Phú Yên (1945 – 2005), Phú Yên.
[44] Thái Duy Tiên (2014), Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh – Những phạm trù cơ bản, Tạp chí Giáo dục số 344 (10/2014).
[45] UBND tỉnh Phú Yên (2012), Kế hoạch về việc triển khai thực hiện Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 của Bộ Chính trị về phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học và THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS và xoá mù chữ cho người lớn, Kế hoạch số 19/KH-UBND.
[46] Viện Ngôn ngữ Việt Nam (2005), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội.
[47] Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
PHỤ LỤC
Số hiệu
phụ lục Tên phụ lục Trang
1
Phiếu trưng cầu ý kiến Về công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh THCS (Dành cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên)
i
2
Phiếu trưng cầu ý kiến Về công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh THCS (Dành cho phụ huynh học sinh và các lực lượng giáo dục khác)
viii
3
Phiếu trưng cầu ý kiến Về công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh THCS (Dành cho học sinh đã bỏ học ở THCS)
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
Về công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh THCS
(Dành cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên)
Câu 1: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết nguyên nhân cơ bản nhấttrong số những nguyên nhân dưới đây dẫn đến học sinh bỏ học?
TT Tên nguyên nhân học sinh bỏ học Đồng ý
1 Học yếu
2 Bố mẹ, gia đình không quan tâm đến việc học
3 Kinh tế gia đình khó khăn, muốn đi làm để kiếm tiền 4 Ham chơi, bị bạn bè lôi kéo nghỉ học
5 Gia đình bất hòa
6 Mâu thuẫn với bạn bè, bất mãn với thầy cô 7 Học xong cũng không có việc làm, chán học 8 Yếu tố khác
Câu 2: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết học sinh có nguy cơ bỏ học có biểu hiện nào là chính trong các biểu hiện sau đây ?
TT Những dấu hiệu Đồng ý
1 Nghỉ học nhiều ngày không có lý do
2 Vào lớp không chép bài, biểu hiện chán nản 3 Không nghe lời thầy cô, gây gỗ với bạn 4 Tâm sự về khả năng sẽ bỏ học
Câu 3: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết những yếu tố nào giúp duy trì việc học của học sinh trong số các yếu tố dưới đây ?
TT Những yếu tố duy trì việc học Đồng ý
1 Nhà trường có nhiều hoạt động lôi cuốn học sinh 2 Thầy cô rất gần gũi, thương yêu, giúp đỡ học sinh 3 Thầy cô luôn giáo dục học sinh về tầm quan trọng
của việc học
4 Gia đình bắt buộc đi học
5 Gia đình có đủ điều kiện kinh tế
6 Gia đình, dòng họ có truyền thống học tập 7 Mong muốn cho kịp bạn bè
8 Đi học có nhiều bạn bè
9 Chính quyền địa phương, ban nhân dân thôn luôn tuyên truyền về ý nghĩa của việc học tập
10 Xóm giềng rất coi trọng những người có học thức cao
Câu 4: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của bản thân về tầm quan trọng của sự phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục THCS.
TT Tầm quan trọng của sự phối hợp Đồng ý
1 Rất quan trọng 2 Quan trọng 3 Bình thường 4 Không quan trọng
Câu 5: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của bản thân về sự phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục THCS hiện nay.
TT Mức độ phối hợp Đồng ý
1 Rất chặt chẽ 2 Chặt chẽ 3 Bình thường 4 Không chặt chẽ
Câu 6: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết sự phối hợp của cha mẹ học sinh với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm như thế nào ?
TT Mức độ phối hợp Đồng ý
1 Rất thường xuyên 2 Thường xuyên 3 Thỉnh thoảng 4 Chưa bao giờ
Câu 7: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết những nhiệm vụ của sự phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục THCS được nêu dưới đây có tầm quan trọng như thế nào?
TT Mục tiêu phối hợp Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng 1 Huy động toàn xã hội tham gia vào giáo dục
2 Mọi người đều được hưởng quyền lợi giáo dục
3 Tổ chức thực hiện tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội
4 Góp phần giảm học sinh bỏ học
5 Góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục THCS 6 Phát huy vai trò, trách nhiệm nhà trường đối
với xã hội
7 Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh
Câu 8: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến nhận xét của mình về thực trạng việc phối giữa gia đình với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục học sinh.
TT Nội dung khảo sát Mức độ thực hiện Đánh giá kết quả
Rất thường xuyên Thường xuyên Ít khi Không thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Trao đổi và thống nhất về mục tiêu, phương pháp phối hợp để giáo dục học sinh 2 Phụ huynh chia sẻ các vấn đề vướng mắc trong quá trình giáo dục học sinh, con em
3 Phụ huynh trao đổi về tính cách và các mối quan hệ của con ở nhà 4 Phụ huynh chủ động
phối hợp nắm tình hình học tập của con cái ở trường
5 Phối hợp giáo dục học sinh chưa ngoan 6 Phối hợp để bồi
dưỡng kiến thức về giáo dục con cho phụ huynh 7 Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn của nhà trường 8 Đã thu hút các lực lượng gia đình, xã hội vào công tác giáo dục
Câu 9: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ thực hiện ở trường của thầy cô các hình thức phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội dưới đây để giáo dục học sinh. TT Hình thức phối hợp Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh
thoảng Chưa bao giờ
1 Trao đổi qua sổ liên lạc
2 Giáo viên trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh
3 Thông qua hội cha mẹ học sinh 4 Họp phụ huynh học sinh định kỳ 5 Qua điện thoại
6 PHHS chủ động đến gặp thầy cô
7 Thông qua Đảng, chính quyền, đoàn thể 8 Thông qua website của nhà trường
Câu 10: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ tham gia của các lực lượng nêu lên dưới đây trong việc giáo dục học sinh THCS hiện nay.
TT Các lực lượng Mức độ thực hiện Đánh giá kết quả
Rất thường xuyên Thường xuyên Ít khi Không thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu
1 Hội cha mẹ học sinh 2 Đảng ủy xã
3 Chính quyền địa phương xã 4 Đoàn thanh niên 5 Tập thể lớp, bạn bè
trong lớp
6 Giáo viên chủ nhiệm 7 Giáo viên bộ môn 8 Gia đình 9 Bà con họ hàng 10 Cộng đồng nơi ở 11 Hội phụ nữ 12 Công an 13 Mặt trận tổ quốc 14 Hội nông dân
15 Hội cựu chiến binh 16 Hội khuyến học
Câu 11: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết nhà trường đã chỉ đạo và phối hợp với các lực lượng giáo dục như thế nào?
TT Lực lượng giáo dục
Mức độ thực hiện Đánh giá kết quả
Rất thường xuyên Thường xuyên Ít khi Không thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Giáo viên chủ nhiệm lớp
2 Giáo viên bộ môn 3 Giáo viên phụ trách phổ cập 4 Đoàn, Đội 5 Gia đình học sinh 6 Chính quyền địa phương
Câu 12: Xin thầy (cô) vui lòng đánh giá việc quản lý sự phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh THCS hiện nay tại đơn vị thầy cô đang công tác
TT Nội dung phối hợp Đồng ý
1 Nhà trường phổ biến, quán triệt đầy đủ mục tiêu, phương pháp phối hợp cho các lực lượng giáo dục
2 Mọi người hiểu rõ mục tiêu phối hợp 3 Có xây dựng nội dung phối hợp rõ ràng
4 Phân công trách nhiệm các thành viên, lực lượng giáo dục một cách cụ thể
5 Hiệu trưởng thường kiểm tra việc thăm gia đình học sinh của GVCN
6 Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá phương thức phối hợp thường xuyên
7 Nhà trường tổ chức họp PHHS theo định kỳ
8 Hiệu trưởng trao đổi, nhắc PHHS về việc giáo dục con em 9 Hiệu trưởng chỉ đạo, tạo điều kiện cho công tác phối hợp
10 Thu hút tất cả các lực lượng giáo dục trong cộng đồng vào công tác giáo dục
11 Thực hiện đầy đủ các nội dung phối hợp
Câu 13: Xin thầy (cô) vui lòng đánh giá tính chấp thiết và tính khả thi của các biện pháp dưới đây trong việc quản lý sự phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh THCS ?
TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi
Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Tuyên truyền nhằm nâng cao
nhận thức về tầm quan trọng của sự phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong việc hạn chế tình trạng học sinh bỏ học
2 Hoàn thiện bộ máy quản lý và xây dựng các quy định nội bộ về công tác phối hợp, cơ chế điều hành phối hợp, thúc đẩy công tác giáo dục phát triển để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh.
3 Chỉ đạo đa dạng hóa các phương thức phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong việc hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh.
4 Phát huy vai trò trung tâm của nhà trường trong việc phối hợp với gia đình và xã hội để xây dựng nhà trường có uy tín, vững mạnh.
5 Tăng cường công tác tham mưu các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, nâng cao hiệu quả của ba môi trường nhà trường, gia đình và xã hội để hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh. 6 Tăng cường vận động, tập hợp
các điều kiện hỗ trợ công tác phối hợp
7 Tìm kiếm các nguồn lực kinh tế hỗ trợ cho học sinh để hạn chế tình trạng bỏ học.
nâng chuẩn kiến thức cho từng đối tượng học sinh yếu, kém. 9 Tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin trong công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong việc hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh.
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
Về công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội