7. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý côngtác xây dựng văn hóa nhà trƣờng ở các
ở các trƣờng trung học cơ sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
Xuất phát từ thực trạng đƣợc khảo sát, đánh giá ở chƣơng 2, dựa vào định hƣớng và nguyên tắc đã nêu, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lí công tác xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định.
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường
3.2.1.1. Mục đích của biệp pháp
Thực hiện biện pháp này nhằm giúp cho CBQL, GV và HS hiểu biết một cách đầy đủ, toàn diện và đúng đắn về VHNT, thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đ p, tầm quan trọng của công tác xây dựng VHNT và xem đây là một trong những nhiệm vụ chính trị quan trọng mà nhà trƣờng phải thực hiện.
Trên cơ sở đó, làm cho mỗi thành viên, mỗi bộ phận của nhà trƣờng xác định rõ ý thức trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia; tạo sự nhất trí cao và sự phối hợp đồng bộ giữa các cá nhân, tổ chức, các lực lƣợng đối với công tác xây dựng VHNT, góp phần nâng cao hiệu quả công tác này.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến các quan điểm, chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách của Đảng, Nhà nƣớc và các văn bản chỉ đạo của ngành, địa phƣơng liên quan đến nội dung công tác xây dựng VHNT. Qua đó giúp cho các đối tƣợng hiểu rõ sự cần thiết của công tác xây dựng VHNT, nắm đƣợc những vấn đề lý thuyết cơ bản của VHNT nhƣ khái niệm, đặc trƣng, cấu trúc và những biểu hiện của VHNT; ý nghĩa của công tác xây dựng VHNT; sự tác động qua lại giữa VHNT với các thành viên trong nhà trƣờng.
Xây dựng kế hoạch, ra các văn bản, quyết định có tính chất chiến lƣợc kết hợp với triển khai từng mảng công việc; giao trách nhiệm của từng thành
76
viên, tổ chức trong nhà trƣờng đối với từng hoạt động xây dựng VHNT.
Đánh giá thực trạng xây dựng nhà trƣờng nói chung và công tác xây dựng VHNT THCS nói riêng. Từ đó, tuyên truyền, nâng cao nhận thức và đề cao trách nhiệm của các thành viên liên quan.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Thông qua các đại hội, hội nghị đầu năm nhƣ Hội nghị giáo dục cấp xã; Hội nghị cán bộ, viên chức, Đại hội Liên đội... HT tiến hành lồng ghép, truyên truyền các văn bản các cấp liên quan đến công tác xây dựng VHNT.
HT đƣa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động của nhà trƣờng, tổ chuyên môn, GVCN, của các tổ chức đoàn thể nhƣ: Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên và các lớp HS; đồng thời xem đây là một trong những tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua đối với tập thể, cá nhân vào cuối mỗi học kỳ và cuối năm học.
Định kỳ hàng năm mỗi trƣờng tổ chức ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyện hoặc ngoại khóa chuyên sâu về công tác xây dựng VHNT; tổ chức ít nhất 2 lớp tập huấn về nội dung, phƣơng pháp, kỹ năng công tác xây dựng VHNT; tổ chức ít nhất 2 lần sơ, tổng kết về công tác này. Lực lƣợng chủ trì tổ chức, triển khai là lãnh đạo nhà trƣờng; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề hoặc tập huấn.
Trong giờ chào cờ, giờ sinh hoạt lớp đều có nội dung nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt trong công tác xây dựng VHNT; đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trƣờng, từng lớp đã xây dựng.
Tổ chức sơ kết, tổng kết và xây dựng phƣơng hƣớng nhiệm vụ xây dựng VHNT để thực hiện trong thời gian tiếp theo.
Qua các cuộc họp với hội cha m HS, HT phân công GVCN phổ biến nội dung công tác xây dựng VHNT để cha m HS đƣợc biết, trên cơ sở đó
77
phối hợp cùng nhà trƣờng tuyên truyền giáo dục con em.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Các đối tƣợng phải hiểu rõ tầm quan trọng của công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức. Bởi vì, có nhận thức tốt thì mới thực hiện tích cực, chủ động và đạt đƣợc kết quả cao.
Chi ủy, lãnh đạo nhà trƣờng và tổ chức bộ máy của nhà trƣờng phải đảm bảo tính đồng thuận, ổn định, dân chủ và kỷ luật cao, thƣờng xuyên quan tâm chỉ đạo và tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt.
Phải có lực lƣợng nòng cốt am hiểu, nhiệt tình trách nhiệm; đƣợc trang bị về kỹ năng, phƣơng pháp và có đầy đủ tài liệu và phƣơng tiện để phục vụ công tác tuyên truyền.
3.2.2. Lập kế hoạch cho công tác xây dựng văn hoá nhà trường
3.2.2.1. Mục đích biện pháp
Lập đƣợc kế hoạch cho công tác xây dựng VHNT THCS theo học kỳ, năm học, theo giai đoạn có tính khả thi và tính hiệu quả sẽ giúp cho HT cũng nhƣ các thành viên trong nhà trƣờng có tầm nhìn rõ hơn, khái quát hơn; qua đó giúp họ có những định hƣớng, định hình một cách rõ ràng và đầy đủ hơn về công tác xây dựng VHNT.
Công tác xây dựng VHNT đƣợc triển khai theo kế hoạch, có mục tiêu rõ ràng, có sự phân công cá nhân phụ trách thực hiện các nội dung cụ thể góp phần nâng cao chất lƣợng VHNT, tạo dựng nên một phong cách văn hóa đặc trƣng cho mỗi nhà trƣờng trên nền văn hóa chung của cộng đồng, phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội. Đồng thời là cơ sở để đối chiếu, đánh giá đầy đủ chính xác mức độ thực hiện nhiệm vụ của các thành viên nhà trƣờng trong công tác xây dựng VHNT, kịp thời phát hiện những mặt tốt, những cá nhân điển hình để động viên, khen thƣởng, đồng thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa hoặc ngăn chặn những hạn chế, lệch lạc và cá nhân vi phạm.
78
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
Cần phải xác định cơ sở để lập kế hoạch hoạt động công tác xây dựng VHNT THCS theo học kỳ, năm học, giai đoạn... dựa trên đánh giá chính xác thực trạng, quan tâm đến tầm nhìn, sứ mạng, đặc trƣng, mục tiêu, nội dung phát triển VHNT. Đặc biệt, mỗi trƣờng THCS cần coi trọng định hình những giá trị cốt lõi tạo nên sự khác biệt về bản sắc so với các trƣờng khác và các yếu tố ảnh hƣởng tiêu cực đến VHNT.
Bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên về công tác xây dựng VHNT để dự thảo kế hoạch hoạt động công tác xây dựng VHNT.
Xác định các điều kiện cần thiết để thực hiện kế hoạch: tài lực, nhân lực, vật lực và sự đồng thuận của các thành viên trong nhà trƣờng.
Đề ra các mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt đƣợc để các thành viên trong nhà trƣờng phấn đấu, lựa chọn các biện pháp cụ thể, phù hợp để thực hiện nhằm đạt đƣợc các mục tiêu, chỉ tiêu tƣơng ứng và xác định rõ thời gian triển khai, hoàn thành công việc.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
Thành lập Ban chỉ đạo triển khai xây dựng kế hoạch gồm các thành viên chủ chốt của nhà trƣờng, do HT làm trƣởng ban. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo.
Thành lập các tiểu ban biên soạn nội dung thực hiện theo các mặt của kế hoạch, do các thành viên trong Ban chỉ đạo đứng đầu.
Ban chỉ đạo trình bày dự thảo kế hoạch, xin ý kiến đóng góp của GV trong nhà trƣờng và các chuyên gia, từ đó điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch.
Lãnh đạo nhà trƣờng phê duyệt kế hoạch công tác xây dựng VHNT và tiến hành triển khai thực hiện.
Triển khai kế hoạch đến toàn thể CBQL, GV, HS và NV trong toàn trƣờng. Trên cơ sở kế hoạch chung, lãnh đạo nhà trƣờng yêu cầu các tổ
79
chuyên môn, các tổ chức: Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên và các cá nhân xây dựng chƣơng trình hành động gắn với những việc làm cụ thể, các mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu, thời gian thực hiện và hoàn thành.
Hiện thực hóa các giá trị cốt lõi thông qua mọi hoạt động và tổ chức cho các tổ chức cá nhân trong nhà trƣờng ký cam kết thực hiện.
Tổ chức kiểm tra, giám sát chặt chẽ và đôn đốc việc thực hiện các nội dung trong kế hoạch mà nhà trƣờng đã triển khai.
Tổ chức sơ kết, tổng kết việc thực hiện kế hoạch theo từng học kỳ, năm học, giai đoạn và cần có báo cáo về chuyên đề công tác xây dựng VHNT.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Các thành viên trong nhà trƣờng phải biết rõ mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch công tác xây dựng VHNT cũng nhƣ tầm nhìn, sứ mạng, đặc trƣng, mục tiêu, nội dung phát triển VHNT và những giá trị cốt lõi tạo nên VHNT, các điều kiện cần thiết để thực hiện kế hoạch, mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt đƣợc, biện pháp và thời gian triển khai, thời gian hoàn thành công việc.
Phải có sự đoàn kết, nhất trí cao và sự chung sức của tất cả các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng.
HT phải có sự phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng đối với các thành viên trong nhà trƣờng.
HT phải có sự chỉ đạo quyết liệt, kiểm tra, giám sát chặt chẽ.
HT phải có cơ chế động viên, khen thƣởng kịp thời và phê bình, khiển trách, kỷ luật đối với những tổ chức, cá nhân không thực hiện nghiêm túc hoặc vi phạm quy định về nội dung công tác xây dựng VHNT.
3.2.3. Thiết lập bộ tiêu chí của nhà trường văn hóa
3.2.3.1. Mục đích biện pháp
Thực hiện biện pháp này nhằm mục đích làm căn cứ để xây dựng và quản lý công tác xây dựng VHNT ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Phù
80
Mỹ, tỉnh Bình Định. Đây là cơ sở để giám sát việc chấp hành pháp luật, xử lý trách nhiệm khi CBQL, GV, HS và NV vi phạm các chuẩn mực đạo đức khi thi hành nhiệm vụ và trong các mối quan hệ công tác. Đồng thời cũng là căn cứ để đánh giá, xếp loại CBQL, GV, HS và NV từng học kỳ và hàng năm.
Công khai hóa các hoạt động khi thi hành nhiệm vụ, khi học tập và quan hệ xã hội của CBQL, GV, HS và NV. Qua đó nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm của CBQL, GV, HS và NV trong thực hiện các nội quy nhà trƣờng và quy định của pháp luật. Góp phần hình thành thói quen hành vi ứng xử tốt đ p, nếp sống văn hóa, văn minh cho mỗi cá nhân và cộng đồng.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Trên cơ sở Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 [20]; Thông tƣ số
32/2020/TT-BGDĐT về việc ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ngày
15/9/2020 của Bộ GD&ĐT [4]; Nghị quyết số 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ƣơng
Đảng Cộng sản Việt Nam [2]; Hệ thống giá trị, chuẩn mực và đặc trƣng của VHNT; Bộ Tiêu chí đơn vị văn hóa,… HT các nhà trƣờng tổ chức xây dựng bộ tiêu chí đúng với quy định và phù hợp với đặc điểm văn hóa của trƣờng mình và những giá trị cốt lõi mà nhà trƣờng hƣớng tới. Bao gồm:
- Cơ sở vật chất, kỹ thuật, cảnh quan sƣ phạm nhà trƣờng.
- Việc chấp hành nội quy, quy định, quy chế của ngành đối với CBQL, GV, HS và NV.
- Chất lƣợng dạy của GV và chất lƣợng học của HS.
- Chuẩn mực xử sự đối với CBQL, GV, HS và NV, bao gồm những việc phải làm và không đƣợc làm nhằm đảm bảo sự liêm chính, thần trách
81
nhiệm và nghĩa vụ của mọi cá nhân trong nhà trƣờng.
Quy tắc ứng xử dành cho CBQL, GV và NV đối với bản thân; đối với cơ quan, trƣờng học khác; đối với cấp trên, cấp dƣới, đồng nghiệp; ứng xử với HS; trong hội họp, sinh hoạt; trong gọi, nghe điện thoại; đối với ngƣời thân trong gia đình; ứng xử ở nơi công cộng; ứng xử đối với công việc.
Quy tắc ứng xử dành cho HS đối với gia đình và ngƣời thân; đối với ngƣời lớn tuổi, nhỏ tuổi; xƣng hô trong nhà trƣờng; giao tiếp ứng xử của HS đối với CBQL, GV và NV nhà trƣờng; giao tiếp giữa HS với HS; giao tiếp ứng xử trên mạng xã hội; hành vi đạo đức đối với bản thân.
Quy tắc ứng xử trong mối quan hệ đối với môi trƣờng: thái độ, hành vi ứng xử với cảnh quan nhà trƣờng, gia đình và cộng đồng.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Thành lập Ban chỉ đạo công tác xây dựng Bộ Tiêu chí gồm các thành viên trong cấp ủy và ban giám hiệu nhà trƣờng. Ban chỉ đạo có trách nhiệm xác lập các căn cứ, khảo sát thực trạng; phân tích đánh giá những thuận lợi, khó khăn, những thời cơ, thách thức, những tác động tích cực và tiêu cực của các yếu tố bên ngoài vào nhà trƣờng và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên; định hƣớng nội dung, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát, đôn đốc việc thực hiện và phê duyệt bộ quy tắc ứng xử trong nhà trƣờng.
Trên cơ sở những định hƣớng đã đƣợc xác định, HT tiến hành thành lập Ban soạn thảo Bộ Tiêu chí gồm các thành viên chủ chốt, có năng lực của nhà trƣờng, do HT làm trƣởng ban; phân công trách nhiệm, lĩnh vực phụ trách đối với các thành viên trong Ban chỉ đạo; thành lập các tiểu ban giúp việc do các thành viên trong Ban chỉ đạo trực tiếp làm trƣởng tiểu ban; Ban soạn thảo tiến hành nghiên cứu những ý kiến chỉ đạo của cấp trên; nghiên cứu các văn bản chỉ đạo liên quan; xem xét cơ sở lý luận khoa học về VHNT.
82
viên trong tiểu ban xây dựng kế hoạch soạn thảo, xác định cụ thể thời gian bắt đầu thực hiện và thời gian hoàn thành công việc và tiến hành biên soạn Bộ Tiêu chí của nhà trƣờng văn hóa theo lĩnh vực.
Sau khi Bộ Tiêu chí đƣợc soạn thảo, HT tổ chức thảo luận, trƣng cầu ý kiến của tất cả các thành viên trong nhà trƣờng, đặc biệt là phải trƣng cầu ý kiến của các chuyên gia về lĩnh vực văn hóa và ý kiến của lãnh đạo, chuyên viên các cấp về QLGD. Cân nhắc kỹ lƣỡng đối với từng tiêu chí, tiêu chí nào phù hợp, tiêu chí nào chƣa phù hợp hoặc không phù hợp. Đồng thời tiến hành chỉ đạo sửa đổi, bổ sung hoàn thiện, trình cấp trên phê duyệt Bộ Tiêu chí của nhà trƣờng văn hóa và tiến hành triển khai thực hiện.
Triển khai Bộ Tiêu chí của nhà trƣờng văn hóa đến toàn thể CBQL, GV, HS và NV trong nhà trƣờng. Đồng thời, thông báo cho các bậc cha m HS đƣợc biết để phối hợp cùng nhà trƣờng theo dõi, giáo dục HS.Niêm yết công khai Bộ Tiêu chí của nhà trƣờng văn hóa tại phòng Hội đồng và bảng tin để mọi thành viên trong nhà trƣờng thƣờng ngày đƣợc theo dõi thực hiện. Tổ chức các buổi ngoại khóa chuyên đề về văn hóa ứng xử trong GV và HS.
Tổ chức cho tổ chức cá nhân trong nhà trƣờng ký cam kết thực hiện.Tổ chức kiểm tra, giám sát chặt chẽ và đôn đốc việc thực hiện các quy tắc ứng xử đã đƣợc triển khai. Có cơ chế động viên, khen thƣởng kịp thời và phê bình, khiển trách, kỷ luật đối với những cá nhân không thực hiện nghiêm túc hoặc vi phạm tiêu chí văn hóa. Tổ chức sơ kết, tổng kết việc thực hiện kế hoạch theo từng học kỳ, năm học và cần có báo cáo riêng về việc thực hiện Bộ Tiêu chí của nhà trƣờng văn hóa.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Tất cả các thành viên trong nhà trƣờng phải nắm rõ các quy tắc ứng xử, mục tiêu, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc thực hiện tốt Bộ Tiêu chí của nhà trƣờng văn hóa.
83
Phải có sự đồng thuận của tất cả các thành viên trong nhà trƣờng.
Phải có sự phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng đối với các thành viên