- Có ý thức trình bày, áp dụng những kiến thức, kinh nghiệm của
b. Đối với học sinh( xem phụ lục 1b trang 6 9; 2b trang 1 9 22)
2.4. Điều tra quan niệm riêng của HS về một số kiến thức chương trước khi học "Động lực học chất điểm" lớp 10 nâng cao
trước khi học "Động lực học chất điểm" lớp 10 nâng cao
Chúng tôi đã soạn thảo 22 câu trắc nghiệm và tiến hành điều tra trên
90 HS thuộc 4 lớp 10A của trường THPT Đông Sơn I huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa. Sau khi điều tra chúng tôi tiến hành thống kê tỉ lệ % HS có các quan niệm khác nhau về các kiến thức trong chương "Động lực học
1b trang 6 - 9; 2b trang 19 - 22).
Nhận xét:
Qua các điều tra của chúng tôi cho thấy, HS đã có 18 quan niệm sai về một số nội dung trong chương "Động lực học chất điểm". Những quan niệm này phần lớn xuất phát từ thực tế, do quá trình học tâp kiến thức mà HS thu nhận được chưa đầy đủ hoặc do logic nhận thức của HS… Vì vậy tồn tại trong ý thức của HS dẫn đến những sai lầm của HS khi trả lời các câu hỏi trong quá trình làm việc với GV, chỉ khi có tác động của bên ngoài (môi trường và con người) mói có thể làm cho HS tự thay đổi quan niệm sai của mình.
Do đặc điểm những quan niệm sai này đã có trước khi HS làm việc với GV và được HS lĩnh hội một cách tự nguyện nên nó làm HS đưa ra những kết luận sai lầm gây khó khăn cho việc lĩnh hội tri thức mới. Tuy nhiên nếu tôn trọng những quan niệm sẵn có của HS và có thái độ đúng đắn với quan niệm sai thì nó lại chính là điểm tựa cho việc lĩnh hội kiến thức khoa học. Vì vậy vấn đề đặt ra là GV khi tổ chức quá trình dạy học cần giúp HS thay đổi quan niệm sai, thúc đẩy nỗ lực tư duy xây dựng kiến thức mới.