II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP
4. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm
4.1. Phân tích diễn biến của quá trình thực ngiệm sư phạm
Là ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn HS sử dụng Website để tự ôn tập ở các lớp thực nghiệm, qua quan sát hoạt động của HS trong các buổi thực nghiệm và qua phỏng vấn HS sau các buổi thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy:
- Ở buổi thứ nhất: Do HS chƣa quen với việc sử dụng máy tính để học tập, đặc biệt là việc cài đặt phần mềm thí nghiệm mô phỏng và tiến hành thí nghiệm mô phỏng nên trong buổi học đầu tiên HS vẫn còn lúng túng, phải hỏi GV về cách sử dụng cũng nhƣ làm quen với các thao tác trên máy tính. Do đó ở buổi học đầu tiên HS ở cả hai lớp thực nghiệm chỉ tham gia đƣợc hết các hoạt động tự ôn tập trong bài “Lăng kính”.
- Ở buổi học thứ 2: HS đã bắt đầu quen với cách sử dụng Website để tự ôn tập cũng nhƣ các thao tác trên máy tính. Do đó ở buổi thứ hai hoạt động tự ôn tập của HS diễn ra trôi trảy, các em đã tham gia đƣợc hết các hoạt động tự ôn tập của hai bài “Thấu kính mỏng” và “Mắt” (thời gian ôn tập ở buổi thứ 2 này đƣợc kéo dài hơn). Trên diễn đàn, các vấn đề trao đổi đƣợc các em đƣa lên nhiều hơn.
- Ở buổi học thứ 3: Các em ôn tập bài học “Các dụng cụ quang học”, trong buổi học này HS đã thực sự quen với cách sử dụng Website để tự ôn tập, do đó các hoạt động ôn tập cũng diễn ra “sôi nổi” hơn (các câu trả lời liên tục đƣợc gửi về máy chủ, các vấn đề thảo luận cũng liên tục đƣợc đƣa lên diễn đàn). Cuối buổi học các em làm bài kiểm tra cuối chƣơng trong bài “Ôn tập chƣơng”.
* Những biểu hiện về tính tích cực và thái độ hứng thú trong hoạt động tự ôn tập của HS
- Trong giờ nghỉ giải lao chúng tôi để ý thấy các em tranh luận, trao đổi với nhau rất sôi nổi để tìm các phƣơng án thí nghiệm, các thao tác trên đối tƣợng thí nghiệm, các phƣơng án xây dựng sơ đồ logíc hình thành kiến thức,… Chủ động đến gặp và trao đổi với GV khi các em gặp khó khăn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Số buổi thực nghiệm là 3 buổi nhƣng các em rất mong muốn thầy tạo điều kiện để có thể kéo dài thêm nữa để các em có thể tham ra vào các hoạt động ôn tập trên Website nhiều hơn. Điều này chứng các em rất hứng thú, mong muốn đƣợc tham gia vào các hoạt động tự ôn tập trên Website của chúng tôi. Cụ thể khi trao đổi trực tiếp, các em cho biết: chúng em thấy các hoạt động ôn tập trên Website rất hay. Đặc biệt là các câu hỏi trắc nghiệm có phản hồi, các phương án trả lời đưa ra rất hay và “bất ngờ”. Cách ôn tập qua sơ đồ Graph rất thú vị và bổ ích, như một trò chơi nhưng lại củng cố kiến thức rất tốt.
- Trong các buổi thực nghiệm các em tham gia vào các hoạt động tự ôn tập trên Website rất nhiệt tình. Mặc dù phòng máy có kết nối mạng internet, có rất nhiều trò chơi game nhƣng không có em nào có biểu hiện mất tập trung. Điều này chứng tỏ các hoạt động đƣợc thiết kế trên Website của chúng tôi có sức hấp dẫn với HS, kích thích hứng thú học tập của các em.
- Sau khi đƣợc sử dụng Website để ôn tập, các em đã có sự thay đổi nhiều về cách học, cách ôn tập. Các em đã biết cách sử dụng phƣơng pháp Graph để lập sơ đồ tóm tắt bài học, biết sử dụng phần mềm thí nghiệm mở Crocodile Physics để ôn tập.
Qua phân tích định tính kết quả thực nghiệm, có thể nói Website chúng tôi thiết kế đƣợc đã thực sự giúp HS nâng cao hứng thú và hoạt động tích cực hơn trong học tập; góp phần giúp HS rèn luyện kỹ năng tự học và phát triển tƣ duy.