- Nghe giảng, ghi chép, tích cực tham gia xây dựng bài Nghe giảng, ghi chép, không tham gia xây dựng bài.
4. Chú trọng việc xử lí chất thải trong thí nghiệm và sản xuất để góp phần làm tăng ý thức, hiểu biết và kinh nghiệm bảo vệ môi trường thiên nhiên.
hiểu biết và kinh nghiệm bảo vệ môi trường thiên nhiên.
Chương 8 và chương 9 ở vị trí cuối cùng của loạt bài giảng về chất hữu cơ cụ thể. Các bài này là cầu nối quan trọng liên quan nhiều đến kiến thức lớp 12, những kiến thức về HHHC liên
quan mật thiết lẫn nhau, nó đan xen vào nhau như cuộn tơ rối, chúng ta không có con mắt hệ thống thì đừng mong gỡ rối cho cuộc tơ đó. HS thấu đáo qui tắc trên chắc chắn sẽ tích lũy được kinh nghiệm đủ để tự giải quyết mối quan hệ giữa cấu tạo −tính chất −ứng dụng −điều chế, qua đó HS hiểu bài. Như vậy, việc chọn lựa phương pháp dạy học để giảng dạy 2 chương này là hết sức quan trọng. Phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp dùng lời được xem là kinh điển cho giảng dạy các bài về chất. Sự phối hợp thường trực các phương pháp này theo hình thức minh họa hoặc nghiên cứu là để tích cực hoá hoạt động nhận thức và tăng hứng thú học tập cho HS. Ngoài ra, qua kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy, chúng tôi thấy rằng tổ hợp các PPDH sau đây là phù hợp để giảng dạy kiến thức trong chương:
Tái hiện kiến thức cũ bằng phương pháp vấn đáp, đàm thoại
Sử dụng phương pháp này nhằm mục đích nâng cao chất lượng giờ học qua hệ thống các câu hỏi phù hợp với yêu cầu của bài học, hấp dẫn và sát đối tượng. Đặc biệt đối với 2 chương này, nếu kết hợp tốt khâu chuẩn bị bài của HS ở nhà với hệ thống câu hỏi đàm thoại trên lớp, GV sẽ dễ dàng nâng mức độ từ vấn đáp tái hiện thành vấn đáp giải thích, thậm chí cả vấn đáp tìm tòi. Làm được như vậy, giờ học chắc chắn sinh động và bài học chắc chắn hấp dẫn, lôi cuốn HS hứng thú học tập.
Tiếp thu kiến thức mới bằng phương pháp nêu vấn đề, kết hợp với thao tác tư duy diễn dịch, so sánh và sự liên tưởng
HS sẽ tự chiếm lĩnh kiến thức mới khi thấy có điểm giống kiến thức đã học. Ngược lại, nếu phát hiện kiến thức mới mâu thuẫn với qui luật đã học thì HS đã tự đưa mình vào tình huống có vấn đề. Tiếp theo, HS sẽ tự giải quyết vấn đề bằng cách xem xét lại mối liên hệ cấu tạo −tính chất −ứng dụng −điều chế, và sẽ có ngay câu trả lời, đó chính là kiến thức mới.
Đẩy mạnh việc tự học thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập ở nhà
Lượng kiến thức có trong 2 chương này rất lớn. Mặt khác, đây là một trong những chương trọng tâm của phần HHHC , hầu hết các đề thi tuyển sinh ĐH - CĐ từ 1975 đến nay đều đề cập đến nội dung của 2 chương. Vì thế, nhu cầu tự học bằng phương pháp giải bài tập của HS đối với 2 chương này là rất lớn. Đẩy mạnh việc tự học bằng cách giải bài tập thì cả thầy và trò sẽ giải quyết được mâu thuẩn giữa lượng kiến thức lớn với thời gian học tập ít ỏi trên lớp. Hệ thống bài tập tốt giúp HS củng cố kiến thức, tăng năng lực suy luận và làm tăng niềm say mê học tập bộ môn. Giải bài tập ở nhà là một trong những biện pháp thực thi cá thể hóa việc học đến mức cao nhất.
Sử dụng PPDH trong sự phối hợp hợp lí với các phương tiện trực quan phát huy cao độ tính tích cực nhận thức độc lập, sáng tạo cho HS là yếu tố quan trọng nâng cao chất lượng môn học.
2.3. Nguyên tắc thiết kế Website
4T
Để có một trang web chất lượng, lôi cuốn, không nhàm chán với người xem, thì quá trình thiết kế website đòi hỏi phải dựa trên những nguyên tắc chặt chẽ. Những nguyên tắc cơ bản mà tác giả của luận văn này trình bày dưới đây đã sử dụng chúng xuyên suốt từ ban đầu đến khi hoàn thành website.
4T