... tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạyhọc như dạyhọc đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy học ... luyện các kỹ năng dạyhọccho SV trong buổi thực hành. 24B1.2. Ứngdụng CNTT trong dạyhọc tích cực 42B1.2.1. Phươngphápdạyhọc tích cực và vai trò của phương tiện dạyhọc [16] Trong thời ... hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạyhọc của mình. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc theo cách...
... những phươngpháp khoa học ổn định có ứngdụng phổ biến trong khoa học và kinh tế. - Có đồng thời cả hai chức năng: phươngphápdạy và phươngpháp học. 1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc ... mới phươngphápdạyhọc cũng đã tạo ra nhiều chuyển đổi tích cực, trong đó việc ứngdụng CNTT vào dạyhọc đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Việc ứng dụng một số phần mềm vào dạyhọc ... thống bao gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngpháp thí nghiệm, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, bài toán. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về phươngpháp và phương tiện dạy học. - Nghiên...
... người học chiếm lĩnh, giúp người học tự đào tạo. Mục tiêu quan trọng nhất ở trường đại học là dạy cách họccho sinh viên. GV luôn tự đòi hỏi phải đáp ứng những gì người học cần chứ không phải dạy ... dung học. GV tạo vao trò của người học trong dự án, làm cho vai trò của người học gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài tập cho người học) . Tựu trung lại, GV là người chỉ dẫn người học, ... thống và vận dụng linh hoạt một số PP mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, giúp người học sớm đạt được năng lực mong VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO DỰ...
... cầu một vài nhóm HS cho biết kết quả tìm tòi của mình. Xét về khía cạnh tìm tòi, khám phá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụngphươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một...
... sau: 17 2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học 2.6.1 Phƣơng pháp mô học truyền thống Phƣơng pháp mô học truyền thống là phƣơng phápdùng kính hiển vi quang học (độ phóng đại tối đa 1.200 ... 2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học 17 2.6.1 Phƣơng pháp mô học truyền thống 17 2.6.2 Phƣơng pháp phóng xạ tự chụp 17 2.6.3 Phƣơng pháp hóa mô miễn dịch 17 2.6.4 Phƣơng pháp lai tại chổ ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌC TRUYỀN THỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN...
... hứng thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc ... động hoá người học [6]. Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình thành chohọc sinh tư duy ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn 8 dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập chohọc sinh. Có thể kể ra một số phương hướng đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán ở...
... chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọc tích cực - PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung tâm chỉ đạo, có tác dụng ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph. ... cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọc tích cực, vận dụngphươngphápdạyhọc tích cực” vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn...
... 1.3.2. Phƣơng phápdạyhọc tích cực * Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tích cực là các phương pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát ... đừngchotrẻ em khoa học mà phải để nó tự tìm tòi ra khoa học. Ông viết: “ không dạy các em môn khoa học mà chỉ khêu gợi tinh thần yêu chuộng khoa học và cấp cho các em phương pháphọc khoa học, ... qúa trình ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN VIỆT VẬN DỤNG "PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC" TRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG...
... 2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học 17 2.6.1 Phƣơng pháp mô học truyền thống 17 2.6.2 Phƣơng pháp phóng xạ tự chụp 17 2.6.3 Phƣơng pháp hóa mô miễn dịch 17 2.6.4 Phƣơng pháp lai tại chổ ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌC TRUYỀN THỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN ... NGUYỄN MINH VÀNG, lớp Công nghệ sinh học, khóa 29, niên khóa 2003 – 2007, trƣờng Đại Học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh, Việt Nam. ỨNGDỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌC TRUYỀN THỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI...
... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọccho phù hợp với nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... tiết học. Trong những năm gần nay đã có nhiều chương trình nghiên cứu và ứngdụng các biện pháp khác nhau nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, một trong những biện pháp đó là phươngphápdạy học...