... trình sinhhọc lớp THCS > cho phép áp dụng phơng phápdạyhọc giải vấn đềđể phát huy tính tích cực họctậphọcsinh Sử dụng dạyhọc giải vấn đề giảng dạy quy luật di truyền giúp họcsinh hiểu ... trí lực họcsinh trình họctập phù hợp với xu phát triển lí luận dạyhọc đại Đề xuất: Qua nghiên cứu thực nghiệm, thấy việc vận dụng dạyhọc giải vấn đềdạyhọcsinhhọc nói chung Sinhhọc nói ... Vận dụng dạyhọc giải vấn đềđểdạy quy luật di truyền Men Đen chơng trình Sinhhọc nhằm góp phần làm cho phơng phápdạyhọc tích cực, phơng phápdạyhọc giải vấn...
... tự họcchohọcsinh tất giáo viên cần thực tốt việc đổiphươngphápdạy - học tất môn cách thường xuyên Trên số kinh nghiệm giảng dạysinhhọc Thực dạyhọc theo hướng dạyhọcsinhhọc tự họcđể ... học sôi hơn, SGK sử dụng nhiều họctập Qua dạy, thực đổiphươngpháp theo hướng dạyhọc tích cực, đồng nghiệp h ọ c sinh đánh giá học hấp dẫn, lôi họcsinh hơn, họcsinh thực tự lực tìm kiếm tri ... trào đổiphươngphápdạyhọc chung, tăng cường sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực: quan sát tìm tòi, thảo luận nhóm, nêu vấn đề kết hợp với phươngpháp khác, đồng thời hướng dẫn họcsinh cách học...
... tự họcchohọcsinh tất giáo viên cần thực tốt việc đổiphươngphápdạy - học tất môn cách thường xuyên Trên số kinh nghiệm giảng dạysinhhọc Thực dạyhọc theo hướng dạyhọcsinhhọc tự họcđể ... học sôi hơn, SGK sử dụng nhiều họctập Qua dạy, thực đổiphươngpháp theo hướng dạyhọc tích cực, đồng nghiệp h ọ c sinh đánh giá học hấp dẫn, lôi họcsinh hơn, họcsinh thực tự lực tìm kiếm tri ... trào đổiphươngphápdạyhọc chung, tăng cường sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực: quan sát tìm tòi, thảo luận nhóm, nêu vấn đề kết hợp với phươngpháp khác, đồng thời hướng dẫn họcsinh cách học...
... kế hoạch dạyhọcsinh yếu kém; - Phươngphápdạyhọc tình thương; - Phươngpháp giúp họcsinh yếu học tích cực ; - Phươngpháp giao việc chochohọcsinh yếu kém; - Phươngphápdạyhọcsinh yếu ... phápđể giúp đỡ họcsinh yếu Kết cho thấy họcsinh ham học hơn, họctập có tiến bộ, động họctậpsinh hoạt vui chơi Số lượng họcsinh bỏ học chừng học yếu, chán học Từ đầu năm học số họcsinh ... - Đưa số giải pháp việc đổiphươngpháp giúp đỡ họcsinh yếu họctập có tiến hơn, giúp họcsinh ham thích họctập Nhằm nâng cao chất lượng họctậphọcsinhPhươngpháp : + Phươngpháp lấy tư liệu...
... việc hứngthú tự học, học việc cần thiết học Mĩ Thuật Nếu giáo viên gâyhứngthúchohọcsinh tốt sẽ gâychohọcsinh đam mê họctập của Vì việc hứngthú đem đến tình có vấn đề, sau họcsinh ... giúp họcsinh tích cực họctập Dựa vào học lực để giáo viên phân chohọcsinh nhiệm vụ tương ứng Tất những điều cũng gâyhứngthú của họcsinh - Tở chức trò chơi đểgâyhứngthúchohọcsinh ... cần phải biết gâyhứngthúhọctậpchohọcsinhđể tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Họcsinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, khơng gượng ép Vậy đểhọcsinh thêm hứngthúhọctập mơn nên tơi...
... giúp họcsinh tích cực họctập Dựa vào học lực để giáo viên phân chohọcsinh nhiệm vụ tương ứng Tất điều gâyhứngthúhọcsinh - Tổ chức trò chơi đểgâyhứngthúchohọcsinh cách chohọcsinh ... đểhọcsinh thêm hứngthúhọctập mơn nên tơi nghiên cứu làm đề tài: “ Đổiphươngphápdạyhọcđểgâyhứngthúhọctậpchohọcsinh II Thực trạng: Trong thực tế giảng dạycho thấy tình trạng học ... đủ việc hứngthú tự học, học việc cần thiết học Mĩ Thuật Nếu giáo viên gâyhứngthúchohọcsinh tốt gâychohọcsinh đam mê họctập Vì việc hứngthú đem đến tình có vấn đề, sau họcsinh quan...
... văn họcdạyhọc lịch sử lớp 12 Năm học 2011 – 2012 Người thực Phan Thị Mùi Tên sáng kiến kinh nghiệm: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ LỚP 12 THÔNG QUA VIỆC KẾT HỢP VĂN HỌCĐỂGÂYHỨNGTHÚCHO ... Năm học 2009 – 2010 Đổiphươngphápdạyhọc lịch sử thông qua việc rèn luyện họcsinh làm tập Năm học 2010 – 2011 SKKN GV: Phan Thị Mùi Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Đổiphươngphápdạyhọc lịch ... GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011 - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ THÔNG QUA VIỆC KẾT HỢP VĂN HỌCĐỂGÂYHỨNGTHÚCHOHỌCSINH Họ tên tác giả: Phan Thị...
... ép Vậy đểhọcsinh thêm hứngthúhọctập mơn nên tơi đã nghiên cứu làm đề tài: “ Đổiphươngphápdạyhọcđểgâyhứngthúhọctậpchohọcsinh II Thực trạng: Trong thực tế giảng dạycho thấy ... việc hứngthú tự học, học việc cần thiết học Mĩ Thuật Nếu giáo viên gâyhứngthúchohọcsinh tốt sẽ gâychohọcsinh đam mê họctập của Vì việc hứngthú đem đến tình có vấn đề, sau họcsinh ... giúp họcsinh tích cực họctập Dựa vào học lực để giáo viên phân chohọcsinh nhiệm vụ tương ứng Tất những điều cũng gâyhứngthú của họcsinh - Tở chức trò chơi đểgâyhứngthúchohọc sinh...
... điểm tâm lý học nhận thức, gii quyt cú vai trũ c bit quan trng vic phỏt trin t v nhn thc ca ngi T ch bt u xut hin tỡnh cú (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề, trình dạyhọc đợc tổ ... kin trỏi ngc v trng hp ny: mt s GV dy bc THPT cho rng thớ sinh ny ó o Thy giỏo chm thi Lng Vnh An thỡ cho rng: Nu so vi ỏp ỏn m B a thỡ im 10 cho bi vit l hon ton xng ỏng Nhim v: - Vi t cỏch ... b cho cỏc l hi trng b Phõn loi theo s tham gia ca ngi hc: d ỏn cho nhúm HS, d ỏn cỏ nhõn D ỏn dnh cho nhúm HS l hỡnh thc d ỏn dy hc ch yu Trong trng ph thụng cũn cú d ỏn ton trng, d ỏn dnh cho...
... thànhlực hình bề mặt trái đất lực ngoại địa a, Nội lực: - Khái niệm:là lực sinh bên Trái đất Tác động nội lực Nguyênra tư sinh nhân sinh nội lực Nội lực ợng gì? gì? gì? Hiện tượng uốn nếp Hiện tượng ... lực: -Khái niệm:là lực sinh bên Trái đất - Tác động: tạo uốn nếp, đứt gãy, động đất, núi lửa - Kết quả: làm cho địa hình bề mặt Trái đất gồ ghề ?Kết tác động nội lực làm thay đổi địa hình bề mặt ... lực: - Khái niệm: lực sinh bên Trái đất -Tác động: tạo uốn nếp, đứt gãy, động đất, núi lửa, - Kết quả: làm cho địa hình bề mặt Trái đất gồ ghề b, Ngoại lực: - Khái niệm: lực sinh từ bên ngoài, bề...
... Những vấn đề chung Phươngphápdạyhọc Định hướng chung đổiphươngphápdạyhọc III Thực tế đổiphươngphápdạyhọc Soạn giáo án Tiến trình dạy Sử dụng thiết bị, phương tiện dạyhọc Kiểm tra, đánh ... năm học 2002 2003 thay sách giáo khoa biện phápđể cải tiến PPDH Trong thời gian vừa qua nói Cải tiến phươngphápdạyhọc chưa thể nói Đổi PPDH II Định hướng đổiphươngphápdạyhọc Hướng đổi ... thức, thực đổi PPDH dạy Nhiều GV nhiệt tình, chịu khó học hỏi tiên phong việc đổiphươngpháp giảng dạy, sử dụng thiết bị, phương tiện đại, dạyhọc theo tinh thần đổi mới, ít nhiều làm thay đổi hình...
... 3) = ộ =0 x ị ờ =3 x Vậy phương trình có hai nghiệm : ộ =0 x ờ =3 x (Giải: Bạn Chung sai cha có tập xác định) II Xây dựng hoạt động cho nội dung dạyhọc toán II.1 Dạyhọc định nghĩa , khái niệm ... hoá hình thức câu hỏi tập buộc họcsinh suy nghĩ tích cực III.2.1 Bài tậpđòi hỏi họcsinh bổ sung vào giả thiết hay kết luận khẳng định hay toán Ví dụ 1: Điền vào dấu để đợc khẳng định a) Tam ... l cỏc cp s trờn - Hot ng 2: Cho hc sinh tho lun v tr li cõu hi th hm s y = f(x) l gỡ ?( theo cỏch hiu ca hc sinh) - Hot ng 3: Cho hc sinh lm bi tp: V th ca hm s ó cho hot ng 1? Hc viờn : Mai...
... tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm để ôn luyện kiến thức mà trẻ vừa phám: -Khi cho trẻ trải nghiệm cho trẻ hoạt động nhóm tổvà nhóm giáo viên cần sử dụng nhiều tập, trò chơi khác nhauđể kích ... thích trẻ hoạt động +Ví dụ cho trẻ khám cá tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm: Nhóm in hiòh cá, nhóm vẽ cá nhóm làm sưu tập loại cá Hoạc với đề tài " Bé cần để lớn lên khõe mạnh cho trẻ hoạt đọng nhóm: ... động khám phá tổ chức nhiều cách làm có nhiều trường thực hiện, song để thành công mong đồng chí góp ý , đưa việc làm cụ th để thực chuyên đề tốt Xin cảm ơn đồng chí ...
... i mi phng phỏp dy hc 125 1.2 V phớa ngi hc a s hc sinh- sinh viờn u thớch thỳ c hc nhng gi hc cú ng dng CNTT Song bờn cnh ú cũn mt s hc sinh- sinh viờn cha thớch nghi vi phng phỏp lờn lp ny Vỡ ... thụng tin on phim mang tớnh phn din S la chn phim nh minh cho bi ging cng gúp phn hỡnh thnh ý thc, tỡnh cm, thỏi v hnh ng ca ca hc sinhsinh viờn thit k c bi ging, ngi dy khụng ch thnh tho mỏy ... vt cht, trang thit b phc v cho vic dy v hc, cung cp cỏn b phc v tt hn Mt s gii phỏp vic ng dng CNTT ging dy mụn khoa hc Mỏc- Lờnin 3.1 Xõy dng th vin t liu phc v tt cho vic dy hc cỏc mụn khoa...
... đảm bảo chohọc viên an tâm họctập trung tâm GDTX b Đổiphươngpháp giảng dạy phải dựa sở lấy họcsinh làm trung tâm c Đổiphươngphápdạyhọc phải đôi với đổiphươngpháp kiểm ... Đổiphươngphápdạyhọc phải thật thay đổi “cách dạy “cách học không xa rời, chê bỏ phươngpháp cũ mà phải dựa phươngpháp cũ để đánh giá mức độ thành công phươngpháp mới, so sánh phươngpháp ... nhằm nắm bắt xác khả họctậphọc viên từ đềphươngpháp giảng dạy phù hợp Các biện phápđể tổ chức thực a Xác định mục tiêu họctậpchohọc viên, đảm bảo chohọc viên an tâm họctập trung tâm GDTX...
... dạyhọc Chúng ta biết công đổi đồng từ mục tiêu dạy đến nội dung , phương pháp, kiểm tra đánh giá họcsinhphương tiện dạyhọc Trong khâu coi trọng tâm phươngphápdạyhọcCho nên việc đổiphương ... Lớp học thường trầm họcsinh tìm hiểu * Năm học 2011 – 2012.: Lớp 11C4 Đào Duy Từ: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Thời gian dành chohọcsinhhọc lớp nhiều Họcsinhhứngthúhọctập ... đào tạo Họcsinh thích, say mê tạo nên hứngthú tiết học Tóm lại: Một số lợi ích từ việc ứng dung CNTT vào dạy- học nghề Cắt may Giờ họcsinh động, lý thú ( Thông qua hình ảnh họcsinh tự khám...