... về đổimớiphương pháp dạyhọc nói chung và phươngphápsửhọc nói riêng đang từng bước tiến hành đổi mới. Tuy nhiên cần phải hiểu rõ như thế nào được gọi là đổimớiphươngpháp dạy họcsử ... cách đạo đức của các em học sinh. Việc đổimớiphương pháp dạyhọclịchsử trong trường phổ thông là hoàn toàn đúng đắn. Có đổimới phương phápdạyhọclịchsử thì mới có thể xoá bỏ một tình ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐỀ TÀIĐÔI ĐIỀU VỀ “ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG” PHẦN I: MỞ ĐẦU1 mặt như thế việc đổimớiphươngphápdạyhọclịchsử mới...
... biện pháp chính“Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách bài tập để đổimớiphươngphápdạyhọclịchsử ở trường THPT”1. Đối tượng học và việc thiết kế đa phương tiện dạy học Cụm từ “Đa phương tiện dạy ... việc đổimới PPDH để chuẩn bị bước vào năm họcmới “Năm học công nghệ thông tin”.BGH trường THPT Dĩ An thiết kế 3 phòng dạyhọc đa chức năng (trongđó có một phòng sử dụng di động GV có thể dạy ... hợp với mục tiêu, yêu cầu đổi mới GD và PPDH LS.7.2. Nội dung đổimới tự học SBT LS ở nhà của HS7.2.1. Một số yêu cầu của việc đổimới công tác chỉ đạo hoạt động tự học SBT LS ở nhà của HS-Về...
... Nh:3 Sáng kiến kinh nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007 khối trung học cơ sở áp dụng chuyên đề đổimới phơng phápdạyhọclịch sử A/ đặt vấn đề:Tri thức lịchsử là một trong những tri thức ... bày một bài dạy tâm đắcnhất trong khi vận dụng phơng phápmới vào dạy môn lịchsử ở trờng THCS. §ã1 Sáng kiến kinh nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007 khối trung học cơ sở -Cho học sing hình ... giảng dạy môn lịch sử, cũng nh việc áp dụng đổi mới phơng pháp trong giờ dạy( để có đợc 1 giờ dạy thành công học, sinhtiếp thu bài tốt). Tôi nhận thấy cần phải đáp ứng đợc yêu cầu về đồ dùng dạy...
... ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCLỊCHSỬ 12 THÔNG QUA VIỆC RÈN LUYỆN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP. I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Đổimớiphươngphápdạyhọc nói chung, dạyhọclịchsử ở trường trung học ... c. Tổ chức hướng dẫn học sinh làm bài tập lịchsử trong tự học ở nhà: Đổi mớiphươngphápdạyhọclịchsử cần chú ý đến vấn đề bồi dưỡng và phát triển năng lực tự học của học sinh. Bởi vì, bài ... bảo thủ về phương phápdạy và họcLịch sử. - Để góp phần vào đổimớiphươngphápdạy và học cho phù hợp với tình hình hiện nay “ Lấy người học làm trung tâm”. Và từ thực tiễn giảng dạy tôi đã...
... 4 và định hướng đổimới phương phápdạyhọcLịch sử. phương phápdạyhọcLịch sử. + Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài trong chương trình, + Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài trong chương trình, sách ... điểm mới của CT-SGK phần Lịchsử trong môn -Hiểu rõ những điểm mới của CT-SGK phần Lịchsử trong môn LS&ĐL 4 và định hướng đổimới PPDH lịchsử ở tiểu học. LS&ĐL 4 và định hướng đổimới ... theo định hướng giáo khoa LS&ĐL lớp 4(phần LS) theo định hướng đổi mớiphươngphápdạy học. đổi mớiphươngphápdạy học. Nhiệm vụ:Nhiệm vụ:Nhiệm vụ 1: nghiên cứu SGK&SGV LS&ĐL...
... đặc trưng của việc dạy – họclịchsử và con đường hình thànhkiến thức lịchsử cho học sinh ở trường THPT có sự hỗ trợ của CNTT.2.1 Những đặc trưng của việc dạy – họclịchsử ở trường THPTF ... Rom:9K BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬNhóm biên soạn:TS. Nguyễn Xuân Trường (Chủ ... cụng ngh/ thụng tin trong dạyhọclịchsử vì nó gắn với những hiểu biết về lịch sử và kD nJng s d4ng công ngh/ thông tin (ở đây có sự k>t h(p giữa kiến thức lịch sử với kD nJng khác).T6"5/34N/"N""5...
... trạng công tác quản lý đổimớiphươngphápdạyhọclịchsử ở các trường trung học phổ thông huyện Mê Linh Chương 3. Biện pháp quản lý đổimớiphươngphápdạyhọclịchsử cho học sinh THPT CHƢƠNG ... nghĩa, tầm quan trọng của việc đổimớiphươngphápdạyhọc và việc chỉ đạo thực hiện đổimớiphươngphápdạy học. Thực hiện chủ trương đổimớiphươngphápdạyhọc của Ngành trong những năm ... sẽ là cơ sở để đề ra các biện pháp quản lý hoạt động đổi mớiphươngphápdạyhọc môn lịch sử. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MÊ...
... sử ……………. 291.1. Định hướng về phươngphápđổimớidạyhọclịch sử. 1.1.1. Tính phù hợp của đổimớiphươngphápdạyhọclịch sử. 1.1.2. Chất lượng của đổimớidạyhọclịchsửđòi hỏi.1.2. Định hướng ... đổimới về phươngphápdạyhọclịchsử ở trườngTHPT hiện nay.1.4. Một số nhận thức về đổimớiphươngphápdạyhọclịch sử. 1.5. Đổimớidạyhọclịchsử theo phươngpháp giải quyết vấn đề được ... bền vững. Dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinhtrong dạyhọclịchsử là dạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sử dụng kiếnthức lịchsử thế giới để dạylịchsử Việt Nam....
... mức độ VỀ VIỆC SOẠN GIÁO ÁN LỊCHSỬ THEO YÊU CẦU ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nâng cao chất lượng dạyhọc nói chung, giờ họcLịchsử nói riêng là mục tiêu phấn ... liệu sự kiện mà không hiểu lịch sử. Thứ hai : đổimới về phươngphápdạy của GV và phươngpháphọc tập của HS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập của HS, thiết kế ... dung và phươngpháp của dạyhọc nhằm đạt được mục đích cụ thể và rõ ràng mà GV đã xác định theo yêu cầu của chương trình học. Như vậy, giáo án bao gồm không chỉ nội dung, phươngphápdạy học, ...
... ĐDDH1 phút8 phút8 phút10phút TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC. CHUYÊN ĐỀ“ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌCBỘ GIÁO ÁN CẢ NĂM MÔN LỊCHSỬ LỚP 4SOẠN THEO CHUẨN KTKN”HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 - HS ... và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: “ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC BỘ GIÁO ÁN CẢ NĂM MÔN LỊCHSỬ LỚP 4 SOẠN THEO CHUẨN KTKN” Chân trọng cảm ơn! + Ngô Quyền là ... bài học. 3. ĐDDH hay các điều kiện, phương tiện thực hiện kế hoạch bài học. 4. Tiến trình bài học. 4.1.Kiểm tra bài cũ. 4.2.Bài mới. 4.2.1.Phần mở đầu (giới thiệu) 4.2.2.Phần nội dung bài học...
... thể dạy những sự kiện lịchsử dân tộc xảy ra ở Nghệ An hoặcnhững sự kiện lịchsử địa phơng trong tiến trình lịchsử chung của dân tộc.Hoặc khi dạy bài Văn hóa cổ đại lịchsử 6 - đây là bài mới ... lợng từ phía học sinh về việc thay đổi ph-ơng pháp soạn giảng của giáo viên trong giảng dạy môn lịchsử ở trờng Trung học cơ sở thì việc đổimới ấy đà làm cho kết quả học tập của học sinh có ... việc đổimới phơng phápdạyhọclịchsử thì vấn đề đổi mới phơng pháp chuẩn bị bài giảng của giáo viên là một vấn đề cấp bách vàrất cần thiết; là một khâu quan trọng, then chốt trong quá trình dạy...