... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phương pháp và biện pháp thích hợp.Từ tầm quan trọng của môn phương pháp dạyhọc văn, của dạyhọctác phẩm vănchương theo loại thể và thực tế dạyhọc kịch ... sống và tácphẩm kịch xuất sắc của ông. Đặc biệt đề tài này sẽ là dịp để chúng tôi thể nghiệm những kiến thức về phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương theo thể loại vào dạy học tácphẩm kịch ... Tiểu luận khoa học này chia làm 3 chương: Chương I: Cơ sở lý thuyết. Chương II: Tác giả, thời đại, văn hoá, tácphẩm lớn. Chương III: Định hướng dạy học. 8Tiểu luận tốt nghiệp Nguyễn Văn Trườngđoàn...
... ẫ ấdung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộđ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ếph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ảra đ i c a tác ph m,…ờ ... môn Văn h c ph ng Tây đ i ạ ọ ậ ọ ươ ở ạh cọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ếnh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩvà xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn ... t đ u tìm hi u ti u ắ ầ ể ểs tác giử ảN i dung:ộ Gi i thi u công vi c ớ ệ ệth ng nh t c a nhà văn ờ ậ ủM c đích:ụ T o cho HS c m giác quen ạ ảthu c v i nhà văn ớTh i đi m s d ng:ờ ể ử...
... dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lýluận dạyhọc hiện đại. Sự “tuyên chiến” của lý luận dạyhọc hiện đại với các phương pháp dạy học giáo điều quyền uy trước ... phương thức tồn tại thực sự của văn học, cung cấp một “chìa khoá” khoa học mở cánh cửa vănchương đồng thời cũng đápứng yêu cầu của công cuộc đổimới phương pháp dạyhọc đang đi dần vào chiều sâutrong ... Đình Sử. Dẫn luận thi pháp học- - Nxb Giáo dục, H, 1998 (tr 38, 120) (Source: K. Ngữ văn ) MỘT SỐ NGUYÊN TẮCVẬN DỤNG THI PHÁP THỂ LOẠI VÀO VIỆC DẠY HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT...
... thụ văn học, giảng dạyvăn học; đặc biệt với chuyên đề Học sinh bạn đọc sáng tạo- Con đường đổimới phương pháp dạyhọctácphẩm văn chương trong nhà trường (1996), Thiết kế bài họctácphẩmvăn ... lý cảm thụ vănhọc và vị trí trong cơ chế dạyhọc văn, căn cứ mục đích của việc dạyhọctác phẩm vănchương trong nhà trường); những biện pháp đề xuất trong dạyhọctácphẩm văn chương theo ... sở lí luận 1.1.1. Nhận diện về tácphẩmvănchương và tácphẩmvănchương trong nhà trường 1.1.2.1. Tácphẩmvănchương Xét về mục đích sáng tác, tácphẩmvănchương thể hiện ý định của người...
... nhìn khác nhau: văn bản của tác giả - văn bản của GV - văn bản của HS. Nhiệm vụ của giờ dạyhọcvăn là làm sao phải tạo ra mối tương tác của ba mối quan hệ vốn có: tác phẩm - nhà văn, GV và bản ... chúng tôi đưa ra bảng so sánh về những ưu điểm của dạy học nhóm hợp tác và dạyhọc nhóm truyền thống như sau: Dạy học nhóm hợp tácDạyhọc nhóm truyền thống - Tạo nên sự lệ thuộc tích cực ... cụ xúc tác để hỗ trợ cho việc dạy học. Vận dụng hình thức TLN nhằm nâng cao hiệu quả dạyhọc TPVC ở trường THPT Nguyễn Văn Tươi – Lớp DH5C2 15Để dạytácphẩm “Chữ người tử tù” của Nguyễn...
... và học tập khác nhau.Do đó: không có một PPDH nào phù hợp với mọi HS. 33 PHPHẦN IẦN IĐỔI MỚI PPDH ĐỔI MỚI PPDH Môn NgMôn Ngữ văn ữ văn THCS THCS 9 11 CHƯƠNG ... CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔNBỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGỮ VĂN THCSNGỮ VĂN THCSHÈ 2008HÈ 2008 22Buổi 1: - Báo cáo đổimới PPDHBuổi 1: - Báo cáo đổimới PPDH- Xem ... Buổi 4: - Tích hợp giáo dục môi trường trong - Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học Ngữ văn dạy học Ngữ văn - Tổng kết- Tổng kết 5Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quênChỉ cho tôi thấy...
... được hoạt động học tập của học sinh thì việc dạyhọctácphẩmvăn chương sẽ mang lại hiệu quả tối ưu đồng thời góp phần thiết thực vào đổimới phương pháp dạy họctácphẩmvănchương ở THPT. ... sinh trong giờ họctácphẩmvănchương ở THPT Chương 2: Các hình thức tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạyhọc tác phẩmvănchương ở nhà trường phổ thông. Chương 3: Một số ... học tập đã trở thành nơi phát huy năng lực chủ thể học sinh. 1.1.4.2. Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính quyết định: nhà văn...
... mình”. Đúng, sáng tạo nên tácphẩm là việc của cá nhân mỗi nhà thơ, nhưng ngoài giá trị tự thân của tác phẩm, độc giả là người có vai trò quyết định giá trị đích thực của tác phẩm đó. Nhưng tôi nghĩ, ... không có màng lọc văn hóa, màng lọc tinh thần dân tộc để tinh tuyển; ví như anh cứ hô hào làm chữ để chỉ cho ra những chữ rỗng nghĩa, vô hồn Độc giả của một tácphẩmvănhọc luôn ở số đông ... cũng không có chuyện “nhanh chóng đi đến hồi kết thúc”. Sau sự cố “Nhân văn giai phẩm , họ chỉ tạm ngừng quyền công bố tácphẩm mà thôi chứ quyền sáng tạo của họ, tư cách nghệ sĩ của họ thì không...
... hƣớng đổimớidạyhọc các tácphẩm kí trong chƣơng trình lớp 12 2.2.1. Quá trình dạyhọc các tácphẩm kí cần phải theo đặc trưng thể loại Việc dạyhọctácphẩmvănchương nói chung và các tácphẩm ... cơ bản về việc tiếp nhận tácphẩmvăn chƣơng của học sinh cấp trung học phổ thông 1.1.1. Lí luận tiếp nhận với việc dạyhọctácphẩmvănchương Quá trình dạyhọcvănchương trong trường phổ ... và cảm thụ tácphẩmvăn chương, đặc trưng thể loại kí văn học, phong cách nghệ thuật tác giả, để đề xuất các phương pháp trong quá trình dạyhọc các tácphẩm kí ở chương trình Ngữ Văn lớp 12...
... bao quát trọn vẹn văn bản. Tác phẩmvănchương được xây dựng từ ngôn từ nghệ thuật. Dạy đọc hiểu tác phẩmvănchương là dạy cho học sinh cách thức tiếp nhận tác phẩm vănchương trên cơ sở ... cho người đọc. Ở đối tượng học sinh cũng vậy. Đọc hiểu tácphẩmvăn chương là đọc hiểu nội dung ý nghĩa của văn bản tácphẩmvăn học. Tuy nhiên nội dung văn bản vănhọc là khách quan bất biến ... khép kín của tácphẩmvănhọc từ sáng tác đến bạn đọc và ngược lại. Từ qui trình tác động của tácphẩmvănhọcđối với bạn đọc, chúng ta nhận thấy qui trình tiếp nhận văn bản tácphẩm cũng là...