... pháp đọc – hiểu theo thể loại, để dần dần các
em có thể tự đọc được văn, hiểu tác phẩm vănhọc một cách khoa học, đúng đắn.
1.3. Đọc – hiểuvănbảnvănhọc và việc đổi mới phương pháp dạy họcvăn ... tài liệu ghi là đọc - hiểu (Đọc – hiểuvănbản Ngữ văn 10 – Nguyễn Trọng Hoàn, Dạy
học văn là dạy học sinh đọc – hiểuvănbản – Trần Đình Sử), nhưng cũng có tài liệu ghi đọc
động, ngôn ... – hiểuvăn
bản văn học.
b. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu những tri thức lí luận chủ yếu về vấn đề dạy họcđọc – hiểuvănbảnvăn
học và những đặc đi m của các theo thể loại văn học...
... pháp đọc – hiểu theo thể loại, để dần dần các
em có thể tự đọc được văn, hiểu tác phẩm vănhọc một cách khoa học, đúng đắn.
1.3. Đọc – hiểuvănbảnvănhọc và việc đổi mới phương pháp dạy họcvăn ... – hiểuvăn
bản văn học.
b. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu những tri thức lí luận chủ yếu về vấn đề dạy họcđọc – hiểuvănbảnvăn
học và những đặc đi m của các theo thể loại vănhọc ... thức cơ bản về lịch sử văn học, lí luận văn học, tác giả và tác phẩm văn học, … l
àm nền
tảng để từng bước xây dựng văn hoá đọc cho học sinh.
Dưới góc độ phương pháp, dạy họcđọc – hiểu là dạy...
...
Soạn bàiĐọc – hiểuvănbảnvănhọc trung đại
việt nam
I – KIẾN THỨC CƠ BẢN
1. Vănbảnvănhọc trung đại Việt Nam viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. Khi đọc – hiểu cần chú ý đối
chiếu giữa vănbản ... khai thác đặc đi m
độc đáo về biểu hiện này khi đọc – hiểuvăn bản.
II – RÈN LUYỆN KĨ NĂNG
1. Luyện đọc – hiểuvăn tự, đi n cố, từ cổ
a) So sánh bản dịch nghĩa và bản dịch thơ bài Tỏ lòng của ... ý đối
chiếu giữa vănbản phiên âm, bản dịch nghĩa với vănbản dịch thơ văn. Chú ý đọc kĩ những nội dung chú
thích về nghĩa hay đi n tích, đi n cố.
2. Vănhọc trung đại thiên về biểu hiện tâm,...
... kích hoạt học sinh tham gia vào việc vừa đọc vừa
tìm hiểuvănbản theo mục tiêu cụ thể của phần vănhọc vừa là mục tiêu
chung của bàihọc Ngữ văn. “Giảng nghĩa, bình văn cũng là đọc - hiểu,
nhƣng ... và cả
những vănbảnđọc thêm. Các vănbản chính thức được tìm hiểu thông qua
từng loại thể và những vấn đề văn học, các vănbảnđọc thêm nhằm bổ sung
và mở rộng kiến thức cho học sinh song ... và lý thuyết đọc - hiểu của học sinh
PTTH và quan đi m mới về phương pháp dạy họcvăn đã trình bày, chúng tôi
đã khảo sát thực trạng dạy các vănbảnđọc thêm theo hướng đọc - hiểu ở
trường...
... bàihọc và căn cứ vào trình độ của học sinh, tôi thiết kế
hệ thống câu hỏi cho bài dạy nh sau:
Phần 1: Đọcvănbản và tìm hiểu chú thích:
Sau khi cho học sinh tiếp cận vănbản bằng việc đọc ... bài học( Với phần Tiếng Việt và Tập làm văn, với phần văn trong toàn cấp và với
các môn học khác).
- Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn chơng sẽ dạy (Đọc vănbản nhiều lần, đặt vănbản
vào thời đi m ... học sinh nhằm tìm hiểuvănbản theo ba hớng : Đọc -
hiểu ,suy nghĩ - vận dụng ,liên tởng -tích luỹ của các phơng pháp dạy học hiện đại
Các loại câu hỏi đợc sử dụng trong tiết đọc- hiểuvăn bản...
... cụm từ Hướng
dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phần đọc - hiểuvănbản cũng phải
thay đổi theo. Câu hỏi phải quan tâm đến các yếu tố làm cơ sở khoa học cho
việc hiểu tác phẩm chứ không ... Tiến trình lên lớp
I. Kiểm tra bài cũ
II. Tổ chức dạy họcbài mới
- Giới thiệu bài
* Hoạt động 1: Tổ chức đọcvănbản
* Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu phân tích văn bản
Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trêng ... phần đọc- hiểuvăn bản.
a. Xác định nội dung bài
b. Lập đề cương nội dung
c. Thiết kế hoạt động của trò
e. Thể hiện trên giáo án
3. Xây dựng một số giáo án mẫu
a. Văn bản: “Thánh Gióng”
b. Văn bản: ...
... thức vănhọc sử trong ñọc - hiểuvănbảnvănhọc
hiện nay 42
2.2
Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvăn
bản vănhọc Ngữ văn lớp 11 44
2.2.1 Các kiến thức vănhọc ... học trước ñó…
2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong
ñọc – hiểuvănbảnvănhọc Ngữ văn lớp 11
Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvăn
bản văn ... học sử cần ñược khai thác trong ñọc - hiểuvănbảnvănhọc
Ngữ văn 11 45
2.2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức vănhọc sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn
học lớp 11 45
2.3
Hiệu quả, tác dụng...
... Đọc – hiểuvăn bản:
a) Đối với vănbảnvănhọc tự sự
Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự
Đây là bước quan trọng nhất của một bàiđọc - hiểuvănbản ... trong đọc – hiểuvănbảnvăn học, giúp học sinh vừa dễ hiểu vừa có ý thức nắm vững
và vận dụng kiến thức LLVH để tìm hiểu, đánh giá tác phẩm vănhọc sao cho khoa học mà vẫn không
mất đi chất ... học trên phương diện ngôn ngữ. Ngoài ra, các bộ moan như văn hoá họcvăn học, kí hiệu
học văn học, giá trị họcvăn học, triết họcvănhọc cũng là những lĩnh vực hấp dẫn và không thể thiếu.
LLVH...
... công cụ để đọc – hiểuvănbảnvăn học.
Đối với một bàiđọc – hiểuvănbảnvăn học, giáo viên thường đi theo 3 bước:
1. Giới thiệu chung (Tìm hiểu chung, Tiểu dẫn)
2. Đọc – hiểuvănbản
3. Tổng ... việc phân tích, đọc – hiểu các tác phẩm văn
học.
1.3. LLVH với phương pháp dạy họcđọc – hiểuvănbảnvănhọc
Trong những năm gần đây ở nhà trường phổ thông, đọc - hiểuvănbảnvăn chương không ... phẩm vănhọc để việc đọc – hiểuvănbảnvănhọc đạt hiệu quả cao và có tính khoa học hơn, tránh
sự cảm tính chung chung.
Các khoa
học khác
Ngôn ngữ
tiếng Việt
Mĩ học
Lí luận
văn học
Tâm...
... vănbảnvăn học.
2. Hướng dẫn tự học:
- Học thuộc những yêu cầu đọc
hiểu vănbảnvăn học.
- Tự tìm và đọchiểu các vănbản
văn học khác.
- Sinh hoạt hằng ngày giản dị theo
nhịp đi u 4 ...
5. Bài tập 5: Các bước đọchiểuvăn
bản văn học
- Đọchiểu nghóa của từ và ý nghóa của
câu đoạn.
- Đọchiểu mạch ý của đoạn văn, bàivăn .
- Cảm nhận hình tượng văn học.
- Khái quát ... Đọc – hiểu nghóa của từ và ý nghóa
của câu.
1. Củng cố:
V. Củng cố và hướng dẫn tự học.
- Nắm được bốn yêu cầu đọc
hiểu vănbảnvăn học.
- Biết vận dụng các yêu cầu đó
vào đọchiểuvăn bản...
... THỨC CƠ BẢN
1. Vănbảnvănhọc trung đại Việt Nam viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. Khi đọc – hiểu cần chú ý đối
chiếu giữa vănbản phiên âm, bản dịch nghĩa với vănbản dịch thơ văn. Chú ý đọc kĩ ... chứa.
3. Vănhọc trung đại thiên về xây dựng những kết cấu ngôn từ cân đối, hài hoà. Cần khai thác đặc đi m
độc đáo về biểu hiện này khi đọc – hiểuvăn bản.
II – RÈN LUYỆN KĨ NĂNG
1. Luyện đọc – hiểu ... những nội dung chú
thích về nghĩa hay đi n tích, đi n cố.
2. Vănhọc trung đại thiên về biểu hiện tâm, chí mà ít tả thực các hiện tượng đời sống. Khi đọc – hiểu, cần
lưu ý đến tính ước lệ, tượng...
... trình đọc – hiểuvănbảnvănhọc có những bước nào? Ở mỗi bước ấy, phải đảm bảo những yêu
cầu gì?
Gợi ý:
- Đọc – hiểu ngôn từ:
+ Đọc thông suốt toàn văn bản, hiểu được các từ khó, từ lạ, các đi n ... tác giả trong văn bản: Đọc cho ra cái linh hồn của nhà văn ẩn chứa
trong vănbản – cái thường được thể hiện ở giữa lời, ngoài lời,…
- Đọc – hiểu và thưởng thức văn học: Người đọc tự phát hiện, ... phẩm.
6. Tưởng tượng, liên tưởng có tác dụng như thế nào đối với việc đọc – hiểuvănbảnvăn học?
Gợi ý: Trong sáng tạo vănbản nghệ thuật, tác giả sử dụng liên tưởng, tưởng tượng để tạo ra hình...
... phát triển của vănhọc cổ đại ấn Độ, một nền vănhọc ra đời trên
cơ sở nền văn minh lớn và phát triển sớm của nhân loại – văn minh sông ấn. Sử thi là một thể loại lớn của
văn học dân gian, nó ... Ra-ma-ya-na“.
(Lưu Đức Trung, Tư liệu vănhọc 10, NXB Giáo dục, 2001)
([1]) Những câu trong ngoặc kép từ đây đều trích trong sử thi Ra-ma-ya-na, NXB Văn học, 1988.
... đó. Sử thi là một di sản vô cùng quý giá của văn hoá nhân loại, bởi
nó không chỉ có giá trị văn hoá, giá trị lịch sử mà còn là thành tựu của những nền văn minh từng phát
triển rực rỡ của nhân...