0

địa bàn và đối tượng nghiên cứu

Phương pháp tìm tòi lời giải bài tập toán THCS

Phương pháp tìm tòi lời giải bài tập toán THCS

Trung học cơ sở - phổ thông

... hết cho Dựa vào dấu hiệu chia hết cho ta tìm đựơc chữ số bên phải dựa vào dấu hiệu chia hết cho để ta tìm chữ số bên trái b/ Lời giải: Gọi x chữ số thêm vào bên trái, y chữ số thêm vào bên phải ... tra nghiên cứu lời giải 1/ Tìm hiểu đề toán: Việc tìm hiểu đề việc đọc đề cách có khoa học, thực theo gợi ý sau: - Đọc đề lần thứ nhất: Lần đọc chủ yếu đọc qua lần để làm quen với đề tránh vội vàng ... lạc, hợp lôgic phải hội đủ yêu cầu: xác (kể nội dung trình tự), đầy đủ ngắn gọn 4/ Kiễm tra nghiên cứu lời giải: Đây bước cần thiết bổ ích, giúp học giỏi toán thực tế học sinh thực Bước bao gồm:...
  • 9
  • 1,762
  • 54
Phương pháp giải bài tập toán lớp 9 - GV: Nguyễn Hải Đăng - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

Phương pháp giải bài tập toán lớp 9 - GV: Nguyễn Hải Đăng - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

Vật lý

... chớnh xỏc v ngn gn, sỏng to nht II.3- Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu II.3.1- Phơng pháp nghiên cứu + Phơng pháp nghiên cứu lý luận :Nghiờn cu ti liu, sỏch hng dn ging dy, sỏch ... Toán I.3 Thời gian, địa điểm + Thời gian thực hiện: Trong suốt năm học 2008 - 2009 + Địa điểm: Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh - Mạo Khê - Đông Triều Quảng Ninh + Đối tợng nghiên cứu: Các em học sinh ... cho hc sinh bit c cỏi quyn r ca s sỏng to cựng nim vui thng li I.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc tiến hành nghiên cứu áp dụng thực đề tài nhằm tìm số biện pháp để: + Giỳp hc sinh ch ng tớch cc...
  • 30
  • 6,260
  • 13
ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ GIẢI BÀI TẬP TOÁN

ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ GIẢI BÀI TẬP TOÁN

Toán học

... HÀM ĐỂ TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT – ĐINH VĂN QUYẾT ĐĂK LĂK NHỎ NHẤT CHỨNG MINH BẤT ĐẲNG THỨC I ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ  VD1: Tìm giá trò lớn nhỏ hàm số hàm số ... (-1;0) nghòch biến khoảng (0; +∞) ln(1 + x ) − x = ln(1 + y ) − y ⇔ f ( x) = f ( y ) ⇔ x = y 2 thay vào PT x − xy + y = ta có nghiệm x = y =0 BÀI TẬP Bài : Tìm m để phương trình có nghiệm m ( ) + ... 0∀t ≠ Suy hàm số đồng biến khoảng xác đònh PT (1) có dạng f(x) = f(y) ∀x, y ≠ , suy x = y Thế vào PT ( ) ta PT : x= −1 x3 − 2x = ⇔ x3 − 2x − = ⇔  ± x=  ĐINH VĂN QUYẾT Hệ có nghiệm là: (-1;-1);...
  • 9
  • 3,726
  • 75
Khắc phục lõi khi giải bài tập toán 8

Khắc phục lõi khi giải bài tập toán 8

Toán học

... liệu bồi dỡng thờng xuyên từ 2002 đến 2007 Các tạp chí giáo dục- NXBGD I.4.4- Phạm vi nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài chủ yếu phạm vi trờng THCS Việt Hồng Thời gian từ 5/9/2007 đến 9/11/2007 ... toán rút gọn Từ đầu t nghiên cứu cách giảng giải, tháo gỡ giúp học sinh tránh đợc sai lầm Trong trình giải vấn đề vớng mắc có liên quan tới nội dung đề tài thờng xuyên nghiên cứu tài liệu, học hỏi ... tiến hành khảo sát chất lợng học sinh bắt tay vào nghiên cứu đa nội dung đề tài Để bớc đa phơng pháp dạy học môn toán cho học sinh dễ hiểu bài, vận dụng vào giải đợc tập tạo niềm say mê, hứng thú,...
  • 18
  • 2,725
  • 31
Giải Bài tập toán cao cấp a1

Giải Bài tập toán cao cấp a1

Toán học

... d ng m c tiêu ch ng trình nghiên c u Bi t rõ th i gian nghiên c u m i b t u nghiên c u th th c hi n, c nh nh ng th i gian ó hàng tu n Suy ngh v th i l ng th i gian nghiên c u “Ti t ki m th i ... gian” “N u b n m t nhi u gi nghiên c u”, b n nên xem l i k ho ch th i gian c a 3- Nghiên c u n m nh ng ki n th c c t lõi: Sinh viên nên c qua sách h ng d n h c t p tr c nghiên c u gi ng môn h c ... th c Moivre ng d ng vào l ng giác Trong m c th ba c n n m v ng khái ni m h i t , có gi i h n phân k c a dãy s N m v ng tính ch t: b ch n, không b ch n, n i u c a dãy s Nh vào tính ch t mà thi...
  • 138
  • 21,019
  • 50
Vận dụng nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của triết học duy vật biện chứng vào việc xác định và luyện tập một số hoạt động trong dạy học giải bài tập toán cấp trung học cơ sở

Vận dụng nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của triết học duy vật biện chứng vào việc xác định luyện tập một số hoạt động trong dạy học giải bài tập toán cấp trung học cơ sở

Khoa học xã hội

... Chim để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu việc vận dụng nội dung luyện tập 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Xác định dạng hoạt động DH giải tập HH với việc dự tính vận dụng nguyên ... Phạm vi nghiên cứu: HS GV dạy Toán cấp THCS thuộc trường: THCS huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp Nội dung nghiên cứu Hoạt động giải tập HH trường THCS giai đoạn đổi giáo dục Phương pháp nghiên cứu Phương ... tương đối, không đầy đủ không trọn vẹn Có ý thức điều tránh việc tuyệt đối hóa tri thức có vật tránh xem chân lý bất biến, tuyệt đối bổ sung, phát triển Để nhận thức 30 vật, cần nghiên cứu tất...
  • 149
  • 6,106
  • 28
Bồi dưỡng các năng lực sáng tạo kiến thức trong dạy học giải bài tập toán ở trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học nội dung bất đẳng thức hình học)

Bồi dưỡng các năng lực sáng tạo kiến thức trong dạy học giải bài tập toán ở trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học nội dung bất đẳng thức hình học)

Khoa học tự nhiên

... thức vào việc dạy học giải tập Toán góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Toán trờng THPT, nâng cao tính độc lập, sáng tạo học sinh phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài ... hình học)" Mục đích nghiên cứu 2.1 Xác định thành tố lực kiến tạo kiến thức 2.2 Xây dựng biện pháp rèn luyện lực này, nhằm vận dụng vào việc giải tập Toán Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tổng hợp quan ... nghiên cứu 3.1 Tổng hợp quan điểm số nhà khoa học nghiên cứu lý thuyết dạy học kiến tạo nhằm xác định lực vận dụng vào dạy học 7 3.2 Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa 10,11,12 hành tài liệu...
  • 75
  • 1,273
  • 1
Một số biện pháp sư phạm nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong dạy học giải bài tập toán phần lượng giác lớp 11 THPT

Một số biện pháp sư phạm nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong dạy học giải bài tập toán phần lượng giác lớp 11 THPT

Khoa học xã hội

... động nhằm vào đối tợng định Hai hoạt động khác đợc phân biệt hai đối tợng khác đối tợng động thực hoạt động + Về phía đối tợng: Động đợc thể thành nhu cầu.Các nhu cầu đợc sinh thành từ đối tợng ... lợng giác góp phần nâng cao chất lợng học môn Toán trờng THPT Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận: tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu nớc vấn đề có liên quan đến đề tài luận văn 5.2 Điều tra, ... trờng THPT 5 Cấu trúc luận văn Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Chơng 1: Một số sở lý luận để xây dng biện...
  • 76
  • 2,187
  • 3
Rèn luyện khả năng liên tưởng và huy động kiến thức góp phần bồi dường năng lực giải toán cho học sinh trung học phổ thông (thể hiện trong dạy giải bài tập toán lớp 10 nâng cao) luận văn thạc sỹ giáo dục học

Rèn luyện khả năng liên tưởng huy động kiến thức góp phần bồi dường năng lực giải toán cho học sinh trung học phổ thông (thể hiện trong dạy giải bài tập toán lớp 10 nâng cao) luận văn thạc sỹ giáo dục học

Khoa học xã hội

... động đối tượng hoạt động [35, tr.81] a) Gợi động cho việc tiến hành nghiên cứu đối tượng Trong trường hợp này, toán tạo nhu cầu hứng thú giải vấn đề đặt ra, từ tạo nên động vào nghiên cứu đối tượng ... cho HS ý thức việc phải vào nghiên cứu đối tượng toán học mới, khái niệm phương trình nhu cầu thực tiễn cần giải Như vậy, toán thể chức gợi động để vào nghiên cứu đối tượng b) Gợi động nảy sinh ... cách độc lập: Quan sát nghiên cứu kiện, tượng; Đặt vấn đề; Đưa giả thuyết; Xây dựng kế hoạch nghiên cứu; Thực kế hoạch, tìm hiểu mối liên hệ tượng    • nghiên cứu với tượng khác; Trình bày...
  • 81
  • 8,301
  • 9
Vận dụng tính kế thừa trong dạy học giải bài tập toán nhằm tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học hình học không gian)

Vận dụng tính kế thừa trong dạy học giải bài tập toán nhằm tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học hình học không gian)

Khoa học xã hội

... 1.1.2 ích lợi việc nghiên cứu tính kế thừa - Tính kế thừa đóng vai trò quan trọng nghiên cứu khoa học nói chung nghiên cứu phơng pháp dạy học nói riêng Nói nh ngời nghiên cứu chân không đóng ... tính kế thừa Nghiên cứu khoa học trình xâm nhập vào giới vật, tợng mà ngời cha biết Vì vậy, trình nghiên cứu khoa học trình sáng tạo luôn hớng tới phát sáng tạo Nhng công trình nghiên cứu khoa học ... - Nghiên cứu báo khoa học Toán học phục vụ cho đề tài - Nghiên cứu công trình, vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài (luận án, luận văn, khoá luận tốt nghiệp, chuyên đề, công trình nghiên cứu...
  • 78
  • 1,187
  • 2
Xác định và rèn luyện một số kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học giải bài tập toán phần bất đẳng thức ở trường THPT

Xác định rèn luyện một số kỹ năng phát hiện giải quyết vấn đề thông qua dạy học giải bài tập toán phần bất đẳng thức ở trường THPT

Khoa học xã hội

... tính khác đối tượng nghiên cứu Các đường hình thành kỹ - học sinh phải tự nhìn nhận thấy mặt khác đối tượng, vận dụng vào đối tượng Những tri thức khác diễn đạt mối quan hệ đa dạng đối tượng tri ... chuyển từ việc nghiên cứu tập hợp đối tượng cho sang nghiên cứu tập nhỏ chứa tập hợp ban đầu [16, tr 24] Chẳng han, ta đặc biệt hóa chuyển từ việc nghiên cứu đa giác sang nghiên cứu tam giác (là ... hướng vào dấu hiệu ghi lại khái niệm nghiên cứu Trong giai đoạn đầu, mốc định hướng (những dấu hiệu chất) đối tượng đưa trước học sinh dạng có sẵn Được vật chất hóa dạng sơ đồ, kí hiệu đối tượng, ...
  • 86
  • 1,286
  • 5
HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP  TOÁN CƠ SỞ  ỨNG DỤNG TRONG PHÂN TÍCH KINH TẾ

HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP TOÁN CƠ SỞ ỨNG DỤNG TRONG PHÂN TÍCH KINH TẾ

Kinh tế - Quản lý

... x32 = 30, x33 = 20; b3= 40 1) Tổng cầu: Đối với sản phẩm ngành 1: x1 = 20 + 60 + 10 + 50 = 140; Đối với sản phẩm ngành 2: x2 = 50 + 10 + 80 + 10 = 150; Đối với sản phẩm ngành 3: x3 = 40 + 30 + ... Từ đây, ta có 35 * Nếu t = 0,1: ngân sách không phụ thuộc vào Io 35 * Nếu t 0,1: ngân sách phụ thuộc vào Io 35 Bài 2.24 36 1)Ta có Yd = (1- t)Y; M ... 40 B HƯỚNG DẪN ĐÁP SỐ 48 Chương ỨNG DỤNG PHÉP TÍNH VI PHÂN HÀM NHIỀU BIẾN .66 TRONG PHÂN TÍCH KINH TẾ 66 A ĐỀ BÀI 66 B HƯỚNG DẪN GIẢI ĐÁP SỐ ...
  • 93
  • 22,797
  • 67

Xem thêm