... cố gắng thayđổiphươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh thông qua phươngphápdạyhọc như: phươngpháp trực quan, phươngpháp nêu giải vấn đề, phươngpháp tường ... hỏi dạyhọc lịch sử đểpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh lớp 12 tiết học C PHẦN KẾT LUẬN Để giảng dạy tiết lịch sử thành công,đạt hiệu cao, thu hút ý họctậphọc sinh, làm chohọcsinh ... xảo, phát triển tư chohọcsinh giúp họcsinh tránh nhàm chán tiết học, kích thích tínhtíchcựchọctậphọcsinh 4.Vận dụng hệ thống câu hỏi pháthuytínhtíchcựchọcsinh vào mục cụ thể học...
... việc cần làm làm để tạo điều kiện chohọcsinhphát triển tư sáng tạo, pháthuytính chủ động, tíchcựchọctập I.3 Đối tượng nghiên cứu Từ thực tế việc dạy giáo viên việc họchọcsinh trường THCS ... động học PPDH tíchcực – phương thuốc” hữu hiệu nhằm kích thích tư độc lập học sinh, dạyhọcsinh cách tự suy nghĩ, lôi họcsinh tham gia vào học, làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, sinh động, ... Biện pháp tổ chức hoạt động họctậphọcsinh theo hướng họcsinh – đối tượng hoạt động dạy trở thành chủ thể hoạt động học - Trước hết, cần đẩy mạnh đổiphươngphápdạyhọc Giáo viên phải...
... vững cách thức xây dựng sử dụng câu hỏi mở, vận dụng rộng rãi vào dạy học, chắn biện pháptíchcực nhằm phát triển tư học sinh, thực tinh thần đổiphương pháp, khắc phục tâm lý chohọc sử cần học ... câu hỏi mở dạyhọc - Họcsinh ham thích họccó câu hỏi mở Học kỳ I (10/2013) 25% Học kỳ II (3/2014) 98 % 22% 98% 20% 80% Họcsinh ngày u thích ham học mơn lịch sử, chất lượng họcsinh nâng lên ... Những học kinh nghiệm 18 Sử dụng câu hỏi mở dạyhọc lịch sử biện pháptíchcực việc phát triển lực nhận thức chohọc sinh, góp phần quan trọng việc đảm bảo chất lượng mơn.Với ý nghĩa tíchcực vậy,...
... văn cần cóđổi thường xuyên phươngphápdạyhọc Việc dạyhọcphải lấy họcsinh làm trung tâm Quá trình dạyhọcphải hướng đến việc pháthuytínhtíchtích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh Đồng ... Trấp Đặc biệt việc dạyhọc môn Ngữ văn họcsinh lớp 6,7 Tôi tiến hành nghiên cứu biện phápdạyhọc tích, việc áp dụng biện phápdạyhọc việc pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh I.4 Giới hạn ... nghiên cứu Phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy phần Đọc – Hiểu văn môn Ngữ văn lớp 6,7 I.5 Phươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu tài liệu: tài liệu viết phươngphápdạyhọctích cực, ...
... văn cần cóđổi thường xuyên phươngphápdạyhọc Việc dạyhọcphải lấy họcsinh làm trung tâm Quá trình dạyhọcphải hướng đến việc pháthuytínhtíchtích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh Đồng ... Trấp Đặc biệt việc dạyhọc môn Ngữ văn họcsinh lớp 6,7 Tôi tiến hành nghiên cứu biện phápdạyhọc tích, việc áp dụng biện phápdạyhọc việc pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh I.4 Giới hạn ... người giáo viên phải tìm tòi đổiphươngphápdạyhọc kiểu để không ngừng nâng cao hiệu - Giá trị khoa học: Đề tài “Biện pháp để phát huytínhtích cực, chủ động họcsinhhọctập môn Ngữ văn...
... current activeness of students especially the 10 th form students at high schools in Tuy Phuoc High School and Quoc Hoc High School and to investigate the learning activities in the English textbook ... secure places to learn Effective schools are places of trust, order, cooperation and high morale For students to be motivated to learn, school must be physically and psychologically safe places - Success: ... Tuy Phuoc High School and Quoc Hoc High school.in Qui Nhon city To get more information, a questionnaire for 10 teachers in charge of 10 th was carried out at two above high schools In The process...
... việc đổiphươngphápdạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động họctậphọcsinh - Luật giáo dục, điều 28.2 ghi Phươngpháp giáo dục phổ thơng phảipháthuytínhtích cực, tự giác, sáng tạo học sinh, ... động nhận thức họcsinh thể khát vọng họctập b Biểu tínhtíchcựchọctậphọcsinh - Trong q trình dạy học, nhận biết tínhtíchcựchọctậphọcsinh mặt sau: + Thứ nhất: Họcsinhtập trung ý theo ... sử dụng câu hỏi dạyhọc Lịch sử đểpháthuytínhtích cực, chủ động họctậphọcsinh vấn đề Tuy nhiên đặt câu hỏi đểpháthuy trí thơng minh, tínhtíchcựchọctậphọcsinh khơng phải giáo viên...
... tiết dạy, nhận pháthuytínhtíchcựcpháthuy khả giao tiếp họcsinh cải thiện kết họctập em Bởi vậy, tơi ln tìm phươngphápđểhọcsinh cảm thấy u thích mơn học này, để em có hội hòa vào với tập ... viên phải tìm phươngphápdạyhọc phù hợp, cách dạy hướng tới người họcCó số mơ hình họctậptíchcực như: - Họctập “dựa hứng thú” - Học qua “làm” - Họctập “đa giác quan” Dạyhọc dựa hứng thú ... (Read) f Dạy kĩ viết (Write) Các biện pháp tổ chức thực a.Sử dụng tối đa phương tiện dạyhọc b.Lựa chọn kĩ thuật dạyhọc khéo léo c.Sử dụng trò chơi ngơn ngữ đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh d.Tổ...
... hoạt động họctập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập vấn đề cấp bách giai đoạn II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Do vai trò phương tiện học tập: Hiện nay, công tác dạyhọc dần vào hướng tập trung ... người học chủ yếu Con đường để nâng cao tínhtích cực, chủ động giải vấn đềhọctập sử dụng phương tiện dạy học. Vì phương tiện họctập giúp họcsinh thu thập thông tin cách thuận lợi Phương tiện dạy ... thiết kế học theo phương án sử dụng phương tiện dạy học, mơ hình nhằm pháthuytínhtíchcựcdạyhọchọcsinh - Lớp đối chứng: Dạy theo phươngpháp sử dụng tranh ảnh có sẵn sách giáo khoa, thuyết...
... dạyhọc Hóa học hợp lý, dễ vận dụng trường THCS có đủ sở vật chất để tiến hành Vì tơi chọn giải phápthay là: Sử dụng đồ tư giảng dạy mơn hố họcđểpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo học ... nhầm lẫn tính chất hố học axit sunfuric loãng đặc,…….) Giải phápthay Sau tham gia lớp tập huấn đổi PPDH Dạyhọctíchcực nhà trường tổ chức, tiếp cận với nhiều phươngpháp kỹ thuật dạyhọc mới, ... giải pháp là: Sử dụng đồ tư giảng dạy mơn Hố họcđểpháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Lý chọn chuyên đề: Trong SGK Hóa học 9, kiến thức trọng tâm chương I,IV tảng để...
... APPENDIX BẢNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌCSINH Bảng trưng cầu ý kiến nhằm giúp cho việc nghiên cứu “ Làm để nâng cao tínhtíchcựchọcsinh lớp 10 viêc học tiếng Anh qua hoạt động học sách Tiếng Anh lớp 10 ... biết văn hóa khác Đểcó nghề nghiệp tốt tương lai □Là mơn học ưa thích bạn □Ý kiến khác Trong trình học Tiếng Anh bạn ? □ Rất tíchcực □ Ít tíchcực □ Khá tíchcực □ Khơng tíchcực Lý bạn khơng ... Washington State University, USA 18 Nguyễn Văn Viễn, (2003), Thiết kế giàng theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậpsinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm, Tạp Chí Giáo Dục, (65), Tr 19 19 Nunan, David...
... dậy, phát triển coi trọng Đó dạyhọcpháthuytínhtíchcực Tác dụng việc dạyhọcpháthuytínhtích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinhcó tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtíchcực ... sản phẩm với họcsinh ) đánh giá họcsinhPhươngphápdạyhọcdạy kiến thức kĩ chohọc sinh, dạycho em phươngpháp tự học qua hoạt động họctập Sử dụng nhuần nhuyễn phươngphápdạyhọc truyền ... Pháthuy quan hệ hợp tác họcsinhhọc Trên số suy nghĩ dạyhọcpháthuytínhtíchcựcchohọcsinh lớp nói riêng họcsinh tiểu học nói chung q trình dạyhọc Tơi thấypháthuytínhtích cực, tự...
... Toán họcđểpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh vấn đề cần thiết thực dạy học, pháthuytínhtíchcựcdạyhọccó tác dụng phát triển đức tính quý giá cá nhân nh lòng ham hiểu biết, tính kiên ... động học trò phân tích số khía cạnh t tởng TCHHĐHT sở để xác định chế dạy thích hợp, qua pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh làm cho việc họccó hiệu thúc đẩyphát triển nhân cách họcsinh ... có phơng pháp sáng tạo giải nhiệm vụ nhận thức Do phơngpháp dạyhọc cần hớng vào việc dạyhọcchohọcsinhhọctập hoạt động hoạt động nhằm tíchcực hoá họctậphọcsinh Tiềm việc tíchcực hoá...
... tới phươngpháptíchcực thực tế nói tới nhóm phươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhCơ sở phươngpháp lí luận dạyhọc cần kích thích hứng thú họctậpchohọcsinhĐể làm ... thống vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực nhằm rèn luyện lực giải vấn đềchohọcsinh Một cách mạng dạyhọcdạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm, người họcphảitích cực, tự lực trình học, tự tìm ... thức họctậphọcsinhĐây coi biện pháphọc vật lí 1.2 Dạyhọc GQVĐ mơn vật lí 1.1.1 Khái niệm dạyhọc GQVĐ Trong hệ phươngphápdạyhọc nhằm tíchcực hố hoạt động nhận thức học sinh, dạy học...
... Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Phƣơng phápdạyhọctíchcựcđể phƣơng phápdạy học- giáo dục nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo ngƣời học ... Phƣơng phápdạyhọc nêu giải vấn đềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọcsinh ... họctập sau Với lí tơi chọn đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh thơng qua dạyhọc hóa học hữu lớp 11 chương trình nâng cao trung học...
... Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Phƣơng phápdạyhọctíchcựcđể phƣơng phápdạy học- giáo dục nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo ngƣời học ... Phƣơng phápdạyhọc nêu giải vấn đềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọcsinh ... hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc (PPDH) hóa họcCơ sở lí luận pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh (HS) trình dạyhọc ( QTDH) Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giải vấn đề (khái niệm, chất dạy học...
... BÀI TẬP HỐ HỌCĐỂPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH Giải tập hoá họcphươngphápdạyhọc hố họctích cực, song tínhtíchcựcphươngpháp nâng cao sử dụng nguồn kiến thức đểhọcsinh ... Sự đổi phƣơng phápdạyhọc theo hƣớng dạyhọctíchcực Sự đổiphươngphápdạyhọc hoá học theo hướng dạyhọctíchcực dựa sở quan niệm tíchcực hố hoạt động họctậphọcsinhdạyhọc hướng vào học ... I.1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực [36] I.1.3.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực khái niệm nói tới phươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động...
... dung dạyhọcthayđổi kéo theo thayđổiphươngphápdạyhọc Bản chất phươngphápdạyhọctíchcực hố hoạt động người học, tức pháthuytínhtíchcực người học Tuy nhiên việc pháthuytínhtíchcực ... họctập - Xác định sở lý luận vịêc pháthuytínhtíchcựchọcsinh - Tìm hiểu việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh - Rút học kinh nghiệm biện pháp giúp họcsinh thực pháthuytínhtíchcựchọctập ... họchọcsinh - Pháthuy quan hệ hợp tác họcsinhhọc Trên số suy nghĩ dạyhọcpháthuytínhtíchcựcchohọcsinh lớp nói riêng họcsinh tiểu học nói chung q trình dạyhọc Tơi thấypháthuy tính...
... TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠYHỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCHOHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcựchọctập 1.1.1 Tínhtíchcực 1.1.2 Tínhtíchcựchọc ... phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc vật lí [16,17] 12 1.2.4.1 Quan niệm phƣơng phápdạyhọctíchcực Phƣơng phápdạyhọctíchcực dùng để phƣơng phápdạyhọc theo hƣớng pháthuytínhtích cực, chủ ... ngƣời học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngƣời học khơng phảitập trung vào pháthuytínhtíchcực ngƣời dạy, đểdạy theo phƣơng pháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy...
... cao chất lượng mơn họcđòi hỏi người thầy thời đại phảitíchcựcđổiphươngphápdạy học, tăng cường áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác chủ ... trưng phươngphápdạyhọctích cực: a Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động họctậphọcsinh Trong phươngphápdạyhọctích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời chủ thể hoạt động "học" ... phươngphápdạyhọc là: phươngpháp vấn đáp, phươngpháp đặt giải vấn đề, phươngpháp hoạt động nhóm, phươngpháp đóng vai, phươngpháp động não… Để lựa chọn phươngphápdạyhọctíchcực áp dụng...