... phát triển giáo dụcđạihọc của các nước phát giáo dụcđạihọc của các nước phát triển. triển. ĐỀ ÁNĐỔI MỚIĐỀ ÁNĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCGIÁO DỤCĐẠI HỌCVIỆT NAM VIỆT NAM ((GGIAI ... ĐỔI MỚIGIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚIGIÁODỤCĐẠI HỌCLà quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo dục đại học, đổimới tư duy, làm cho từng dục đại học, đổi ... ĐIỂM CHỈ ĐẠO QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚIGIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚIGIÁODỤCĐẠI HỌC5. Đổimới quản lý giáodụcđạihọc theo 5. Đổimới quản lý giáodụcđạihọc theo hướng nâng cao tính tự...
... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM22ĐỔI MỚIGIÁODỤCĐẠI HỌC I. Sự bức thiết phải đổimớigiáodụcđại học II. Quan điểm chỉ đạo đổimớigiáodụcđại học III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM33SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔIMỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCTại sao? UTE - ĐẠIHỌC SƯ ... hiệu quả đầu tư;UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM11ĐỀ ÁNĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCVIỆT NAM (GIAI ĐOẠN 2006 – 2020)BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOChính...
... TẮTCB: Cán bộCĐ: Cao đẳngCĐSP: Cao đẳng Sư phạmCNH-HĐH: Công nghiệp hoá – Hiện đại hoáGD: Giáo dục GDĐH: GiáodụcĐại học GDĐT: Giáodục và Đào tạoGV: Giảng viênĐG: Đánh giáĐGGD: Đánh giá Giáo ... BẢNG6BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIĐẶNG LỘC THỌQUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠI ... ĐGKQHT.1.4. Một số yêu cầu đổimới trong đánh giá và quản lí hoạt động ĐGKQHT của SV1.4.1. Những đổimới GDĐH ViệtNam trong thập niên đầu thế kỷ XXI Đổi mới QL hoạt động KTĐG là vấn đề được Đảng và Nhà...
... đã đặt giáodụcđạihọcViệtNam đứng trước ba yêu cầu mang tính thời đại: phải tập trung cao cho Đại chúng hóa giáodụcđại học; thực hiện Công bằng, bình đẳng trong giáo dục đạihọc và đẩy ... động và chất lượng của giáodụcđại học, đó là sự phát triển giáodụcđạihọcđại trà và sự hạn chế về ngân sách nhà nước cho giáodụcđại học. Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh ... linh họat trong hệ thống giáodụcđạihọc và sau Đạihọc trong cả nước. HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM 231 3.1 Nhóm giải...
... 1.1.1. GiáodụcđạihọcViệtnam trong tiến trình đổimới Để làm cơ sở thực tiễn cho các nội dung ở phần sau, Luận án đã phác học bức tranh về giáodụcđạihọcViệtNam trong tiến trình đổi mới, ... nhưng phần lớn đều tập trung vào nội dung chuyên môn giáodụcđại học, như quan điểm phát triển giáodụcđại học, chiến lược phát triển giáodụcđại học, chất lượng giáodụcđại học; nội dung, ... phát triển giáodục và đào tạo giai đoạn 2001-2010, thực hiện Đề án Đổimới cơ bản và toàn diện GiáodụcĐạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020, chuẩn bị cho hệ thống giáodụcđạihọc nước ta...
... “Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đạihọc ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổimớigiáodụcđạihọc . ... ho; - ng cn kin tng làm vic tích c b) Gii pháp 15: Đổimới cơ chế quản lí và sử dụng GV ... d) Phát triển ĐNGV chưa theo kịp quá trình đổimới GDĐH: ...
... 3. Bối cảnh của quản lý chất lượng trong giáo dụcĐạihọcViệt Nam Hiện nay, hầu hết các trường đạihọc đều quan tâm về vấn đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. Tuy nhiên, chúng ta ... các chương trình giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng ... cầu thiết thực của khách hàng và các yếu tố cạnh tranh đểđề xuất cho hệ thống giáodụcđạihọcViệt Nam. Ngoài ra, các trường đạihọc nâng cao những điểm mạnh của trường để nâng cao tính cạnh...
... các học giả về quản trị ĐH thế giới được xem là mô hình phù hợp nhất trong giai đoạn khủng hoảng giáodục ĐH hiện nay bởi nó có khả năng tạo nên sự đột biến sáng tạo trong các cơ sở giáo dục ... Hội đồng Trường ở Việt Nam Như trên đã đề cập, Hội đồng trường chính là cơ quan quyền lực nhằm đảm bảo tự chủ thể chế và trách nhiệm thể chế ở trường. Tuy nhiên, ở ViệtNam ta, việc thành ... vẻ trái ngược so với ở ViệtNam khi ngày càng có nhiều ĐH “trường làng” được thành lập mới hoặc nâng cấp từ các trường cao đẳng. Chính Bộ GD-ĐT đã thừa nhận: Giáodục ĐH đang đứng trước thách...
... càng trở nên bức bách. . . 8 Giáo dụcĐạihọcViệtNam Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam Vũ Minh Giang (2006). Đổimớigiáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... lý giáodục đại học. Sự hội nhập của các hệ thống quốc gia trong lĩnh vực giáodụcđạihọc thành một hệ thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học . . 4 Giáo dụcĐạihọc ... học. Chính phủ cần phải tăng cường ngân sách giáodục lên ít nhất là 15%.4. Kết luận . . 17 Giáo dụcĐạihọcViệtNam 1. Tình hình giáodụcđạihọcViệtNam trong giai đoạn hiện nay1.1 Mâu thuẫn...
... khi giáo dụcđạihọcViệtNam bắt đầu đổi mới, rất nhiều biện pháp đã được thực hiện đểđạt được mục tiêu nói trên, mà kết quả là số lượng người học cũng như các cơ sở giáo dụcđạihọc của ViệtNam ... 1980vẫn cơ bản là giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, trong giai đoạn này vấn đề chất lượng giáo dụcđạihọc hầu như không được đặt ra, trong một thời gian dài, hệ thống giáo dụcđạihọcViệtNam đã quan ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sựtrung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo...
... song song việc đánh giá lại trạng thái cân bằng Mô hình Tập đoàn đạihọc Quốc gia của Nhật Bản và mô hình Đại học Quốc gia theo Dự thảo Luật giáo dụcĐạihọcViệtNam Đại học Tokyo. Ảnh: ... Bản có nhiều điểm tương đồng với ViệtNam về phong tục, tập quán cũng như quan điểm giáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để áp ... đồng thời cho tất các các đạihọc công (đại học của tỉnh, thành phố). 1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật Bản - Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các...