... thức thừa nhận ứng dụng rộng rãi dạyhọc Các phương pháp, quan điểm dạyhọc đặc biệt ý dạyhọc giải vấn đề, dạyhọcđịnhhướng hành động, dạyhọc khám phá, dạyhọctheo nhóm, c) Thuyết kiến tạo ... yêu cầu đổi nội dung, phươngphápdạyhọc môn Ngữ văn trường phổ thông Tháng 01 năm 2016 PMD Tài liệu tham khảo [1] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2011), Cơ sở đổiphươngphápdạy học, Trường ... như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc tương tác, dạyhọctheo dự án, Các kĩ thuật thường nhắc tới như: khăn phủ bàn, đồ tư duy, ổ bi, bể cá, KWL, tranh treo tường, mảnh ghép, Các phươngphápdạy học...
... nhau, lấy phươngpháp bổ trợ cho phươngpháp III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 2: Biện pháp 1: Lựa chọn phươngphápdạyhọc phù hợp với học: Mỗiphươngpháp có ... học sinh tự tin hơn, chủ động chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ Vận dụng linh hoạt phươngphápdạy học: Các phươngphápdạyhọc Đạo đức đa dạng Nó bao gồm phươngpháp truyền thống phươngphápMỗiphương ... riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phươngphápdạy học, lấy phươngpháp bổ trợ cho phươngpháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Các phươngphápdạyhọc Đạo đức lớp 2: Trong chương...
... phươngphápdạyhọc phải bàn đến phươngphápdạy thầy phươngpháphọc trò Sự phù hợp hai phươngpháp cho hiệu thực việc dạyhọc Bài viết tập trung vào phươngpháp thầy - hai chủ thể q trình dạy ... nắm phươngphápdạyhọc tích cực kỹ thuật dạyhọc tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền mang lại kết cao : - Các phươngphápdạyhọc tích cực : + Vấn đáp + Dạyhọcphát giải vấn đề + Dạyhọc ... việc xác địnhphươngpháp cụ thể cho môn học, học, phần, đối tượng học sinh… Thực chương trình dạyhọctheo quan điểm dạyhọc lấy ngườihọc làm trung tâm hoạt động thầy trò tương ứng sau: TrườngTHCS...
... quan điểm việc dạyhọc ngoại ngữ chọn giao tiếp phơng hớng chủ đạo, hành động lời nói làm đơn vị dạyhọc bản, coi giao tiếp (bằng ngoại ngữ) vừa mục đích, vừa phơng tiện dạyhọc (dạy tiếng giao ... chất lợng dạyhọc thấp - Trong dạyhọc đa số GV sử dụng PP tryuền thống thiên diễn giải lí thyuết, bình luận kiện ngôn ngữ, coi nhẹ thực hành rèn luyện kĩ HS, vặy mục tiêu dạyhọc (kĩ năng) không ... điểm, mặt tích cực hiệu việc tổ chức luyện tập theo cặp, nhóm rõ ràng Đây hình thức luyện tập phù hợp với quan điểm đổi PP dạyhọc lấy ngời học làm trung tâm Tuy nhiên, nhận thức thân việc áp dụng...
... tổ chức dạyhọc cách linh hoạt, phối hợp dạyhọc cá nhân dạyhọctheo nhóm nhỏ, theo lớp; phối hợp dạyhọc lớp, nhà trườngtrường (cơ sở sản xuất vật phương) - Địnhhướng thiết bị dạyhọc Các ... hợp; pháttriểnlực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, học sinh trình học tập, " Trang Lý luận dạyhọc đại Dựa vào sở trên, việc đổiphươngphápdạyhọctrườngtrunghọc ... tiễn" Việc đổiphươngphápdạyhọc thời gian qua có "bước chuyển mình", nhiều giáo viên áp dụng tốt phươngphápdạyhọc đại sở phát huy yếu tố tích cực phươngphápdạyhọc truyền thống phát huy...
... trạng để có hướng giải theo tinh thần đổiphươngpháp giảng dạy văn Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp việc vận dụng đổidạy - học văn trường THCS II Giải phápđổiphươngphápdạyhọc văn trường THCS ... Vận dụng đổi phơng phápdạy văn trêng Trung häc c¬ së Bài tập phải thể học sinh Vở học sinh sản phẩm học sinh tạo ghi chép lại Đâyphươngphápdạyhọc cá biệt, dạyhọc phân hóa, dạyhọctheo nhóm ... học tập văn tất đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu, Đổiphươngpháp khơng có nghĩa từ bỏ phươngpháp truyền thống, khơng có nghĩa phải cải tiến phươngphápdạyhọc độc tơn phươngphápdạy học...
... ĐỀ TÀI: Đổiphươngphápdạyhọctrườngtrunghọctheođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc A ĐĂT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Việc đổiphươngphápdạyhọcđòi hỏi điều kiện thích hợp phương ... vấn đềphươngphápdạyhọc tích cực khác B NỘI DUNG Việc đổiphươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạyhọc thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học ... thoại theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề Việc phối hợp đa dạng phươngpháp hình thức dạyhọc tồn q trình dạyhọcphươnghướng quan trọng đểphát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạyhọcDạy học...
... thức 1.1.3 Đặc trưngphươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Khác với chƣơng trình định hƣớng nội dung, chƣơng trình dạyhọcđịnh hƣớng pháttriểnlực tập trung vào việc mô tả ... trƣờng học tập phổ thông thực tế thay đổi xã hội (PGS.TS.Nguyễn Công Khanh) d) Phươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh Chƣơng trình giáo dục định hƣớng pháttriểnlực (định hƣớng ... trưngphươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 1.2 Dạyhọc khái niệm toán học 11 1.2.1 Đại cương định nghĩa khái niệm 11 1.2.2 Vị trí khái niệm yêu cầu dạy học...
... (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục địnhhướngpháttriểnlực nhằm mục tiêu pháttriểnlựcngười ... mơitrườnghọc tập phổ thông thực tế thay đổi xã hội (PGS.TS.Nguyễn Công Khanh) d) Phươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttrỉếnlực cho học sinh Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriênlực (định ... lí luận: - Phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlưc cho học sinh - Dạyhọc khái niệm Toán học nội dung dạyhọc khái niệm “Vectơ” lóp 10 THPT • Thiết kế xây dựng kế hoạch dạyhọc khái...
... vấn đề sở lí luận thực tiễn 1.1 Một số vấn đề lí luận 1.2 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng Toán học vào thực tiễn 1.3 Vài nét thực trạng dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực ... Chƣơng DẠY BÀI TOÁN TÌM GTLN, GTNN THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT 2.1 Một số định hƣớng dạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực vận dụng Toán học ... tình thực tiễn, đề kế hoạch hành động cụ thể viết báo cáo… 1.2 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng kiến thức Toán học thực tiễn 1.2.1 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng...
... vấn đề sở lí luận thực tiễn 1.1 Một số vấn đề lí luận 1.2 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng Toán học vào thực tiễn 1.3 Vài nét thực trạng dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực ... Chƣơng DẠY BÀI TOÁN TÌM GTLN, GTNN THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT 2.1 Một số định hƣớng dạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực vận dụng Toán học ... tình thực tiễn, đề kế hoạch hành động cụ thể viết báo cáo… 1.2 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng kiến thức Toán học thực tiễn 1.2.1 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng...
... lục tự họcngười học. ” Lí luận chung phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc văn nhà trường phổ thông ; văn hướng dẫn đổiphươngphápdạy học, đổiphươngpháp kiểm tra đánh giá Bộ GD&ĐT, sở GD&ĐT ... luận Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc xem nội dung giáo dục đại Hoạt động dạyhọc cần trọng ap dụng dạyhọc môn ngữ văn: tiếng Việt, làm văn đọc văn Dạyhọc trọng pháttriểnlựcngười ... giá theolựcngườihọc – hướngđổi kiểm tra đánh giá Bộ GD&ĐT quy định Vì vậy, học sinh họctheođịnhhướngpháttriểnlực tiếp cận nhanh xử lí vấn đềlực Trong đó, lớp đối chứng, em học theo...
... vực đổiphươngphápdạyhọc IV KẾT LUẬN CHUNG Để thực tốt tiết dạy lý thuyết Toán nhằm tiếp cận pháttriểnlựchọc sinh phức tạp đòi hỏi nỗ lực giáo viên việc đổiphươngpháp giảng dạyngườidạy ... tư từ đầu tiết học giúp học sinh pháttriển tốt lực tự học, tự giải vấn đề, lực tư logic, tư sáng tạo, lực sử dụng ngơn ngữ, sử dụng kí hiệu tốn học Ngồi pháttriểnlực thẩm mỹ HS Phương án 2: ... qua tiết dạyhọc có áp dụng BĐTD đồng nghiệp, trao đổi ý kiến tổ chuyên môn, nhà trường B NỘI DUNG THỰC HIỆN ĐỀTÀI I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀTÀI Cơ sở lí luận Năm học 2016 - 2017, năm học thực...
... khơi gợi pháttriển khiếu, bộc lộ sở trường, thể lực cá nhân Dạyhọctheohướngpháttriểnlựcngười học: Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc xem mơ hình cụ thể hoá đào tạo địnhhướng kết ... thành riêng cá nhân ngườihọcĐổiphươngpháp giảng dạyhọcđể đào tạo theohướngpháttriểnlựcngườihọctheo quan điểm tích hợp nội dung quan trọng đổiphươngphápdạy học, góp phần nâng cao ... cứu khoa học -Cần tổ chức lớp bồi dưỡng theo chuyên đề “Thiết kế dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọcdạyhọctheo quan điểm tích hợp” cho tồn thể cán giảng viên giảng dạyTrường -Cần...
... THCS theođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc Error! Bookmark not defined 3.2.2 Nguyên tắc biên soạn thiết kế sách giáo viên môn Toán THCS theođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọchọc Error! ... mơn học độc lập có nhiều thay đổi ND lẫn địnhhướng CT Chính vậy, để có SGV mới, có chất lượng cao đáp ứng địnhhướngpháttriển NL chung địnhhướngpháttriển NL mơn học nói riêng cho ngườihọc ... bảo hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn thạc sĩ “Xây dựng mơ hình sách giáo viên mơn Tốn Trunghọc sở theođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc Thầy cho em nhiều học quý báu phương pháp...
... tỉnh Điện Biên theohướngpháttriểnlựcngườihọc 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng ... giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc 24 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động đánh giá kết học tập trƣờng THPT theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học 28 ... tiêu, nhiệm vụ trườngtrunghọc phổ thông 14 1.3.2 Đánh giá kết học tập trườngtrunghọc phổ thông 15 1.3.3 Yêu cầu đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc ...
... quản lý pháttriển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 30 1.3 VẤN ĐỀPHÁTTRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNGLỰC 33 1.3.1 Ý nghĩa pháttriển CTGD ... 14 HTDH Hình thức dạyhọc 15 KT – XH Kinh tế - xã hội 16 KH – CN Khoa học công nghệ 17 KTDH Kỹ thuật dạyhọc 18 KTĐG Kiểm tra đánh giá 19 KN Kỹ 20 NL Nănglực 21 NLHS Nănglựchọc sinh 22 PT Phổ ... chọn đềtài nghiên cứu là: “Quản lý pháttriển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận lực Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất giải pháp...
... học cách khoa học , có hiệu - Rèn luyện tính tích cực, tự giác học tập II/ Hướng dẫn tự học: Hoạt động dạy Hoạt động học Yêu cầu HS nhắc lại môn học, học ngày HS tự họchướng HS mở SGK ôn dẫn ... II/ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC : Tranh vẽ trang 36,37 Phiếu BT III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC : HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Ổn định : Bài cũ : Cho học sinh làm phiếu -Trường học -Trong trường bạn biết ... nhanh đúng, xác - Pháttriển tư toán học Tuần 17 Năm học 2017 – 2018 Lớp 2B Trường Tiểu học Tịnh Ấn Tây Tôn Thị Ái Việt II/ CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Phiếu tập 2 .Học sinh : Vở làm bài, nháp III/...
... hình thức dạy – họcDạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phươngpháp môn học VẬN DỤNG CÁC PPDH THEOĐỊNHHƯỚNGĐỔIMỚI 3.1 Phươngpháp gợi mở – vấn đáp Bản ... tập 2.1 Đặc trưng PPDH tích cực • Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động HS • Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học • Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác • Kết hợp đánh giá ... trọng; nhiên theo quan điểm đểhọc trò tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức cách DH phát GQVĐ thích hợp) •Sau chọn lựa PP cần xác định kỹ thuật DH mang đặc trưng riêng PP 2 Phươngphápdạyhọc tích cực...
... thống phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc cần sử dụng cho môn học) , cách thức tổ chức dạyhọc phù hợp, phươngpháp kiểm tra đánh giá kết học tập giáo viên 3, Những nhiệm vụ học sinh: xác định ... xét vấn đề Cách lựa chọn phươngpháp giải quyết, thử nghiệm cách đánh giá kết b Đổiphươngphápdạyhọc đại họcđể đạt tới mục đích: "Dạy học tư duy" Theo Costa (2001), d học tư dạylực nhận ... nhu cầu xã hội Đổiphươngphápdạyhọc đại học nhiệm vụ cần thiết bắt buộc a Trước hết cần phải đổi tư nhận thức giảng viên sinh viên, dạyhọc đại họctheo nghĩa dạy cách học: - Dạy cho SV cách...