... Từ đó: PPDH = Con đờng dạy - học Có nghĩa Con đờng dẫn đến mục đích dạyhọc Mối quan hệ: Dạy - Học 14 Một định nghĩa rộng PPDH Weiter Methodenbegriff Phơng phápdạyhọc nhng cách thức, thông ... Phơng phápdạyhọc Các phơng pháp truyền thụ thông báo chiếm u thế, bao gồm định hớng mục đích học tập kiểm tra; Các phơng pháp nặng định hớng hiệu truyền đạt Giờ học phối hợp hành động ngời dạy ... ngời dạyhọc việc lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá Dạyhọc theo hóng giải vấn đề, định h ớng hành động chiếm u Unterricht ist gemeinsames Handeln 12 Quan niệm anh, chị phơng phápdạyhọc Anh,...
... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạy truyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM.” SINH HỌC 10 ... NGHIỆM Năm học 2010- 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: : “VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT...
... K h n hoàn v n c a danh m c tài s n n DA wi * D Ai i wi : t tr ng c a tài s n th c a danh m c tài s n i so v i t ng tài s n DAi : K h n hoàn v n c a tài s n th m c tài s n i c a danh 40 Hoàng ... a l i su t áo h n c a g tài s n chi phí v n gi m 1% • L i su t áo h n t ng lên m c 8.5% • Chi phí v n t ng lên m c 5.5% C u trúc tài s n, ngu n v n không thay i T ng tài s n nh y c m lãi su t ... = lãi su t Tài s n nh y c m lãi su t - Ngu n v n nh y g c m lãi su t Khe h nh y c m lãi su t = t ng i Khe h nh y c m lãi su t T l nh y c m lãi su t Tài s n nh y c m lãi su t T ng tài s n = Ngu...
... lực tư rào cản để đổi phươngdạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực Việc áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn lịch sử cấp trung học sở vùng dân tộc thiểu ... tạo, linh hoạt dạyhọc - Biết lập kế hoạch cho học theo hướng tíchcực - Tận dụng thiết bị dạyhọc có tíchcực tự làm đồ dùng dạyhọc (bảng phụ, vẽ sơ đồ lược, lược đồ) - Dạyhọctíchcực đòi hỏi ... đánh giá học sinh ; thực đầy đủ mục tiêu đề ; tạo động lực đổi phươngphápdạy học, góp phần đổi phươngphápdạyhọc Xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn lịch sử theo phươngpháp a xác...
... Đềtài : Sử dụng số phươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài nguyên môi trường biển , đảo giảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THPT SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTÍCH HỢP TÀI ... tin dạyhọc bên truyền đạt , hướng dẫn bên lĩnh hội tri thức 1.1.2 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Thực dạyhọctíchcực nghĩa gạt bỏ phươngdạyhọc truyền thống Đổi phươngphápdạyhọc ... 18 Đềtài : Sử dụng số phươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài nguyên môi trường biển , đảo giảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀTÀI Sử dụng số phươngphápdạyhọc tích...
... bắt đầu dạy cách kiểm tra cũ lý giải văn ôn võ luyện, kiểm tra xem nhà HS có học không Nhưng xét góc độ dạyhọctíchcực điều bất lợi Vì cô kiểm tra em sẵn sàng thuộc Sẽ có nhiều em học chưa ... cô cáu buổi học hôm căng thẳng Theo tôi, thay kiểm tra đầu chuẩn bị tâm cho lớp học, cô giáo nở nụ cười, học sinh nở nụ cười, cô giáo kể câu chuyện vui đưa thông tin liên quan đến học, đặt câu ... thấp Vô hình chung dạy trẻ nói dối lúc trẻ nhăm nhăm để đạt điểm cao 10 trẻ bị điểm đến trẻ cố che dấu Lâu dần thành thói quen, trẻ nói dối cuội cha mẹ tập trung vào điểm số Con học lớp 2, đón trường...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, đểphươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... viên học sinh) Phươngpháp thực hành B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG HÓA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận thức a.Tính tích cực: ... phápdạyhọc cho phát huy tính tíchcựchọc sinh Vậy tính tíchcực gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm phươngphápdạyhọc hợp lí Và không riêng người...
... vấn đề lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, ... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Đối với phươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm Phương ... cương phươngphápdạy học, đặc trưng phươngphápdạyhọc cách vận dụng phươngphápdạyhọc thông dụng trường chuyên nghiệp dạy nghề; Th.S Nguyễn Thị Hồng Phước: Dạyhọc theo hướng tính tíchcực học...
... phápdạyhọc truyền thống phươngpháp thuyết trình, diễn giảng, phải sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc tiết học, học, không đề cao hay tuyệt đối hóa phươngpháp Vận dụng phươngphápdạyhọctích ... việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực Trong thập kỷ gần đây, phươngphápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt không dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phươngpháp giáo ... vai trò phươngpháp thảo luận nhóm phươngpháptích cực, sáng tạo người học tìm kiếm giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng phươngphápdạyhọc - Đề cập đến vấn đề đổi phươngpháp giảng dạy môn...
... phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Còn theo chúng tôi, phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp yếu tố tíchcựcphươngphápdạyhọc ... quát quan niệm ta hiểu phươngphápdạyhọc bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) - Phươngpháp dạy: phươngpháp tổ chức hoạt động ... dạyhọctíchcực nghiên cứu đưa vào giảng dạy, phươngpháp trải nghiệm, dạyhọc động não, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc tự phát hiện, dạyhọc dự án, thảo luận nhóm Phươngphápdạyhọctíchcực nước...
... tác dụng phơng phápdạyhọctíchcực việc vận dụng chúng dạyhọc Địa lý Ngoài gần có số khoá luận tốt nghiệp đại họcđề cập đến việc vận dụng nột số phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Địa lý kinh ... phơng phápdạyhọctíchcựcđể hình thành khái niệm Địa lý cho học sinh lớp 10 CCGD Lịch sử nghiên cứu vấn đềDạyhọc theo hớng vận dụng phơng pháptíchcực xu việc đổi phơng phápdạyhọc nay, ... phápdạyhọctíchcực nhng cha có đềtài sâu vào việc vận dụng phơng pháp cho chơng trình lớp học cụ thể để khai thác tốt tính hiệu phơng phápdạyhọctíchcựcđể hình thành khái niệm trình dạy...
... phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) đểphươngphápdạyhọc phát ... pháp vấn đáp - tìm tòi, phươngphápdạyhọc giải tình có vấn đề - 19 - Phươngphápdạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọc cụ thể, chuyên biệt đó, phủ nhận phươngphápdạyhọc truyền thống mà muốn ... Giáo viên Học sinh Kiểu gen Kiểu hình Môi trường Nhiễm sắc thể Nuclêôtit Nhà xuất PhươngphápdạyhọcPhươngpháptíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực Pôlipeptit Bố mẹ chủng Quá trình dạyhọc Ribôxôm...
... đại học vinh Khoa địa lý -*** - Vn dng mt s phng phỏp dy hc tớch cc hng dn hc sinh phỏt hin cỏc mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp ... mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng phápdạyhọc Giảng viên hớng dẫn: mai văn Sinh viên thực hiện: vũ thị thu Lớp: 48A - Địa lý MSSV: 0756031674 ... MLH Mi liờn h XHCN Xó hi ch ngha MC LC Khoá luận tốt nghiệp đại học .1 Vinh - 2011 Khoá luận tốt nghiệp đại học .3 Vinh - 2011 A PHN M U 1.Lý chn...
... lực học toán học sinh - Về phương pháp: Tác giả áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề; phươngphápdạyhọc tự học; phươngpháp hoạt động nhóm dạyhọc ... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu học Trong phươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... sách, báo, tài liệu phương trình lượng giác phươngphápdạyhọctíchcựchọc sinh Luận 9.1 Luận lý thuyết - Phươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọc tự học - Phươngpháp hoạt...
... mi cỏ nhõn cuc sng Cu trỳc PPDH khỏm phỏ cú hng dn: Giáo viên nêu vấn đềhọc tập Dạyhọc khám phá Học sinh hợp tác giải vấn đề Mi liờn h gia PPDH khỏm phỏ v dy hc nờu Bng 1.2: Mi liờn h gia ppdh ... quan nim v dy hc ca ngi giỏo viờn Nhiu ng giỏo viờn cha thy c s cn thit ca vic ỏp dng ph-ơng phápdạyhọc tớch cc vo ging dy - Th hai: sc truyn thng - s ngi thay i thúi quen, nht l i ng giỏo ... đánh giá kt qu hoạt động nhóm (ch cỏc thiu sút hoc sai lm ca tng nhúm v cỏch khc phc) ri tổng kết học: GTLN P l 2R4 M l im chớnh gia ca cung AC hoc cung CB hoc cung BD hoc cung DA nh 2.5 Mt s lu...
... cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việc thực phươngphápdạyhọctíchcực nhà trường giới 10 T T 1.1.2 Tình hình nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việc thực phươngpháp ... THỰC HIỆN PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Ở TRƯỜNG THPT B 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề B 1.1.1 Tình hình nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việc thực B phươngphápdạyhọctíchcực nhà ... thực phươngphápdạyhọctíchcực trường THPT B 2.2.1 Thực trạng nhận thức phươngphápdạyhọctíchcực B 2.2.1.1 Nhận thức tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực B Bảng 2.2 Tầm quan trọng phương...
... đặc trng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ HS; thời lợng DH điều kiện DH cụ thể trờng, địa phơng Yêu cầu HS: -Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để ... điều học - Loại câu hỏi có yêu cầu cao đòi hỏi thông hiểu, kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, thể đợc khái niệm, định lí b Quy trỡnh thc hin: * Trớc học: - Bớc 1: Xác định mục tiêu học đối tợng dạy ... điểm cá nhân; tíchcực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thày, cho bạn; biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bạn bè - Tíchcực sử dụng thiết...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcựcđể nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử lớp 12 vấn đề nhiều giáo viên quan tâm III Giải pháp tổ chức thực hiện: Dạyhọctíchcực : Phươngphápdạyhọctíchcực hướng ... tìm phươngpháp giáo dục tối ưu, nhằm nâng cao kết dạyhọc môn lịch sử Trong năm gần đây, GD ĐT đẩy mạnh việc đổi phươngphápdạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực Việc đổi phươngphápdạyhọc ... học tập tíchcực chủ động , sáng tạo học sinh.Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học...