... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ ... hình thành bao gồm cả quátrình loại bỏ, kế thừa và phát triển những quan niệm có sẵn của ngƣời học. Vậy quátrình nhận thức của ngƣời học (xét theo kiến tạo cơ bản) là quátrình thích nghi và...
... loạt. …… 1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm của quátrìnhdạyhọc Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm của quátrìnhdạy học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng ... tiến trìnhdạy và học. Một lớp học với các phương pháp dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm thường có những đặcđiểm sau: Trong quátrìnhdạy học, giáo viên nói nhiều hơn học sinh. Giảng dạy ... cả học sinh học tập và phát triển. 1.2. Những điểm khác nhau cơ bản giữa quan điểmDạyhọc giáo viên làm trung tâm” và quan điểmDạyhọchọc sinh làm trung tâm” [3], [21] Quan điểmdạy học...
... là một Công ty có đặcđiểmđặc thù, vừa là Doanh nghiệp Nhà nớc trực thuộc Bộ Tài chính vừa là Công ty Kiểm toán thực hiện hoạt động kiểm toán độc lập theo quy trình quốc tế. Đặc biệt, khi triển ... nhìn tổng thể về Công ty Kiểm toán Việt Nam, bên cạnh việc nghiên cứu quá trình hình thành và phát triển; đặcđiểm quy trình hoạt động thì không thể không đề cập đến mô hình tổ chức Công ty.Tổ ... nên số lợng khách hàng đến với VACO ngày Trờng Đại học Kinh tế quốc dân 5Báo cáo thực tập tổng hợp Lê Ngọc DungNội dungPhần I: Đặcđiểmquátrình hình thành và phát triển của VACOCông ty Kiểm...
... - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát hiện - Phương pháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc ... học) , phản hồi ngược (người học phản hồi cho người dạy) và đặc biệt là phản hồi lẫn nhau giữa người học và người học. Điều đó giúp cho người dạy và người học dễ dàng điều chỉnh quátrìnhdạy ... làm trung tâm”, người học lúc này là nhân tố đóng vai trò quyết định kết quả của quátrìnhdạy học, nhấn mạnh đến hoạt động học của trò trong quátrìnhdạy học. Theo quan điểm lịch sử, đây chính...
... TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học. Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa bởi Trung tâm Học ... nghiệp trong dạyhọc bộ môn Sinh học là một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong “Lý luận dạyhọc sinh học “Tập ... GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ...
... đầu óc học sinh” [51;5]. Nguyễn Kỳ trong bài “Biến quátrìnhdạyhọc thành quátrình tự học đã đưa ra những cơ sở lý luận về PPDH tích cực. Tác giả cũng chỉ rõ quátrình tự học là quátrình ... hướng quátrìnhdạy học, còn người học giữ vai trò chủ động trong quátrìnhhọc tập và tham gia nghiên cứu khoa học. ” [1] Trong những năm qua việc giảng dạy môn giáo dục học ở các trường đại học ... bài học, mỗi chương, mỗi khoá học mà nó là một quá trình thường xuyên, liên tục trong dạyhọc tích cực. - Tài liệu dạyhọc tích cực cần phải phong phú và đa dạng. Cốt lõi của quátrình dạy...
... tạo ở học sinh, ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới về phương pháp dạyhọc ở nhà trường phổ thông; mà cụ thể là chuyển từ kiểu dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm, sang kiểu dạyhọc lấy học sinh ... Là một trong những phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc tổ chức các ... Việc đổi mới phương pháp dạyhọc thực chất là đổi mới cách dạy và cách học. Việc vận dụng phương pháp dạyhọc truyền thống (phương pháp phân tích) kết hợp phương pháp dạyhọc mới (phương pháp thảo...
... mục đích việc học Bác xác định rõ: học để làm việc. Còn về phơng pháp học tập Ngời xác định: Học phải gắn liền với hành; học tập suốt đời; học ở mọi nơi, mọi lúc, mọi ngời. Quan điểm này đợc ... cụ của Toán học đối với những khoa học khác; thể hiện mối quan hệ liên môn giữa các môn học trong nhà trờng. Do vậy ngời giáo viên dạy Toán cần có quan điểm tích hợp trong dạyhọc bộ môn. Còn ... vào sự phân tích các mục tiêu dạyhọc của Benjamin Bloom và các cộng sự (Dẫn theo [19, tr. 51 - 52]), quátrình liên hệ với thực tiễn trong dạyhọc Toán còn giúp học sinh phối hợp giữa chiếm...
... nghiệp trong quá trình dạyhọc bộ môn Sinh học ở phổ thông và trong dạyhọc Sinh học 9. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 dạy học " Moskva, ... tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy học Sinh học. - Khách thể nghiên cứu: Quátrìnhdạyhọc Sinh học. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tiến hành các giải pháp tích hợp ... nghiệp một cách hợp lý trong quátrìnhdạyhọc bộ môn Sinh học 9 thì vừa bồi dưỡng hứng thú, động lực học tập cho học sinh, nhờ vậy có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, vừa trực tiếp...
... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... nhau; số lƣợng ngƣời học; theo không gian diễn ra quá trình học; theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quátrình DH. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... của HS với môi trƣờng học tập. - Quátrình tổ chức DH là quátrình diễn ra một cách liên tục theo chu trình: Để thực hiện tốt chu trình này thì: + Ngƣời học phải chủ động tích...
... nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán ... ''Năng lực Toán học đợc hiểu là những đặcđiểm tâm lí cá nhân (trớc hết là những đặcđiểm hoạt động trí tuệ) đáp ứng những yêu cầu của hoạt động học tập Toán học, và trong những điều ... Ngời xác định: Học phải gắn liền với hành; học tập suốt đời; học ở mọi nơi, mọi lúc, mọi ngời. Quan điểm này đợc Ngời nhấn mạnh: " ;Học để hành: Học với hành phải đi đôi. Học mà không hành...