... trạng để có hướng giải theo tinh thần đổiphươngpháp giảng dạy văn Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp việc vận dụng đổidạy - học văn trường THCS II Giải phápđổiphươngphápdạyhọc văn trường THCS ... Vận dụng đổi phơng phápdạy văn trêng Trung häc c¬ së Bài tập phải thể học sinh Vở học sinh sản phẩm học sinh tạo ghi chép lại Đâyphươngphápdạyhọc cá biệt, dạyhọc phân hóa, dạyhọctheo nhóm ... học tập văn tất đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu, Đổiphươngpháp khơng có nghĩa từ bỏ phươngpháp truyền thống, khơng có nghĩa phải cải tiến phươngphápdạyhọc độc tơn phươngphápdạy học...
... TÀI: Đổiphươngphápdạyhọctrườngtrunghọctheođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc A ĐĂT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Việc đổiphươngphápdạyhọcđòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật ... đề phươngphápdạyhọc tích cực khác B NỘI DUNG Việc đổiphươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạyhọc thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học ... thoại theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề Việc phối hợp đa dạng phươngpháp hình thức dạyhọc tồn q trình dạyhọcphươnghướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạyhọcDạy học...
... thức 1.1.3 Đặc trưngphươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Khác với chƣơng trình định hƣớng nội dung, chƣơng trình dạyhọcđịnh hƣớng pháttriểnlực tập trung vào việc mô tả ... trƣờng học tập phổ thông thực tế thay đổi xã hội (PGS.TS.Nguyễn Công Khanh) d) Phươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh Chƣơng trình giáo dục định hƣớng pháttriểnlực (định hƣớng ... Phƣơng phápdạyhọctheođịnh hƣớng pháttriển lƣc cho học sinh - Dạyhọc khái niệm Toán học nội dung dạyhọc khái niệm “Vectơ” lớp 10 THPT Thiết kế xây dựng kế hoạch dạyhọc khái niệm Toán học...
... (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục địnhhướngpháttriểnlực nhằm mục tiêu pháttriểnlựcngười ... mơitrườnghọc tập phổ thông thực tế thay đổi xã hội (PGS.TS.Nguyễn Công Khanh) d) Phươngphápdạyhọcđịnhhướngpháttrỉếnlực cho học sinh Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriênlực (định ... lí luận: - Phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlưc cho học sinh - Dạyhọc khái niệm Toán học nội dung dạyhọc khái niệm “Vectơ” lóp 10 THPT • Thiết kế xây dựng kế hoạch dạyhọc khái...
... Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng kiến thức Toán học thực tiễn 1.2.1 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn phù hợp với xu hƣớng pháttriển ... hƣớng dạyhọc đại Đây sở để thực chƣơng 26 Chƣơng DẠY BÀI TOÁN TÌM GTLN, GTNN THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT 2.1 Một số định hƣớng dạyhọctheo ... Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng Toán học vào thực tiễn 1.3 Vài nét thực trạng dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng Toán học thực tiễn 1.4 Kết luận chƣơng Chƣơng Dạy tốn...
... Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng kiến thức Toán học thực tiễn 1.2.1 Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn phù hợp với xu hƣớng pháttriển ... hƣớng dạyhọc đại Đây sở để thực chƣơng 26 Chƣơng DẠY BÀI TOÁN TÌM GTLN, GTNN THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT 2.1 Một số định hƣớng dạyhọctheo ... Dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng Toán học vào thực tiễn 1.3 Vài nét thực trạng dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlực vận dụng Toán học thực tiễn 1.4 Kết luận chƣơng Chƣơng Dạy tốn...
... lục tự họcngười học. ” Lí luận chung phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc văn nhà trường phổ thông ; văn hướng dẫn đổiphươngphápdạy học, đổiphươngpháp kiểm tra đánh giá Bộ GD&ĐT, sở GD&ĐT ... luận Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcngườihọc xem nội dung giáo dục đại Hoạt động dạyhọc cần trọng ap dụng dạyhọc môn ngữ văn: tiếng Việt, làm văn đọc văn Dạyhọc trọng pháttriểnlựcngười ... giá theolựcngườihọc – hướngđổi kiểm tra đánh giá Bộ GD&ĐT quy định Vì vậy, học sinh họctheođịnhhướngpháttriểnlực tiếp cận nhanh xử lí vấn đề lực Trong đó, lớp đối chứng, em học theo...
... vực đổiphươngphápdạyhọc IV KẾT LUẬN CHUNG Để thực tốt tiết dạy lý thuyết Toán nhằm tiếp cận pháttriểnlựchọc sinh phức tạp đòi hỏi nỗ lực giáo viên việc đổiphươngpháp giảng dạyngườidạy ... tư từ đầu tiết học giúp học sinh pháttriển tốt lực tự học, tự giải vấn đề, lực tư logic, tư sáng tạo, lực sử dụng ngơn ngữ, sử dụng kí hiệu tốn học Ngồi pháttriểnlực thẩm mỹ HS Phương án 2: ... xây dựng phươngpháphọc tập đặc biệt phươngpháp tự họchọc sinh Cụ thể: - Mục tiêu dạy: + Kiến thức + Kỹ + Thái độ + Nănglực - Phẩm chất 1.2 Xây dựng ý tưởng đồ tư dạy Căn vào KTKN xác định, ...
... từ dạyhọc lấy GV làm trung tâm trình dạyhọc sang dạyhọcđịnhhướng vào ngườihọc (dạy họcđịnhhướng HS), phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS quan điểm lý luận dạyhọc có tính địnhhướng ... sở lý luận thực tiễn đổiphươngphápdạyhọc Phần Một số định hướng, quan điểm, phươngpháp kỹ thuật dạyhọcphát huy tính tích cực sáng tạo 2.1 Địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc ... số phươngphápdạyhọc tích cực cần phát triển: • Vấn đáp tìm tòi ; • Dạyhọcphát giải vấn đề ; • Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ ; • Dạyhọctheo dự án 2.1.3 Một số biện phápđổiphươngphápdạy học...
... sang dạyhọcđịnhhướng vào ngườihọc (dạy họcđịnhhướng HS), phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS định hƣớng chung cho việc đổi PPDH Trong có nêu đặc điểm dạyhọc tích cực là: • Dạyhọc ... phƣơng phápdạyhọc 47 1.6.3 Mơ hình thành tố phƣơng phápdạyhọc 48 1.6.4 Quan điểm dạyhọc – phƣơng phápdạyhọc kỹ thuật dạyhọc 50 1.7 VẤN ĐỀ ĐỔI M ỚI PHƢƠNG PHÁP D ẠY HỌCỞ TRƢỜNG ... trọng … Nănglực chuyên môn Nănglực phƣơng phápNănglực xã hội Nănglực cá thể Phƣơng phápdạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực không ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải...
... phươngphápdạyhọc .68 Mơ hình cấu trúc hai mặt phươngphápdạyhọc 70 Mơ hình thành tố phươngphápdạyhọc 71 Mơ hình quan điểm dạyhọc - phươngphápdạyhọc – kỹ thuậtcdạy ... phápđổiphươngphápdạyhọc 86 Vấn đề quản lý giáo dục đổiphươngphápdạyhọc 96 Phần Một số quan điểm, phươngpháp kỹ thuật dạyhọcphát huy tính tích cực, sáng tạo .98 2.1 Dạyhọc ... Nănglực chuyên môn NănglựcNănglực xã phươngpháp hội Nănglực cá thể Phươngphápdạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực không ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề...
... đầu nghệ thuật Phơng pháp giáo dục tiểu họcphải phát huy tính tích cực , tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng ph- ơng pháp tự học, tự rèn, kỹ vận ... khăn làm ảnh hởng không nhỏ đến việc học tập, giao lu văn hoá Cơ sở vật chất thiếu thốn cha phù hợp với phơng phápdạyhọc nay, số phụ huynh cha quan tâm đến việc học hành em, coi việc học hành em ... cho dạyhọc lớp thay sách tơng đốiđầy đủ, nhng thực tế giảng dạy sách giáo khoa số giáo viên rập khuôn, máy móc Sử dụng khai thác đồ dùng dạyhọc lúng túng, cha thực đỏi phơng phápdạy học, ...
... Hai là: Đổi PHDH bao gồm: việc cải tiến PPDH truyền thống thay PPDH nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh; kết hợp đa dạng phươngphápdạy học; vận dụng dạyhọc giải vấn đề, theo tình địnhhướng hành ... giá theođịnhhướnglực Bước - Lựa chọn quan điểm, thuyết phươngphápdạyhọc tích cực phù hợp với nội dung giảng chủ đề đề cập nhằm phát huy lựcngườihọc Trên chuyên đề về: Đổi PPDH, KTĐG theo ... Một là: Đổi yếu tố chương trình giáo dục: Chuyển từ chương trình địnhhướng nội dung dạyhọc sang chương trình địnhhướnglựcđịnhhướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo...
... kết học tập môn Ngữ văn theohướng đề mở coi cách tiếp cận cần thiết để đổiphươngphápdạyhọc ngữ văn Đặc biệt, hướng tới việc đổi CT SGK giáo dục phổ thơng sau 2015 theohướng hình thành phát ... Cách đánh giá theohướng đề mở môn học Ngữ văn dẫn đến yêu cầu tất yếu cần có cách dạy, cách học phù hợp Một đề mở nhằm đánh giá thể sắc thái lực cá nhân ngườihọc việc dạyhọc phải hướng tới vận ... khả học tập, nhịp độ học tập, phù hợp nhu cầu học tập HS, sở pháttriển tối đa lực HS Trong môn học Ngữ văn, dạyhọc tích hợp việc tổ chức nội dung phân môn văn học, tiếng Việt, làm văn học, ...
... cằn • Pháttriểnlựcphương pháp: thơng qua q trình tự lực làm việc làm việc nhóm giúp HS rèn luyện, pháttriểnphuơngpháp làm việc • Dạyhọc nhóm tạo khả dạyhọc phân hố: lựa chọn nhóm theo ... phương án đó, để địnhphương án giải vấn đề • Học viên cần xác địnhphươnghướng hành động có ý nghĩa quan trọng việc tìm định 2.3.2 Các dạng phươngpháp nghiên cứu trường hợp Cùng với pháttriển ... Trong dạyhọctheotrường hợp, thay trình bày lý thuyết, người ta bàn thảo trường hợp cụ thể thực tiễn Như PP NCTH trường hợp PP dạy học, trọng tâm q trình dạyhọc việc phân tích giải vấn đề trường...
... thức đổi cho người khác ; số lượng tỷ lệ người thay đổi nhận thức sẵn sàng đổi ) b/ Thay đổi cách soạn lập kế hoạch lên lớp theođịnhhướngđổi PPDH c/ Thay đổi cách tổ chức dạyhọctheohướng ... giỏi dự GV dạy tốt tham quan điển hình tiên tiến ? Cán quản lí nhà trường phải tìm hiểu kỹ việc đổiphươngphápdạyhọctrường mình, ý đồ đạo cấp trên, tác dụng việc đổiphươngphápdạy học; quy ... biến văn đạo đổi PPDH cấp QLGD ví dụ :chỉ thị 15/1999/BGD đổi PPDH ) b/ Thảo luận khả biện pháptriển khai chủ trươngđổi PPDH trường c/ Cho đăng ký địnhngười làm điểm (theo địnhhướng mục tiêu...
... tạo đốn mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, khơng rèn luyện lập luận, trình bày tốn Trên giải pháp để thực đổitheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, khơng phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tác động mạnh đến khâu q trình dạyhọc Vì để thúc đẩyđổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học ... lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọcphươngphápdạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí khơng phải có kiến thức tin học, ...