... thựchoạtđộngquảnlí giáo dục tổ chức nhà trường Hoạtđộngquảnlí nhà trường chủ thể quảnlí nhà trường thực hiện, bao gồm hoạtđộngquảnlí bên nhà trường như: quảnlí GV; quảnlí HS; quảnlí ... trợ, tạo điều kiện cho nhà trường phát triển [17] 1.3.1.2 QuảnlíhoạtđộngdạyhọcQuảnlíhoạtđộngdạyhọc q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quảnlí giáo dục đến hoạtđộngdạy ... DHCTH Quảnlíhoạtđộng DHCTH trường tiểu họctheo bốn chức năng, là: lập kế hoạch quảnlíhoạtđộng DHCTH, tổ chức quảnlíhoạtđộng DHCTH, đạohoạtđộng DHCTH, kiểm tra, đánhgiáhoạtđộng DHCTH...
... quantrọnghoạtđộngdạyhọc trường tiểu học: Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trường tiểu họcQuảnlíhoạtđộngdạyhọc phải mối tương quan hợp lí với mặt giáo dục khác Hoạtđộngdạyhọc chiếm hầu ... sinh học tập Luôn tiếp cận kịp thời vấn đề đổi lí luận dạyhọc bậc học, cấp họcquảnlí nhà trường để tạo chất lượng tốt hoạtđộngdạyhọc 18 • Nội dung quảnlíhoạtđộngdạy học: Chương trình dạy ... giáo dục Trong nội dung quản lý trường học, quản lý hoạtđộngdạyhọc nội dung quantrọngQuản lý hoạtđộngdạyhọc tức đưa hoạtđộng từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến đến mục tiêu giáo...
... môn học, phần họchoạtđộng giáo dục tương ứng với cấp, bậc học loại hình đàotạoTrongđàotạotheotín chỉ, nội dung đàotạo quy định rõ đề cương chi tiết môn học cụ thể hóa giáo trình giảng dạy ... kiểu đàotạo niên chế sang kiểu đàotạotheotín với nhiều mức độ khác Để chuyển sang đàotạotheo hệ thống tín chỉ, điều trường cần thực chuyển đổi sang CTĐT theo HTTC Chương trình đàotạotheo ... theo tiêu thay đàotạotheo nhu cầu; đàotạotheo môn học, niên chế thay đàotạotheohọcchếtín chỉ; đàotạotheo môn học thay đàotạotheo mơ đun lực thực Đó trình thay đổi phát triển tiến...
... thựctrạngquản lý Hiệu Trưởng hoạtđộngdạyhọc với nội dung như: quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học; quản lý hoạtđộng giảng dạy giảng viên; quản lý hoạtđộnghọc sinh viên; quản ... tiêu giáo dục Hoạtđộng trường họcdạy học, hoạtđộng khác nhằm phục vụ cho hoạtđộng Anh Thư - Từ sở lý luận trên, thấy lao độngquản lý trường học lao độngquản lý hoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ ... niệm quản lý hoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.2 Đối tượng quản lý hoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.3 Mục tiêu quản lý hoạtđộngdạyhọc 22 T T 1.2.4.4 Nội dung quản lý hoạt...
... đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt ... kiểm tra b Quản lý hoạtđộngdạyhọcTrong trường học, hoạtđộngdạyhọchoạtđộngtrọng tâm, hoạtđộngquantrọngHoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộng giáo dục, chi phối hoạtđộng giáo dục ... trường Quản lý hoạtđộngdạyhọcquản lý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạtđộng trình dạy học...
... động vào hoạtđộngdạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc giáo dục cấp học, bậc họcQuản lý hoạtđộngdạyhọc gồm: quản lý việc giảng dạy giáo viên quản lý việc học tập học sinh * Hoạtđộngdạy giáo viên: ... xét dạyhọc hệ thống quan hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọcquan hệ điều khiển Do đó, hành độngquản lý hoạtđộngdạyhọc hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạtđộngdạy thầy trực tiếp với thầy, gián ... cơng trình giảng dạy giáo viên; phương pháp dạy; sở vật chất thiết bị dạy học; hình thức tổ chức dạy học: đánhgiá thành học tập * Hoạtđộnghọchọc sinh: Hoạtđộnghọc tập lớp theo thời khóa biểu,...
... sau: - Dạyhọchoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc người họcTrong đó, Dạy (GV) giữ vai trò chủ đạo, dạy hướng đến học, dạythúcđẩyhọc làm cho học thành cơng; Học (người học) giữ ... vào hoạtđộngdạy thầy tiếp cận hướng vào hoạtđộnghọc trò Dạyhọc hướng vào hoạtđộnghọc trò trọng tâm HĐDH đặt vào hoạtđộnghọc HS khơng phải vào hoạtđộngdạy GV Nói cách khác, GV người tạo ... tiểu học, đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện 1.2.3 Đặc điểm hoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở HĐDH mơn Tốn hoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV Toán hoạtđộnghọc mơn Tốn HS Trong đó, hoạt...
... đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt ... kiểm tra b Quản lý hoạtđộngdạyhọcTrong trường học, hoạtđộngdạyhọchoạtđộngtrọng tâm, hoạtđộngquantrọngHoạtđộng chiếm hầu hết thời gian hoạtđộng giáo dục, chi phối hoạtđộng giáo dục ... trường Quản lý hoạtđộngdạyhọcquản lý trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình xã hội, gắn liền với hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò với tư cách hoạtđộng hai chủ thể Các hoạtđộng trình dạy học...
... dạng hoạt động: nhận thức, trí tuệ, vận động, thao tác,… • Kết hoạtđộngdạyđánhgiá thông qua kết hoạtđộnghọc tập • Là hoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc người họcTrong ... nghĩ hoạtđộngdạyhọchoạtđộng đặc trưng cho loại hình nhà trường Hoạtđộngdạyhọc hiểu dạyhọc nhà trườngmột phận hoạtđộng giáo dục tổng thể khơng hàm ý nói đến dạyhọc nói chung (dạy học ... trình dạyhọc mơn tiếng Anh việc kiểm tra đánhgiá kết học tập người họcTrong phạm vi quản lý hoạtđộngdạy học, CBQL quản lý hoạtđộnghọc người học thông qua phản ánh đội ngũ người dạy kết học...
... đến học, dạythúcđẩy 20 học làm cho học thành cơng; học (người học) giữ vai trò chủ động, tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo 1.2.4.2 Hai thành tố hoạtđộngdạyhọc a HoạtđộngdạyHoạtđộng ... sát quản lý hoạtđộngdạyhọc năm học 2012 - 2013 trường THPT thị xã Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạtđộngdạyhọc trường THPT Chương Thựctrạngquản lý hoạtđộngdạyhọc ... việc thực chương trình dạy học; quản lý đổi phương pháp dạy học; quản lý thiết bị dạy học; quản lý dạy thêm, học thêm; quản lý hoạtđộng bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu...
... hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc HS lớp GV kích thích trì tính tích cực 15 chủ độnghọc tập HS GV kiểm tra đánhgiá kết học tập học sinh để điều chỉnh sửa chữa kịp thời Hoạtđộng học: “Là hoạtđộng ... chặt chẽ với hoạtđộngdạy diễn để tổ chức điều khiển hoạtđộng học, hoạtđộnghọc có ý nghĩa đầy đủ diễn tổ chức điều khiển hoạtđộngdạy Với ý nghĩa đó, hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc hợp thành ... khoa học phẩm chất nhân cách HĐDH hoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc HS Hoạtđộng dạy: “Là hoạtđộng chuyên biệt xã hội nhằm truyền thụ cho hệ sau tri thức khoa học, kỹ PP hành động...
... Hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính ... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quản lý hoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc Đại họctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... đánhgiá kết dạyhọc ĐH Kết dạyhọc đại học phản ánh kết vận động phát triển tổng hợp nhân tố, đặc biệt nhân tố sinh viên với hoạtđộnghọc Kết dạyhọc đại học kết hoạtđộngdạyhoạtđộng học...
... khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc 1.2.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọcTrong trường họchoạtđộng hướng vào phục vụ hoạtđộngdạyhọcquản lý trường họctrọng tâm quản lý hoạtđộngdạy ... hoạtđộnghọchọc sinh để đạt mục tiêu dạyhọc định 13 Quản lý hoạtđộngdạyhọc trình quản lý hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh Đây hai q trình thống gắn bó hữu với Quá trình dạy ... hiểu quản lý hoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởng trường THCS bao gồm: - Quản lý hoạtđộngdạy thầy - Quản lý hoạtđộnghọc trò - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.5.1 Quản lý hoạt động...
... sau: - Dạyhọchoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc người họcTrong đó, Dạy (GV) giữ vai trò chủ đạo, dạy hướng đến học, dạythúcđẩyhọc làm cho học thành cơng; Học (người học) giữ ... vào hoạtđộngdạy thầy tiếp cận hướng vào hoạtđộnghọc trò Dạyhọc hướng vào hoạtđộnghọc trò trọng tâm HĐDH đặt vào hoạtđộnghọc HS khơng phải vào hoạtđộngdạy GV Nói cách khác, GV người tạo ... tiểu học, đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện 1.2.3 Đặc điểm hoạtđộngdạyhọc mơn Tốn trường Trung học sở HĐDH mơn Tốn hoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy GV Toán hoạtđộnghọc mơn Tốn HS Trong đó, hoạt...
... Hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính ... chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quản lý hoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc Đại họctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... .21 1.2 Hoạtđộngdạyhọctheo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 22 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọc 22 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọc trường Đại học ...
... đề nghiên cứu 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngdạyhọc trường TH 1.2.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có gắn bó chặt ... tài: tính tích cực nhận thức (TTCNT), hoạtđộngdạyhọc (HĐDH), quản lý hoạtđộngdạyhọctheo đònh hướng phát huy tính tích cực nhận thứchọc sinh 5.2 Khảo sát thựctrạng công tác quản lý hoạtđộng ... độngdạyhọc khoa học giáo dục: hoạtđộngdạyhọchoạtđộng đặc trưng cho loại hình nhà trường xét theoquan điểm tổng thể, dạyhọc đường giáo dục tiêu biểu Với nội dung tính chất nó, dạy học...