điều chỉnh và quy hoạch lại quỹ đất rừng để từ đó có kế hoạch xây dựng khai thác một cách hiệu quả
Dạy học bài thơ nhàn của nguyễn bỉnh khiêm trong chương trình ngữ văn 10 theo hướng tiếp cận thi pháp học
... triển truyện kể lại Truyện có biến cố xảy có biến cố có cốt truyện Chỉ thành truyện có ý nghĩa Nhiệm vụ thi pháp cốt truyện trình bày thành phần cốt truyện mà ý nghĩa lối xây dựng cốt truyện ... văn học cách mạng dường quan tâm nội dung phản ánh thực mà ý đến phương diện thi pháp, đôi lúc có quan tâm đến phong cách, bút pháp sáng tác nhà văn Ở miền Nam vùng kiểm soát quy n cũ, có điều kiện ... hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát học sinh 90 3.5.3 Đánh giá kết 92 Tiểu kết Chương 93 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận ...
- 103
- 1,799
- 4
Phương pháp dạy học tác phẩm Đàn Ghita của Lorca của Thanh Thảo ( Chương trình ngữ văn lớp 12 - tập 1 theo hướng tiếp cận thi pháp học
... quy nạp, xuất phát từ thực biểu Thi pháp học đại dựa vào việc phát yếu tố lặp lại không lặp lại có quy luật, xem xét cấu trúc bất biến chúng, để xác lập nguyên tắc nghệ thuật, đồng thời dựa vào ... văn ngôn từ, tổng cộng yếu tố xác định, mà chỉnh thể giới nghệ thuật mang tính quan niệm Mặt khác, giới nghệ thuật xây dựng văn ngôn từ, lên từ chất liệu ngôn từ [26, tr 37] Vì vậy, để áp dụng ... Ngƣời thầy phải kết hợp nhiều đƣờng để giúp học sinh đến đích Nhƣng áp dụng thi pháp học, ngƣời thầy có đƣợc đồ để hƣớng cách tích cực hiệu - Một lƣu ý khác áp dụng thi pháp học vào việc dạy –...
- 122
- 642
- 0
Tiếp nhận Truyện Kiều từ góc độ Thi pháp học
... này, thu kết tốt phản ứng tích cực từ phía học sinh So với phương pháp cũ từ nội dung đến hình thức tác phẩm cách khai thác tác phẩm từ hình thức để hiểu nội dung (hay nói cách khác khai thác tác ... tác giả có ý thức kể lại rành mạch chuyện Mỗi kiện kể cách hoàn chỉnh từ đầu đến cuối, từ cảnh đến tình Mô hình cốt truyện không giản đơn truyện Nôm dân gian Kết cấu truyện đẩy đi, đẩy lại không ... pháp học vào khai thác tác phẩm nhiều hạn chế trọng Để giúp học sinh tiếp nhận tác phẩm văn học, giáo viên có nhiều đường khác Tuy nhiên, khía cạnh nghệ thuật bị bỏ ngỏ khai thác tác phẩm cách sâu...
- 36
- 2,264
- 9
Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiếp nhận và cảm thụ Truyện Kiều từ góc độ Thi pháp học trong trường THPT
... này, thu kết tốt phản ứng tích cực từ phía học sinh So với phương pháp cũ từ nội dung đến hình thức tác phẩm cách khai thác tác phẩm từ hình thức để hiểu nội dung (hay nói cách khác khai thác tác ... tác giả có ý thức kể lại rành mạch chuyện Mỗi kiện kể cách hoàn chỉnh từ đầu đến cuối, từ cảnh đến tình Mô hình cốt truyện không giản đơn truyện Nôm dân gian Kết cấu truyện đẩy đi, đẩy lại không ... pháp học vào khai thác tác phẩm nhiều hạn chế trọng Để giúp học sinh tiếp nhận tác phẩm văn học, giáo viên có nhiều đường khác Tuy nhiên, khía cạnh nghệ thuật bị bỏ ngỏ khai thác tác phẩm cách sâu...
- 34
- 698
- 0
Xu hướng thi pháp học trong thi nhân việt nam
... phát triển tự có nhân Mỗi hệ tuỳ vào điều kiện tiếp thu t tởng tiến mà có phản ứng, đờng đấu tranh khác Nếu có chí khí, có điều kiện tiếp thu t tởng tiến nhân loại họ tiến hành cách mạng cầm ... t cách ngòi môi giới nhà văn với độc giả, ông dùng lối văn giàu hình tợng để dựng lại cách chân thực chân dung nhà thơ Trên sở ngời đọc có hội tiếp xúc với thi nhân, tiếp xúc với tác phẩm cách ... dùng hình thợng để truyền đạt, nói đến việc tạo dựng hình ảnh - khái niệms cách có hiệu phổ biến tác phẩm ông Việc dùng hình tợng để diễn đạt khái niệm tác phẩm phê bình văn học độc quy n Hoài Thanh...
- 51
- 474
- 0
Dạy học các tác phẩm thơ nguyễn khuyến, tú xương ở trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp
... hồi từ phía giáo viên học sinh trình thực nghiệm để điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung, hoàn thiện đề xuất đổi cách khai thác tác phẩm, cách tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh - Đi đến kết luận có ... thuật quy ước chung nghệ sĩ độc giả Đó huynh hướng lí tưởng hoá để tạo giới nghệ thuật riêng khác với đời sống thực Cái có thật vào nghệ thuật cách điệu hoá cao độ Trong cách điệu hoá đó, thiên ... Xương từ hướng tiếp cận thi pháp thơ trung đại Với cách dạy từ hướng thi pháp việc giúp học sinh nắm đặc điểm thi pháp thời đại chìa khóa để giải mã thơ cụ thể Vì thời gian có hạn, giới thiệu...
- 13
- 1,243
- 0
Từ hướng tiếp cận thi pháp, vận dụng vào việc giảng dạy tác phẩm nguyễn minh châu trong chương trình trung học phổ thông
... TP đưa vào chương trình THPT nên chưa có thống cách hiểu, cách đánh giá, cách giảng dạy Với tất lí trên, định lựa chọn đề tài nghiên cứu khoa học Từ hướng tiếp cận thi pháp, vận dụng vào việc ... TP để giúp việc giảng dạy đạt hiệu Có thể kể đến Cái hay, đẹp Mảnh trăng cuối rừng, (Nguyễn Thanh Hùng); Vẻ đẹp Mảnh trăng cuối rừng (Nguyễn Văn Long); Vẻ đẹp nhân vật Nguyệt nghệ thuật xây dựng ... chân lí Tóm lại, vận dụng thi pháp học việc giảng dạy TPVC nhằm đạt mục đích giáo dục đào tạo môn: góp phần đổi PPDH TPVC, giúp học sinh khai thác chiều sâu TP (tức khai thác từ nhan đề, từ chi tiết...
- 15
- 997
- 0
dạy học các tác phẩm thơ nguyễn khuyến, tú xương ở trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp tt
... hồi từ phía giáo viên học sinh trình thực nghiệm để điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung, hoàn thiện đề xuất đổi cách khai thác tác phẩm, cách tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh - Đi đến kết luận có ... thuật quy ước chung nghệ sĩ độc giả Đó huynh hướng lí tưởng hoá để tạo giới nghệ thuật riêng khác với đời sống thực Cái có thật vào nghệ thuật cách điệu hoá cao độ Trong cách điệu hoá đó, thiên ... khuôn vàng thước ngọc để đánh giá vẻ đẹp Vì vậy, nhà văn lấy thiên nhiên để so sánh với người để tôn vinh vẻ đẹp 1.2.2 Tính quy phạm Khi sáng tác, tác giả vay mượn đề tài, cốt truyện, môtip, có...
- 29
- 704
- 1
dạy học các tác phẩm thơ nguyễn khuyến, tú xương ở trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp
... phương diện quan niệm độc đáo Tú Xương thể từ góc nhìn khác Có người làm trò để che đậy, lấp liếm điều đó; có người làm trò để mua vui, để cười đời; có kẻ tự biến thành vai mắt người khác mà thân ... thuật quy ước chung nghệ sĩ độc giả Đó khuynh hướng lí tưởng hoá để tạo giới nghệ thuật riêng khác với đời sống thực Cái có thật vào nghệ thuật cách điệu hoá cao độ Trong cách điệu hoá đó, thiên ... văn từ hướng tiếp cận thi pháp diễn sâu rộng Dạy văn theo hướng tiếp cận thi pháp học thấm vào tiết học bước đầu có kết Việc vận dụng phương pháp vào dạy văn nước ta có nhiều điều kiện tốt để...
- 105
- 1,245
- 1
Từ hướng tiếp cận thi pháp, vận dụng vào việc giảng dạy tác phẩm Nguyễn Minh Châu trong chương trình trung học phổ thông
... học sinh khai thác chiều sâu TP (tức khai thác từ nhan đề, từ chi tiết nghệ thuật, hình ảnh, biểu tượng TP hệ thống nhân vật, tình truyện), giúp em khai thác tính đa nghĩa, đa chiều kết cấu vẫy ... TP để giúp việc giảng dạy đạt hiệu Có thể kể đến Cái hay, đẹp Mảnh trăng cuối rừng, (Nguyễn Thanh Hùng); Vẻ đẹp Mảnh trăng cuối rừng (Nguyễn Văn Long); Vẻ đẹp nhân vật Nguyệt nghệ thuật xây dựng ... - ngôn từ quan trọng kết cấu cốt truyện Lâu nay, dạy – học văn, GV HS thường có thao tác tìm hiểu bố cục TP để dễ phân tích Bố cục TP có nằm kết cấu thể loại, phần đề - thực - luận – kết thơ...
- 129
- 674
- 0
TRUYỆN KIỀU - MỘT HƯỚNG TIẾP CẬN MỚI TỪ THI PHÁP HỌC
... thư lại có tài văn chương, bồi đắp vùng đất Nghệ anh hùng đất mẹ - vùng quê văn hóa Kinh Bắc, lại sống thời đại rối ren nhiều biến động tất điều tác động lớn đến Nguyễn Du Tuy nhiên, tác động lại ... truyện ông có sáng tạo Đó ông biến nhân vật từ người đạo lý thành người tâm lý Chính điều làm cho Nguyễn Du “đổi thay điểm nhìn trần thuật: kể chuyện từ bên ngoài, mà kể theo nhìn nhân vật, từ tâm ... quan lại có kẻ tiền mà hành hạ người, nho sĩ có kẻ tiền mà lưu manh hóa, bọn buôn thịt bán người tất tiền mà bày biện trăm phương nghìn kế để bẫy người phụ nữ, bắt họ phải đem thân làm hàng để...
- 9
- 366
- 1
một số biện pháp rèn luyện năng lực cảm thụ theo hướng coi học sinh là chủ thể tiếp nhận trong dạy học đọc – hiểu truyền thuyết ở lớp 6
... thể Từ kết đó, xác định hiệu quả, tính khả thi việc vận dụng biện pháp vào dạy học học đọc –hiểu văn khẳng định tính đắn luận văn 16 7.3 Phương pháp thống kê -Dùng kết thống kê, kết khảo sát, kết ... vạch Đó cách thức tiếp cận, hội nhập với xu giáo dục đại theo phương châm UNESCO đề xuất: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Căn vào lí nêu trên, hướng ý vào ... người lại từ điểm xuất phát khác nhau, từ giới tinh thần cách xa nhau, từ vị trí xã hội, thói quen, tâm lí, thị hiếu không giống …nên có độ chênh cảm thụ điều hiển nhiên Mỗi tác phẩm nhà văn đời kết...
- 164
- 1,015
- 0
Thi pháp và thi pháp học ứng dụng phân tích thi pháp bài ca dao “Trèo lên cây bưởi hái hoa”
... mỹ mà coi nhẹ nội dung Ông viết: “Nếu có phong cách mà thiếu vẻ đẹp, chim ưng rừng bút; đẹp mà thiếu phong cách, gà rừng nhảy vườn văn Chỉ có văn đẹp mà lại bay cao, phượng hoàng cất tiếng văn ... khách quan, có trước, xuất từ người biết sáng tạo nghệ thuật cách tự giác Thi pháp học có sau khoa học nghiên cứu thi pháp Thi pháp học thi pháp thuộc vào số thuật ngữ sử dụng sớm có sức sống ... 1 Thi pháp thi pháp học Hiện chưa có khái niệm thi pháp mà có giới thuyết Có người quan niệm thi pháp tổng hợp thành tố hình thức nghệ thuật tác phẩm ngôn từ Có người hiểu rộng hơn, thi pháp không...
- 11
- 2,690
- 22
Trần Đình Sử – Toàn cảnh thi pháp học (Phần 1)
... Thực sách Saussure từ “cấu trúc”, có từ hệ thống Từ cấu trúc có lẽ Jakobson đưa Cấu trúc có nguồn gốc Latin, “structum” nghĩa trải qua tập họp chỉnh lí, tạo thành chỉnh thể có tổ chức Nếu hệ thống ... bản, có quan hệ văn Mỗi từ thơ quan hệ với từ mà có quan hệ với từ tất thơ (và không thơ) nhớ kí ức người đọc (Bài giảng thi pháp học cấu trúc) Thi pháp học cấu trúc Lotman xây dựng tảng kí hiệu ... vào để có phong cách cá nhân Các nhà phong cách Pháp chủ yếu khám phá nét độc đáo thân phương tiện ngôn ngữ, J Antoine phê bình, họ có phần hạn hẹp Phân tâm học đem lại cho nghiên cứu phong cách...
- 21
- 714
- 2
Giảng dạy truyện ngắn Lỗ Tấn ở trường trung học phổ thông dưới góc nhìn của thi pháp học
... giáo viên khai thác, phân tích Điều khiến cho việc hiểu tác phẩm chưa thật toàn diện, sâu sắc - Giáo viên chuyên vào việc giảng mà có khỏanh khắc dừng lại để bình, xóay sâu nhấn mạnh vào chi tiết ... đức, nhân cách cho học sinh Nghiên cứu thi pháp nghiên cứu văn học tính thống nội dung hình thức cách có qui luật Từ có văn chương xuất rồi, chừng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ diện chừng có thi pháp ... vùng văn hoá Mỗi nhà văn khác có phong cách nghệ thuật khác Cũng vậy, dân tộc khác có lối tư khác Tiếp cận với nhiều văn học sở để học sinh có điều kiện tìm hiểu cách đánh giá, nhìn nhận giải...
- 81
- 2,051
- 6
Giảng dạy thơ Đường ở trường phổ thông dưới góc nhìn của thi pháp học
... cải cách chuyên ban, chỉnh lý - hợp Từ năm học 2002 lại bắt đầu thí điểm vòng cải cách chương trình sách giáo khoa Cải cách liên tục vậy, kết dạy - học môn văn tiếp tục sa sút Một thực trạng thật ... thời đại Đọc thơ Đường ta thấy có cảnh thiên nhiên đẹp đến nao lòng người, có thác nước, có non cao, có âm chùa vắng, có hàng liễu buồn man mác cảnh chia tay Thơ Đường có cảnh đời trái ngược: kẻ ... gian xuất nhiều thơ thực Với tư cách người đại diện để cất lên tiếng nói nhân dân, thi sĩ tái lại cảnh đời vất vả, tất bật để tồn sinh cách khó nhọc, vẽ lại cảnh tiêu điều hiu hắt thê lương quê hương...
- 135
- 1,642
- 9
GIẢNG DẠY TRUYỆN NGẮN LỖ TẤN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DƯỚI GÓC NHÌN CỦA THI PHÁP HỌC
... giáo viên khai thác, phân tích Điều khiến cho việc hiểu tác phẩm chưa thật toàn diện, sâu sắc - Giáo viên chuyên vào việc giảng mà có khỏanh khắc dừng lại để bình, xóay sâu nhấn mạnh vào chi tiết ... đức, nhân cách cho học sinh Nghiên cứu thi pháp nghiên cứu văn học tính thống nội dung hình thức cách có qui luật Từ có văn chương xuất rồi, chừng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ diện chừng có thi pháp ... vùng văn hoá Mỗi nhà văn khác có phong cách nghệ thuật khác Cũng vậy, dân tộc khác có lối tư khác Tiếp cận với nhiều văn học sở để học sinh có điều kiện tìm hiểu cách đánh giá, nhìn nhận giải...
- 81
- 1,217
- 2
Gián án THI PHÁP HỌC HIỆN ĐẠI
... thức để ứng dụng Một cấu trúc gồm yếu tố: tính chỉnh thể, có quy tắc chuyển đổi, có lực tự điều chỉnh Chủ nghĩa cấu trúc yêu cầu phá bỏ nghiên cứu nguyên tử luận, bắt đầu nghiên cứu từ chỉnh ... pháp, khuynh hướng có chỗ khác nhau, song đại thể hầu hết nghiên cứu thi pháp, phong cách có cách tiếp cận chung thống xét tần xuất để xác định tượng độc đáo, sau xây dựng mô hình chỉnh thể, hệ thống, ... với phê bình phong cách học ngôn từ nghệ thuật với biểu “sự lệch chuẩn”, phương thức “lựa chọn” từ ngữ ám ảnh”, từ chìa khoá”, phương thức tu từ “nhại”, “điệp từ gắn liền với cách cảm nhận người...
- 10
- 404
- 0
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25