... tìnhcóvấnđềdạyhọc Bản chất dạyhọc nêu vấnđềtìnhcóvấnđề Như việc tạo tình huống, sử dụngtình vô quan trọng, có vai trò định đến thành công họcViệc tạo tìnhcóvấnđềdạyhọccó mục đích ... quan đến tìnhcóvấnđềdạyhọc Lý thuyết ông THCVĐ tư dạyhọc sở lý thuyết dạyhọc giải vấnđề I.IA Lecne với Dạyhọc nêu vấnđề [19] đặc biệt quan tâm tới THCVĐ dạyhọc nêu vấnđề Ông cho ... SV nắm vững nội dungcó kĩ giải vấnđềcó thực sống 1.3.3 Tìnhcóvấnđề cách tạo tìnhcóvấnđề 1.3.3.1 TìnhcóvấnđềTìnhcóvấnđề khái niệm trọng tâm PPDH nêu GQVĐ, có vai trò quan trọng...
... giải pháp nhằm vậndụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp nêu vấnđềdạyhọc phần đạo đức môn GDCD lớp 10 Chương I MỘT SỐ VẤNĐỀ VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC 1.1 Lý luận ... trạng thái có nhu cầu giải mâu thuẫn, mong muốn giải mâu thuẫn (vẫn đề) Cách thức tiến hành phương pháp nêu vấnđề Xây dựngtình huốn cóvấn đề: a Tạo tìnhcóvấnđề b Phát nhận dạng vấnđề nảy sinh ... kết luận d Đề xuất vấnđềTrongdạyhọc nêu vấnđề phân biệt bốn mức trình độ: Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giải vấnđề HS thực cách giải vấnđề theo hướng dẫn GV GV đánh giá kết làm việc HS Mức...
... người nhận cótình huống, vấn đề, tâm trạng có liên quan đến tầm suy nghĩ hay rung động Tác phẩm cóvấnđề Nhưng vấnđề tác phẩm tự nhiên trở thành tìnhcóvấnđề chủ thể người đọc - học sinh Chúng ... A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vậndụng kiểu dạyhọc nêu vấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tìnhcóvấnđề nhằm đưa học sinh ... nêu vấnđềcó liên quan chặt chẽ đến vấnđềtìnhcóvấnđề Loại câu hỏi phải làm rõ vấnđề tiềm ẩn tác phẩm, phải gây hứng thú nhận thức cho học sinh phải động viên, khuyến khích học sinh giải vấn...
... người nhận cótình huống, vấn đề, tâm trạng có liên quan đến tầm suy nghĩ hay rung động Tác phẩm cóvấnđề Nhưng vấnđề tác phẩm tự nhiên trở thành tìnhcóvấnđề chủ thể người đọc - học sinh Chúng ... www.word-reader.com A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vậndụng kiểu dạyhọc nêu vấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tìnhcóvấnđề nhằm đưa học sinh ... nêu vấnđềcó liên quan chặt chẽ đến vấnđềtìnhcóvấnđề Loại câu hỏi phải làm rõ vấnđề tiềm ẩn tác phẩm, phải gây hứng thú nhận thức cho học sinh phải động viên, khuyến khích học sinh giải vấn...
... hướng giải pháp nhằm vậndụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp nêu vấnđềdạyhọc phần đạo đức môn GDCD lớp 10 MÉT SÈ VẤNĐỀ VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC 1.1 Lý luận chung ... kết luận d Đề xuất vấnđềTrongdạyhọc nêu vấnđề phân biệt bốn mức trình độ: Mức 1: GV đặt vấn đề, nờu cỏch giải vấnđề HS thực cỏch giải vấnđề theo hướng dẫn GV GV đỏnh giỏ kết làm việc HS Mức ... hành phương phỏp nờu vấnđề Xây dựngtình huốn cóvấn đề: a Tạo tìnhcóvấnđề b Phỏt nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phỏt biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất cỏch giải b Lập kết hoạch...
... pháp dạyhọc nêu vấnđềCó nhiều quan niệm tên gọi khác dạyhọc nêu vấnđề như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọc phát giải vấnđề v.v .Vì tùy thuộc vào góc độ nhìn nhận mà có ... phương pháp dạyhọc nêu vấnđề 25 1.4.2.2.1 Vấnđề .25 1.4.2.2.2 Tìnhcóvấnđề .25 1.4.2.3 Cấu trúc dạyhọc nêu vấnđề 26 1.4.2.4 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề ... trình học tập 1.4.3 Các phương pháp dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề 1.4.3.1 Phương pháp trình bày nêu vấnđề Thực chất phương pháp sau tạo tìnhcóvấn đề, GV nêu vấnđề rõ logic trình suy nghĩ giải vấn...
... GIẢI PHÁP THỰC HIỆN…………………………………………… Một số lưu ývậndụng phương pháp nêu vấnđề …………… 10 Vậndụng phương pháp nêu vấnđề số nội dunghọc … 11 Thực nghiệm vậndụng phương pháp nêu vấnđềdạy phần ... 42 VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤNĐỀ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCTRONG M T SỐ N I DUNG PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong ... nhân p p p d y h c nêu vấ V y th tìnhcó vấ ề tìnhcó vấ ề ề? 1.2 Khái niệm tìnhcóvấnđềTìnhcó vấ ề l ểm khở ầu d y h c nêu vấ ề Theo Phan Tr ng Ng “ ống có vấ ề tình mà quan h với chủ thể ng,...
... Phưong pháp nội dung phân tích tài doanh nghiệp: 1.2.3.1 Phương pháp phân tích tài chính: Phương pháp truyền thống ápdụng phổ biến phân tích tài phương pháp tỷ số Phương pháp tỷ số phương pháp tỷ ... ngành, tình trạng công nghệ, thị phần ) thông tin pháp lý, kinh tế doanh nghiệp (các thông tin mà doanh nghiệp phải báo cáo cho quan quản lý như: tình hình quản lý, kiểm toán, kế hoạch sử dụng ... toán báo cáo tài mô tả tình trạng tài doanh nghiệp thời điểm định Đây báo cáo tài cóýnghĩa quan trọngđối với đối tượng có quan hệ sở hữu, quan hệ kinh doanh quan hệ quản lý doanh nghiệp Thông...
... Phưong pháp nội dung phân tích tài doanh nghiệp: 1.2.3.1 Phương pháp phân tích tài chính: Phương pháp truyền thống ápdụng phổ biến phân tích tài phương pháp tỷ số Phương pháp tỷ số phương pháp tỷ ... ngành, tình trạng công nghệ, thị phần ) thông tin pháp lý, kinh tế doanh nghiệp (các thông tin mà doanh nghiệp phải báo cáo cho quan quản lý như: tình hình quản lý, kiểm toán, kế hoạch sử dụng ... toán báo cáo tài mô tả tình trạng tài doanh nghiệp thời điểm định Đây báo cáo tài cóýnghĩa quan trọngđối với đối tượng có quan hệ sở hữu, quan hệ kinh doanh quan hệ quản lý doanh nghiệp Thông...
... nêu vấnđề 12 1.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 14 1.2 Dạyhọc nêu vấnđề với việcdạy tác phẩm văn chương 17 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC ... pháp dạyhọc nêu vấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấnđềCó nhiều cách định nghĩa pp dhnvđ bản, định nghĩa V.ÔKôn I-Ia-Lecne nói bao quát đặc điểm pp dạyhọc Theo V.Ôkôn: Dạyhọc nêu vấnđề ... cứu dạyhọc nêu vấnđề Những công trình dịch từ nước ngoài: Về lí luận chung: có công trình V.Ôkôn (Những sở dạyhọc nêu vấn đề) , I-Ia-Lecne (Dạy học nêu vấn đề) , Machuskin (Các tìnhcóvấn đề...
... Phưong pháp nội dung phân tích tài doanh nghiệp: 1.2.3.1 Phương pháp phân tích tài chính: Phương pháp truyền thống ápdụng phổ biến phân tích tài phương pháp tỷ số Phương pháp tỷ số phương pháp tỷ ... ngành, tình trạng công nghệ, thị phần ) thông tin pháp lý, kinh tếđối với doanh nghiệp (các thông tin mà doanh nghiệp phải báo cáo cho quan quản lý như: 10 Chuyên đề tốt nghiệp tình hình quản lý, ... cho việc đánh giá tỷ số doanh nghiệp hay nhóm doanh nghiệp; thứ hai: việcápdụng công nghệ tin học cho phép tích lũy liệu thúc đẩy nhanh trình tính toán hàng loạt tỷ số; thứ ba: phương pháp phân...
... nêu vấnđề 12 1.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 14 1.2 Dạyhọc nêu vấnđề với việcdạy tác phẩm văn chương 17 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC ... pháp dạyhọc nêu vấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấnđềCó nhiều cách định nghĩa pp dhnvđ bản, định nghĩa V.ÔKôn I-Ia-Lecne nói bao quát đặc điểm pp dạyhọc Theo V.Ôkôn: Dạyhọc nêu vấnđề ... cứu dạyhọc nêu vấnđề Những công trình dịch từ nước ngoài: Về lí luận chung: có công trình V.Ôkôn (Những sở dạyhọc nêu vấn đề) , I-Ia-Lecne (Dạy học nêu vấn đề) , Machuskin (Các tìnhcóvấn đề...
... Biện pháp gợi mở biện pháp giúp học sinh hứng thú học tập, học sinh cảm thấy dễ dàng hoạt động Tronghọc tập giáo viên ápdụng nhiều nhiều biện pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực học sinh, ... gợi mở vấn đề, biện pháp gợi mở khơng phần quan trọng biện pháp giáo dục giảng dạy khác, qua hoạt động dạyhọc tiết dạy tơi thấy biện pháp gợi mở cần thiết hoạt động , lĩnh vực khơng ápdụng mơn ... mơn địa lí mà ápdụng cho mơn khác có hiệu Qua biện pháp học sinh cảm thấy ham học hơn, khơng mà giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn, nhớ kỹ hơn, nhớ lâu Trong năm học 2010-2011 năm học tiếp tục...
... dạyhọc Hình thức dạyhọc phân hoá - nêu vấnđềáp ứng đầy đủ hai mục tiêu kể - Đây hình thức dạyhọc kết hợp hai kiểu dạyhọcdạyhọc phân hoá dạyhọc nêu vấnđềTrong đó, dạyhọc nêu vấnđề ... khoa học, tính tư tưởng dạyhọc Tóm lại: Dạyhọc phân hoá - nêu vấnđềvậndụng nguyên tắc dạyhọc vào trình dạyhọc 1.2 ĐẶC ĐIỂM BỘ MÔN HOÁ HỌC VỚI VIỆCÁPDỤNGDẠYHỌC PHÂN HOÁ - NÊU VẤNĐỀ [4], ... bày sở lý luận thực tiễn đề tài bao gồm: Mối quan hệ dạyhọc phân hóa dạyhọc nêu vấnđề Đặc điểm môn hóa học với việcápdụngdạyhọc phân hóa - nêu vấnđề Vai trò tập hóa họcviệcdạyhọc trường...
... phương pháp dạyhọc nêu vấnđềcó khác nhau, song tác giả coi phương pháp dạyhọc nêu vấnđềviệc tổ chức trình dạyhọc cách tạo tìnhcóvấnđềdạy học, tạo người học nhu cầu phát giải vấnđề nảy ... pháp dạyhọc nêu vấnđề GV tạo tìnhcóvấn đề, từ tổ chức, điều khiển hoạt động SV giúp SV độc lập giải vấnđềhọc tập 1.1.1.2 Tìnhcóvấnđề * Vấnđề 15 Trong thực tiễn dạy học, thuật ngữ vấn ... họ có thái độ hưởng ứng, ủng hộ việc sử dụng phương pháp trình dạyhọc - Tuy có nhận thức đắn chất, ýnghĩa phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, thực tế, việcvậndụng phương pháp dạyhọc nêu vấn đề...
... dạyhọc nêu vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấn đề: tạo tìnhcóvấnđề đạo GV, HS tự lực giải vấn đề, nhờ mà phát triển tư sáng tạo tri thức vững vàng Tìnhcóvấnđề 11 Trongdạyhọc nêu vấnđềcó ... Đề xuất vấnđềĐây bước dạyhọc nêu vấn đề, đề xuất vấnđề GV phù hợp kích thích HS nghiên cứu giải vấnđề bước Đề xuất vấnđềviệc GV đưa vấnđề hay hệ thống vấnđề cho HS nhận thấy vấnđềhọc ... nêu vấnđề , nêu lên sở lý luận dạyhọc nêu vấnđề điều kiện để xuất tìnhcóvấnđề I.Ia Lecne với sách Dạyhọc nêu vấnđề , lý giải làm sáng tỏ chất, sở, tác dụng phạm vi ápdụngdạyhọc nêu vấn...