... dung vào xâydựngsửdụngcâu hỏi, tậpmở 8 5.2 Xâydựngsửdungcâu hỏi, tậpdạyhọcToán - - Nghiên cứu hệ thống tập sgk toánlớp 4, lớp số tài liệu khác có liên quan nhằm xâydựng hệ thống câu ... dạng toán có yếu tố điển hình 1.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng hiểu dạyhọckiếntạocâu hỏi, tậpmởdạyhọctoán 4-5 Sự vận dụng lí thuyết kiếntạo vào xâydựngcâu hỏi, tậpmởdạyhọctoánlớp ... tính kiến tạo, đặt hộikiếntạokiến thức cho học sinh 1.2.2 Vai trò câu hỏi, tậpmởdạyhọctoánlớp 4-5 theoquanđiểmkiếntạo Từ mô hình dạyhọctheoquanđiểmkiến tạo: Tri thức có Dự đoán...
... sửdụngcâu hỏi, tậpmở nhìn theoquanđiểm lí thuyết dạyhọc đại 1.2.1 Dạyhọcsửdụngcâu hỏi, tậpmởtheoquanđiểmdạyhọc phát giải vấn đề 1.2.2 Dạyhọcsửdụngcâu hỏi, tậpmở nhìn theoquan ... đặt hộikiếntạokiến thức cho học sinh Có thể nói dạyhọcsửdụngcâu hỏi, tậpmở tơng thích với dạyhọckiếntạo 1.2.3 Dạyhọcsửdụngcâu hỏi, tậpmở nhìn theoquanđiểm lí thuyết dạyhọc khám ... chức dạyhọcToántheo hớng sửdụngcâuhỏitậpmở 1.5 Ưu điểm hạn chế sửdụngcâu hỏi, tậpmở 1.5.1 Ưu điểm 1.5.2 Hạn chế 1.6 Thực trạng việc dạyhọc nớc ta 1.7 Khả áp dụngcâu hỏi, tậpmởdạy học...
... Xâydựngsửdụngcâuhỏi - tậpdạyhọc phần Sinh thái học - lớp 12 THPT nhằm phát huy lực tự họchọc sinh” Mục đích nghiên cứu - Xâydựng hệ thống CH - BT nhằm phát huy lực tự học HS phần kiến ... khoa họcXâydựngsửdụng hợp lý CH - BT dạyhọc phần kiến thức STH - Lớp 12 THPT phát huy lực tự học HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận lực tự họchọc sinh việc xây dựng, sửdụng ... sáng tạoTheo Nguyễn Ngọc Quang [30]: Bàitập cho HS làm để vận dụng điều học nhằm hình thành kiến thức mới, củng cố, hoàn thiện, nâng cao kiến thức họcBàitậpcâu hỏi, thí nghiệm, toán hay toán...
... NỘI DUNGVÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPTRONGDẠYHỌC 1.1 Cở sở lý luận việc xâydựngsửdụngCâu hỏi, tập để dạyhọc chương ... HS - Bàitoán nhận thức: Một tậpxâydựngsửdụng vào dạyhọc giúp người học định hướng việc học qua tập, HS hình thành kiến thức tập trở thành toán nhận thức Một tập, hay toán để trở thành toán ... Xâydựngsửdụngcâu hỏi, tập để dạyhọc chương Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 nâng cao THPT” Mục đích nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thống câuhỏi - tập nhằm phát triển lực tự học...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - ĐỖ THỊ NGỌC HƯƠNG XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ DẠYHỌC CHƯƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ, SH 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy ... vai trò câuhỏi (CH), tập (BT): nhận thấy CH, BT phương tiện hữu hiệu đáp ứng yêu cầu dễ dàng sửdụng cho khâu trình dạy học: Từ lí trên, chọn đề tài: Xâydựngsửdụngcâu hỏi, tập để dạyhọc chương ... lĩnh hội giảng dạykiến thức chương chế di truyền biến dị SH 12 THPT 27 CHƯƠNG II XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬP ĐỂ DẠYHỌC CHƯƠNG I – CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ SINH HỌC 12 THPT...
... câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi, tậpdạyhọc 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình dạy - học ... HS - Bàitoán nhận thức: Một tậpxâydựngsửdụng vào dạyhọc giúp người học định hướng việc học qua tập, HS hình thành kiến thức tập trở thành toán nhận thức Một tập, hay toán để trở thành toán ... luận dạy học, đặc biệt dạyhọc việc xâydựngsửdụngcâuhỏitập làm sở cho việc vận dụng vào dạyhọc chương sinh sản sinh học 11 nâng cao - Nghiên cứu công trình nghiên cứu khoa học có liên quan...
... xâydựngcâuhỏi 17 2.1.1 Nguyên tắc xâydựng CH – BT dạyhọc 17 2.1.2 Quy trình xâydựngsửdụng CH – BT để hình thành kiến thức .17 2.1.2.1 Quy trình xâydựngcâuhỏitậpdạyhọc …………………… ... 2.1.2.2 Quy trình xâydựngcâuhỏitập nghiên cứu tài liệu mới……… 18 a Phương pháp sửdụngcâuhỏitập nghiên cứu tài liệu ………… 18 b Phương pháp sửdụngcâuhỏitập để củng cố hoàn thiện kiến thức……… ... chuyển máu Mở Đóng Từ TN vào TT Đóng Mở Từ TT vào ĐM Đóng Từ TM vào TN vào TT Mở E Bàitập nhà: Trả lời câuhỏi giáo trình trang 84 Làm số tập sau đây: Bàitập 1: Điền (Đ) sai (S) vào câu sau đây:...
... nng nht nh hoc hon thin chỳng Khỏi nim bi toỏn õy c coi l mt dng bi tp, ú l bi nh lng Trong sinh hc, nc ta thng dựng khỏi nim bi ú cú c bi nh tớnh v bi nh lng Theo tỏc gi V c Lu thỡ: Bi l nhim ... 1.1.2.4.4 Theoquan h ca cỏc CH, BT cn xỏc nh, ta cú: - CH, BT nh tớnh - CH, BT nh lng 1.1.2.4.5 Theo cỏch trỡnh by cõu tr li, ta cú: - Cõu hi t lun - Cõu hi trc nghim khỏch quan 1.1.2.4.6 Theo ni ... phu so sỏnh chng minh mi quan h h hng gia cỏc loi sinh vt - Gii thớch c ti cn c vo c quan thoỏi húa li xỏc nh c mi quan h h hng gia cỏc loi SV v mt hỡnh thỏi? Ti cỏc c quan thoỏi húa hu nh khụng...
... việc sửdụngcâu hỏi, tậpdạyhọc sở quantrọng việc lựa chọn đề tài nghiên cứu: Xâydựngsửdụngcâu hỏi, tậptheo hướng phát huy tính tích cực học sinh để dạyhọc phần Sinh học tế bào Sinh học ... cứu Việc xâydựngcâu hỏi, tậpsửdụng vào khâu trình dạyhọc phần Sinh học tế bào (Sinh học 10 – THPT) Phạm vi nghiên cứu Nội dung: Xâydựngsửdụngcâu hỏi, tập để tổ chức hoạt động dạyhọc lí ... kiến thức cho học phải xếp theo trình tự xác định phù hợp với quy luật nhận thức người học 2.4 Sửdụngcâu hỏi, tậpdạyhọc phần Sinh học tế bào Trongdạy học, câuhỏitậpsửdụngsửdụng khâu...
... Mai – Hà Nội Câuhỏi nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thống CH-BT nội dungkiến thức DT-BD để dạyhọc sinh giỏi lớp có hiệu quả? Giả thuyết nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thống câu hỏi, tập từ tổng ... sửdụng CH-BT cách hợp lí để giúp cho GV HS sửdụngdạyhọc vô cần thiết để góp phần vào nâng cao chất lượng dạyhọc bồi dưỡng HSG CHƢƠNG XÂYDỰNGVÀSỬDỤNG HỆ THỐNG CH-BT ĐỂ BỒI DƢỠNG HSG KIẾN ... trò, phương pháp xây dựng, sửdụng CH-BT dạyhọc phổ thông Tuy nhiên tác giả chủ yếu soạn câuhỏi dựa vào phần, chương, mục theo SGK chưa sâu vào sở lí luận việc thiết kế sửdụng CH-BT cách cụ...
... học bạn thấy Không sửdụng 0 GV sửdụng CH- Ít sửdụng 0 Thường xuyên sửdụng 40 100 Tần xuất sửdụng Không sửdụng 7.5 sách tham khảo Ít sửdụng 21 52.5 Thường xuyên sửdụng 16 40 Cách bạn sử ... Mai – Hà Nội Câuhỏi nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thống CH-BT nội dungkiến thức DT-BD để dạyhọc sinh giỏi lớp có hiệu quả? Giả thuyết nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thống câu hỏi, tập từ tổng ... dạyhọc bao gồm: mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học, nội dungdạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá kết dạyhọcTrong đó, mối quan hệ mục tiêu dạy học, ...
... dạyhọc 19 1.4.3 Vai trò ý nghĩa câu hỏi, tập lý luận dạyhọc 1.5 Tình hình dạyhọc sinh học 11 THPT 24 27 Chƣơng 2: XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGCÂUHỎI – BÀITẬPDẠYHỌC CHƢƠNG CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ ... cứu dạyhọc sinh học 12 1.4 Xâydựngsửdụngcâuhỏi - tập để hình thành khái niệm hệ sống cấp thể qua dạyhọc sinh học 15 1.4.1 Khái niệm câuhỏi - tập 16 1.4.2 Cơ sở phân loại câu hỏi- tậpdạy ... từ xâydựngcâuhỏitậpsửdụng vào khâu trình dạyhọc để hình thành khái niệm sinh học thể Giả thuyết nghiên cứu Xâydựngsửdụngcâuhỏi - tập để hình thành khái niệm hệ sống cấp thể dạy học...
... chức nhƣ: câu hỏi, tập, toán nhận -4- thức, tình có vấn đề, phiếu họctập Một biện pháp hiệu sửdụngcâu hỏi, tập để tổ chức trình dạyhọc Việc sửdụngcâuhỏi (CH), tập (BT) dạyhọc đƣợc giáo ... thành câu hỏi, tập Trên sở xâydựng hệ thống câuhỏi - tập phần Sinh thái học tìm biện pháp sửdụngdạyhọc - Thực nghiệm khoa học để kiểm tra giá trị hệ thống câuhỏitậpxâydựngdạyhọc 4.Khách ... chọn đề tài: “ Xâydựngsửdụngcâuhỏi - Bàitập để dạy phần Sinh thái họclớp 12 THPT” làm đề tài nghiên cứu 2.Mục tiêu nghiên cứu a Xâydựng CH- BT sửdụng dạy- học sinh thái họclớp 12: b GV...