... Cống II SKKN: Xâydựngsốchươngtrìnhđểbồidưỡnghọcsinh khá, giỏi Do việc lựa chọn họcsinhgiỏi khó khăn họcsinhgiỏi thường học tốt môn tự nhiên * Học sinh: Họcsinh đa số chưa tiếp cận ... SKKN: Xâydựngsốchươngtrìnhđểbồidưỡnghọcsinh khá, giỏiSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂYDỰNGMỘTSỐCHƯƠNGTRÌNHCONĐỂBỒIDƯỠNGHỌCSINH ... NGHIỆM Sau xâydựngchươngtrình áp dụng vào bồidưỡnghọcsinh khá, giỏi lớp kết khả quan Trong bồidưỡnghọcsinhgiỏi việc sử dụngchươngtrình có giúp họcsinh giảm bớt thời gian lập trình Thời...
... dunghọc mà tác giả viết sách dày công xâydựng 2.2.3 Xâydựng kịch cho trình thực Khi ta xác định mục tiêu dạy, lựa chọn kiến thức cần thể việc ta phải xâydựng đơn vị cụ thể tiến trình dạy học ... người học phải ý thích thú học kết thúc họchọc biến đầu em Điều thật dễ hiểu tâm sinh lí sinh viên 2.2.8 Các cách để thiết kế trang trình chiếu Trong phần này, tập trung vào vấn đề hình thức trình ... trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế điều chuyển sang trường Đại học Khoa học - Đại học Huế Ngày 03/02/1997, Bộ Giáo dục Đào tạo công văn số 764/KHT cho phép Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế...
... - Quy trìnhxâydựng tập Hóa họcdùng cho họcsinhgiỏi - Mộtsố vấn đề lý luận sử dụng tập Hóa họcdùng cho họcsinhgiỏi trường THPT - Thực trạng vấn đề sử dụng tập Hoá học dạy học Hoá học trường ... cho họcsinh nói chung họcsinhgiỏi nói riêng - Mộtsố vấn đề lí luận tập dạy học Hoá học trường THPT cho lớp chọn chuyên - Nguyên tắc tuyển chọn xâydựng tập hóa họcdùng cho họcsinhgiỏi ... thực tiễn bồidưỡnghọcsinhgiỏi tỉnh Sơn La xâydựng sử dụng cách hợp lí hệ thống tập phần đại cương hiđrocacbon bồidưỡnghọcsinhgiỏi tỉnh Sơn la - Nghiên cứu tuyển chọn, xâydựng hệ thống...
... ĐHSP - Khoá 16 Trường đại học sư phạm Hà Nội nghiệp vụ sư phạm Đề tài D - KẾT LUẬN Ở phần đưa phương pháp bồidưỡnghọcsinh khá, giỏi cách hình thành cho họcsinh lực học toán mức độ nâng cao, ... phát triển họcsinh lực tư khoa học Biết đề cho họcsinh lúc, chỗ câu gợi ý sâu sắc, phù hợp với trình độ đối tượng Chúng ta thông qua dạy học giải số toán cụ thể mà truyền cho họcsinh cách thức, ... tập bồidưỡnghọcsinh thông qua việc hình thành cho họcsinh lực học toán từ việc khai thác kiến thức chươngtrình sách giáo khoa đến sáng tạo đề xuất toán mới, tìm tòi nhiều cách giải khác...
... ĐHSP - Khoá 16 Trường đại học sư phạm Hà Nội nghiệp vụ sư phạm Đề tài D - KẾT LUẬN Ở phần đưa phương pháp bồidưỡnghọcsinh khá, giỏi cách hình thành cho họcsinh lực học toán mức độ nâng cao, ... phát triển họcsinh lực tư khoa học Biết đề cho họcsinh lúc, chỗ câu gợi ý sâu sắc, phù hợp với trình độ đối tượng Chúng ta thông qua dạy học giải số toán cụ thể mà truyền cho họcsinh cách thức, ... tập bồidưỡnghọcsinh thông qua việc hình thành cho họcsinh lực học toán từ việc khai thác kiến thức chươngtrình sách giáo khoa đến sáng tạo đề xuất toán mới, tìm tòi nhiều cách giải khác...
... LUẬN phần đưa phương pháp bồidưỡnghọcsinh khá, giỏi cách hình thành cho họcsinh lực học toán mức độ nâng cao, mở rộng kiến thức Nhưng để thực họcsinhgiỏi toán họcsinh phải có kỹ tìn tòi ... tạo qua toán trường trung học hình thành họcsinh lực sáng tạo toán Có thể sử dụngsố biện pháp sau để hìmh thành lực sáng tạo toán cho họcsinhMột là: Hướng dẫn họcsinh “nhìn thấy” cấu trúc ... tập bồidưỡnghọcsinh thông qua việc hình thàn h cho họcsinh lực học toán từ việc khai thác kiến thức chươngtrình sách giáo khoa đến sáng tạo đề xuất toán mới, tìm tòi nhiều cách giải khác...
... kết luận phần đa phơng pháp bồi dỡng họcsinh khá, giỏi cách hình thành cho họcsinh lực học toán mức độ nâng cao, mở rộng kiến thức Nhng để thực họcsinhgiỏi toán họcsinh phải có kỹ tìn tòi lời ... sử dụng hệ thống khái niệm khác Hớng dẫn cho họcsinh nhận thống cấu trúc lôgíc toán có biểu tợng trực quan hình học ứng với hệ thống khái niệm sau Sau số ví dụ: I - Phần sốhọc Ví dụ 1: Khai ... phát triển họcsinh lực t khoa học Biết đề cho họcsinh lúc, chỗ câu gợi ý sâu sắc, phù hợp với trình độ đối tợng Chúng ta thông qua dạy học giải số toán cụ thể mà truyền cho họcsinh cách thức,...
... bình Khái niệm vận tốc trung bình khái niệm họcsinh khó thừa nhận! Vì cảm tính họcsinh thường hiểu “trung bình” mặt định lượng toán học nên ý nghĩa vật lí vận tốc trung bình họcsinhđể ý đến Học ... dụng tính chất để giải toán động học nhiều hạn chế.Với toán có nhiều động tử, họcsinh thường làm theo đường giải toán đố với phép toán phức tạp, làm mờ nội dung vật lí Để giúp họcsinh thực hiểu ... theo t v = S/t Họcsinh cần ý “tổng quãng đường S” , giá trị dễ bị nhầm lẫn đặt vào công thức tính Mặt khác họcsinh phải nhận toán dạng ba dạng toán vừa nêu Các ví dụ mẫu: Ví dụ 4.1: Một xe chuyển...
... viên cần có trình độ tin học sử dụng Trong viết đề tài xâydựngchương trình, chắn chưa thể thấy hết ưu điểm tồn qua trình áp dụng Rất mong góp ý đồng nghiệp đểđề tài chươngtrìnhxâydựng ngày ... cần nhập sốđể trống ô không sử dụng Ví dụ, hội đồng coi thi có 14 phòng thi phòng số 15 ta nhập sốđể trống - Chọn mẫu SBD xâydựng từ chươngtrình (giáo viên tự thay đổi mẫu) Chươngtrình có ... chương trình: + Chươngtrình tính điểm GV-THPT: + Tính điểm TBM học kỳ năm + Tính điểm TB môn học kỳ năm + Thống kê sốhọcsinh Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Kém (Học lực); Tốt, Khá, Trung bình,...
... Pn Pn My0 Đừơng bao tải trọng M x0 Mặt cong tuơng tác Pn - Mnx-M ny (c) My Mx Hỡnh 1.12 Mt cong tng tỏc Pn Mnx Mny v im mụmen tớnh toỏn Quy trỡnh ny dựng phng phỏp ng bao ti trng tớnh toỏn ... (tr li) lnh ngi dựng thụng qua cỏc tỏc ng ca ngi dựng lờn giao din, ngi s dng khụng cn bit cu trỳc chng trỡnh cú th thc hin c GUI c thc hin thụng qua cỏc hm CALLBACK Khi ngi dựng tỏc ng lờn giao ... l ni cỏc kớ t c nhp vo t ngi dựng, ngi dựng cú th thay i c + Static Text: L cỏc kớ t c hin th thụng qua cỏc callback, hoc thụng thng vit nhón cho cỏc biu tng, ngi dựng khụng th thay i ni dung...
... toán - Trách nhiệm doanh nghiệp lữ hành Mộtsố điểm cần lưu ý xâydựngchươngtrình du lịch Khi xâydựngchươngtrình du lịch phải ý tới số điểm sau: - Chươngtrình du lịch phải có tiến độ hợp lí, ... tiện khác để trung chuyển khách Sự phân loại mang tính chất tương đối Trên thực tế chươngtrình du lịch tổ chức đơn theo loại hình cụ thể 1.1.6 Quy trìnhxâydựngchươngtrình du lịch Chươngtrình ... thời vụ chươngtrình du lịch thể chỗ, chươngtrình du lịch thực vào thời điểm khác nhau, cho kết khác nhau, hiệu thực khác Mỗi loại chươngtrình du lịch có thời vụ khai thác khác Các chương trình...
... CHUYÊN ĐỀ: MỘTSỐ KINH NGHIỆM LỰA CHỌN, BỒIDƯỠNGHỌCSINHGIỎI MÔN TOÁN LỚP 4, LỚP CẤP TIỂU HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Họcsinh lớp 4, lớp 5, tư em phát triển Mộtsố em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá ... công tác xâydựng phát triển đội ngũ giáo viên Bồidưỡnghọcsinhgiỏi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Họcsinh lớp 4; lớp 5, tư em phát triển Mộtsố em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá ... tượng học sinh: Giáo viên phải đánh giá họcsinh cách khách quan, xác, lựa chọn đối tượng họcsinhđểbồidưỡng Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồidưỡng mà tránh việc bỏ sót em học giỏi, chọn...
... cần thường xuyên mở chuyên đềbồidưỡnghọcsinh giỏi, để từ rút hệ thống nội dung, chươngtrình phương pháp bồidưỡng thống cho toàn tỉnh Với mục đích để việc bồidưỡng HSG môn toán ngày có hiệu ... lượng vấn đềđể HS tự tìm hiểu tất nhiên, GV phải kiểm tra III Về phía nhà trường Phòng GDĐT: Tuyển chọn bồidưỡng giáo viên giỏiđể dạy toán cho họcsinhgiỏi - Những giáo viên dạy bồidưỡng Toán ... họcsinhgiỏi - Hình thức bồidưỡng giáo viên thông qua hội thảo, hội thi, chuyên đề, bồidưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, tự học Huy động gia đình, cộng đồng xã hội tham gia công tác bồi...
... pháp bồidưỡnghọcsinhgiỏi hai năm học 2006 đến 2008 nhà trường đẩy mạnh phong trào dạy học chất 14 lượng họcsinh có tiến rõ rệt Số lượng họcsinhgiỏi tăng cao ( đặc biệt nhà trường có họcsinh ... viên giỏi phải có họcsinhgiỏi Cùng với hội khuyến học, Hội phụ huynh Chính quyền địa phương tuyên dương thành tích giáo viên giỏihọcsinhgiỏi 2.2 Biện pháp xâydựng kế hoạch bồidưỡng HS giỏi ... giáo viên không ngờ trước Họcsinh say mờ mụn, họcsinh chưa thật giỏi vỡ say mờ, yờu thớch mụn nờn dễ trở thành họcsinhgiỏi hướng dẫn bồidưỡngHọcsinh cần cù chăm học, số môn cần nhiều đến trí...
... tổ chức đạo việc bồidưỡnghọcsinh giỏi, cần phải biết tác động tới yếu tố trìnhbồidưỡnghọcsinhgiỏi như: giáo viên giỏi, họcsinh giỏi, cha mẹ học sinh, chươngtrìnhbồi dưỡng, tài liệu ... tiểu học giáo viên tiểu học có nhiệm vụ phát bồidưỡnghọcsinhgiỏi Bậc tiểu học bậc học tảng, bồidưỡnghọcsinhgiỏi tiểu học móng cho chiến lược đào tạo người tài đất nước Phát bồidưỡnghọc ... tuyển họcsinhgiỏi khối lớp từ lớp đến lớp Đây bước quan trọng việc bồidưỡnghọcsinhgiỏi Xuất phát từ thực tế họcsinh có xếp loại học lực giỏihọcsinh có khiếu cần bồidưỡng Ngược lại học sinh...
... đạo hàm hàm số x = chứng minh hàm số đạt cực tiểu Cho hàm số : f(x) = , x =0 x =0 Tìm cực trị hàm số := f(x) y = | x | ( x − 3) ĐS : x =0 ; x=1 Xác đị nh giá trị tham số m để phương trì ... 2 Phần I : PHƯƠNG TRÌNH – BPT – HPT – CÁC BÀI TOÁN LIÊN QUAN Đ ẾN ĐẠO HÀM Tìm giá trị tham số m để hàm số : y = 2x + + m x2 − 4x + có cực đại ĐS : m < -2 − PHẦN I : PHƯƠNG TRÌNH – BPT - HỆ PT ... < /0 2! n! 2! n! e) Tìm cực trị hàm số : y = x + x + + x2 − x + f) g) Tìm a để hàm số : y f(x) = −2x + a x + có cực tiểu = Tìm m để hàm số : y = msin x − cosx − đạt cực trị điểm phân...
... đạo hàm hàm số x = chứng minh hàm số đạt cực tiểu Cho hàm số : f(x) = , x =0 x =0 Tìm cực trị hàm số := f(x) y = | x | ( x − 3) ĐS : x =0 ; x=1 Xác đị nh giá trị tham số m để phương trì ... 2 Phần I : PHƯƠNG TRÌNH – BPT – HPT – CÁC BÀI TOÁN LIÊN QUAN Đ ẾN ĐẠO HÀM Tìm giá trị tham số m để hàm số : y = 2x + + m x2 − 4x + có cực đại ĐS : m < -2 − PHẦN I : PHƯƠNG TRÌNH – BPT - HỆ PT ... < /0 2! n! 2! n! e) Tìm cực trị hàm số : y = x + x + + x2 − x + f) g) Tìm a để hàm số : y f(x) = −2x + a x + có cực tiểu = Tìm m để hàm số : y = msin x − cosx − đạt cực trị điểm phân...