... lí luận thực tiễn dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THCS Chƣơng 2: Xâydựng tổ chức dạy học chủđềtíchhợp mắt nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THCS Chƣơng ... nghiên cứu đề tài Xâydựng nội dung tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Mắt” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn học sinh Giả thuyết khoa học đề tài Nếu xâydựng nội dungchủđềtíchhợp “Mắt” ... XÂYDỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦĐỀTÍCHHỢP MẮT NHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC TIỄN i CỦA HS THCS 48 2.1 Sơ lƣợc chủđềtíchhợp "Mắt" 48 2.2 Mục tiêu chủ...
... trình xâydựngchủđề DHTH, tiến hành xâydựng ba chủđềtíchhợp Ba chủđề thiết kế theo mức độ tíchhợp liên mơn 2.4 Xâydựngchủđềtích hợp: HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH VÀ MƯA AXIT 2.4.1 Lí chọn chủ ... học số chủđề DHTH phần hóa học phi kim lớp 10 vấnđề cần thiết Chương 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦĐỀ DẠY HỌC TÍCHHỢPNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH THPT 38 2.1 Phân tích mục ... nghiên cứu đề tài Pháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh thông qua dạy học số chủđềtíchhợp phần Hóa học phi kim lớp 10” Lịch sử vấnđề nghiên cứu Tíchhợp quan điểm chủ đạo đểpháttriển chương...
... tiễn việc dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương 2: Xâydựng số chủđề dạy học tíchhợp dạy học phần phi kim lớp 11 nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương ... thiết kế chủđề dạy học tích hợp, thiết kế số chủđề dạy học tíchhợp phần phi kim lớp 11 THPT nhằmpháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế công cụ đo lựcgiảivấnđề dạy học chủđềtíchhợp - ... luận về: Dạy học tích hợp, lựcpháttriểnlực cho học sinh, lực GQVĐ; Dạy học tíchhợppháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Điều tra thực trạng việc dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlực cho học sinh...
... tiễn việc dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh 10 Chương 2: Xâydựng số chủđề dạy học tíchhợp dạy học phần phi kim lớp 11 nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh ... thiết kế chủđề dạy học tích hợp, thiết kế số chủđề dạy học tíchhợp phần phi kim lớp 11 THPT nhằmpháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế công cụ đo lựcgiảivấnđề dạy học chủđềtíchhợp - ... luận về: Dạy học tích hợp, lựcpháttriểnlực cho học sinh, lực GQVĐ; Dạy học tíchhợppháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Điều tra thực trạng việc dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlực cho học sinh...
... người” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề học sinh Trung học sở” Mục đích nghiên cứu đề tài Xâydựng nội dung tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Mưa với sống người” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề học ... thực tiễn dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề học sinh THCS Chương 2: Xâydựng tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Mưa với sống người” nhằmpháttriểnlực gải vấnđề học sinh THCS Chương ... phú chủđề Đối với nhiều chủđềtíchhợp việc xác định mục tiêu xâydựng nội dungchủđề diễn đồng thời 15 Bước 4: Xâydựng mục tiêu dạy học chủđề Nguyên tắc xâydựng mục tiêu chủđềtích hợp...
... đểxâydựng nội dung tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Triều cường” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn học sinh THPT 34 Chương XÂYDỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦĐỀTÍCHHỢP “TRIỀU CƯỜNG” NHẰM ... tíchhợpđể dạy học định hướng pháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn cho học sinh phổ thông - Chương 2: Xâydựng tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Triều cường” để học sinh pháttriểnlựcgiảivấn ... phân tíchvấnđề lí luận dạy học pháttriểnlựcgiảivầnđề thực tiễn dạy tích hợp, chương đề cập tới luận điểm lí luận sau: - Dạy học pháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn - Cơ sở dạy học tích hợp...
... tiễn việc dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương 2: Xâydựng số chủđề dạy học tíchhợp dạy học phần phi kim lớp 11 nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh Chương ... thiết kế chủđề dạy học tích hợp, thiết kế số chủđề dạy học tíchhợp phần phi kim lớp 11 THPT nhằmpháttriểnlực GQVĐ cho học sinh - Thiết kế công cụ đo lựcgiảivấnđề dạy học chủđềtíchhợp - ... 36 1.5.2 Thực trạng lựcgiảivấnđề HS 37 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng XÂYDỰNG MỘT SỐ CHỦĐỀ DẠY HỌC TÍCHHỢPNHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO HỌC SINH TRONG...
... thuật Phát biểu vấn Có phát biểu vấnPhát biểu vấnđề Có tất câu Phát biểu vấnđềđề cần giảiđề cần giải nhiều câu hỏi hỏi trúng với vấn câu hỏi khái khác đề cần giải quát, ngắn gọn trúng vấnđề ... mà thường vấnđề phức hợp đòi hỏi nhiều kiến thức ki đểgiảivấnđề 1.1.3.2 Các lựchợp phần lựcgiảivấnđề - Tìm hiểu vấnđề - Đề xuất giải pháp thực giải pháp - Đánh giá điều chỉnh giải pháp ... pháp Như vậy, lực thành tố lựcgiảivấnđề mô tả sơ đồ Nl tìm hiểu vấnđềNănglực GQVĐ Nl đánh giá giải pháp NL đề xuất thực giải pháp Bảng 1: Các số hành vi lực thành tố Nănglựchợp phần Tìm...
... dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn học sinh THCS 11 Chương 2: Xâydựng tổ chức dạy học chủđểtíchhợp “Người đầu bếp thông minh” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực ... Nănglực phương pháp Nănglực cá thể Dạy học pháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn học sinh 1.1.4.1 Nănglựcgiảivấnđề thực tiễn gì? 1.1.4.1.1 Định nghĩa Nănglựcgiảivấnđề thực tiễn kết hợp ... Nguyễn Thị Tuyên (2014), Xâydựng tổ chức dạy học chủđềtíchhợp mắt nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn học sinh THCS” Bộ sách dạy học tíchhợppháttriểnlực học sinh (quyển 1: Khoa...
... kĩ đểgiảivấnđề Những khái niệm lựclựcgiảivấnđề đưa định nghĩa chung chung việc giảivấnđề Cụ thể hơn, để phân tíchlựcgiảivấnđề ta dựa trình giảivấnđềNănglựcgiảivấnđề người ... pháp giảivấn đề: Thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; đề xuất phân tích số giải pháp giảivấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp nhất.[3] 1.1.3 Dạy học theo định hướng pháttriểnlực ... xác khoa học phong phú chủđề Đối với nhiều chủđềtíchhợp việc xác định mục tiêu xâydựng nội dungchủđề diễn đồng thời Ví dụ: Đểgiảivấnđềchủđề “Sản xuất điện năng cần kiến thức sau:...
... 29 2.2 Xâydựngchủđềtíchhợp liên môn 30 2.2.1 Đề xuất nguyên tắc xâydựngchủđềtíchhợp liên mơn 30 2.2.2 Đề xuất quy trình xâydựngchủđềtíchhợp liên mơn ... theo chủđềtíchhợp liên mơn vơ cần thiết sở cho nhà Sư phạm Giáo dục GV áp dụngxâydựngchủđềtíchhợp liên mơn tổ chức dạy học theo chủđềtíchhợp liên mơn 28 CHƢƠNG XÂYDỰNGCHỦĐỀTÍCHHỢP ... Việt Nam; lực, lực học sinh THPT, lựcgiảivấn đề; dạy học tíchhợp liên mơn chủđề dạy học tíchhợp liên mơn - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực 4.2 Xâydựng số chủđềtíchhợp liên mơn...
... luận thực tiễn dạy học tíchhợpnhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THPT Chƣơng 2: Xâydựng tổ chức dạy học chủđềtíchhợp Sấm sét nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn HS THPT Chƣơng ... chƣa có đề tài luận văn thạc sỹ nghiên cứu việc tíchhợp nội dung Xuất phát từ lí tiến hành nghiên cứu đề tài: Xâydựng tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Sấm sét” nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực ... đề tài Nếu xâydựng nội dungchủđềtíchhợp “Sấm sét” mức độ liên mơn sử dụng phƣơng pháp và hình thức dạy học tích cực để tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Sấm sét” pháttriểnlựcgiảivấn đề...
... thuật Phát biểu vấnđề cần Có phát biểu vấnđềgiải cần giảiPhát biểu vấnđề Có tất câu Phát biểu vấnđề nhiều câu hỏi hỏi trúng với vấnđề câu hỏi khái khác cần giải quát, ngắn gọn trúng vấnđề ... nhiên, k thuật Phát biểu vấnđề - Phát biểu vấnđề cần giải cần giảiĐề xuất giải pháp Đề xuất lựa - Đề xuất giải pháp thực giải chọn giải pháp - Phân tíchgiải pháp pháp - Lựa chọn giải pháp ập ... NănglựcgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđề khả huy động kiến thức, k năng, thái độ thuộc tính cá nhân khác nhằm thực có hiệu vấnđề nảy sinh hay tình có vấnđề học tập, sống [3] Nhƣ vậy, lực giải...
... trúc lựcgiảivấnđề Cấu trúc lựcgiảivấnđề ( gồm có thành tố 15 mục hành động), [19] 13 NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Tìm hiểu Thiết lập Lập kế hoạch, Đánh giá, vấnđềkhông gian thực phản ánh giải ... nâng cao đƣợc lựcgiảivấnđề cho học sinh 17 CHƯƠNG XÂYDỰNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦĐỀ ĐẠO HÀM VÀ ỨNG DỤNG Ở PHỔ THÔNG NHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA HỌC SINH ... phƣơng án giảiKhi định đƣợc phƣơng án thích hợp, giải đƣợc vấnđề tức kết thúc việc giảivấnđề Đó giai đoạn trình giảivấnđề Trong dạy học giảivấn đề, sau kết thúc việc giảivấnđề luyện tập...
... nghĩa lực GQVĐ giới Việt Nam lại có cách hiểu tương tự nên đưa cách tổng quát: Nănglựcgiảivấnđề tổ hợplực sử dụng trình giảivấnđề 1.2.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđềNănglực GQVĐ lựcchủ yếu ... giải pháp đề cần giải lựa chọn giải pháp Thu thập, xếp, tíchhợp Phân tích đưa đề xuất để Lựa chọn giải pháp phù hợpgiảivấnđề Lựa chọn giải pháp phù hợp cho vấnđề cần giải Thực giải pháp ... hành vi lực GQVĐ Thành tố Phát làm rõ vấnđề Chỉ số hành vi Phân tích tình PhátvấnđềPhát biểu vấnđề Thu thập thông tin có liên quan Đề xuất lựa chọn giải pháp đến vấnđềĐề xuất giải pháp...
... CHÍ MINH Nguyễn Thị Kim DungXÂYDỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦĐỀTÍCHHỢP “CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT TRONG KHƠNG KHÍ” Ở LỚP 10 THPT NHẰMPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH Chuyên ... vật khơngkhí lớp 10 trung học phổ thơng nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề thực tiễn học sinh” Mục đích nghiên cứu Xâydựng nội dung tổ chức dạy học chủđềtíchhợp “Chuyển động vật khơngkhí lớp ... tơi đề xuất quy trình dạy học chủđềtíchhợp gồm bước sau [18]: 19 Bước 1: Lựa chọn chủđề Bước 2: Xác định vấnđề cần giải Bước 3: Xác định kiến thức cần thiết đểgiảivấnđề Bước 4: Xây dựng...
... hướng pháttriểnlực học sinh Chương trình phải hướng tới pháttriểnlực chung mà học sinh cần có sống lựcgiảivấnđề sáng tạo, lựchợp tác, lực tự học, lực thể chất, lực tính tốn, lực cơng nghệ ... pháp giảivấnđề - Lựa chọn đƣợc giải pháp phù hợp Thực đánh giá giải pháp - Thực đánh giá giải pháp giảigiảivấnđềvấnđề - Suy ngẫm cách thức tiến trình giảivấnđề điều chỉnh vấndụng bối ... pháp giảivấnđề Theo [5] Quy trình PPDH GQVĐ bao gồm bƣớc hoạt động cụ thể sau: Bƣớc 1: Đặt vấn đề, xâydựng tốn nhận thức - Tạo tình có vấnđề - Pháttriển nhận dạng vấnđề nảy sinh - Phát triển...
... 1.4.2 Cấu trúc lựcphátgiảivấnđềNănglực PH GQVĐ tổng hòa lực sau: Nănglực nhận thức, học tập môn; Nănglực tư độc lập; Nănglựchợp tác làm việc nhóm; Nănglực tự học; Nănglựcvậndụng kiến ... mơn hóa học; Nănglựcvậndụng kiến thức hoá học vào sống 1.4 Nănglựcphátgiảivấnđề 1.4.1 Khái niệm lựcphátgiảivấnđềNănglực PH GQVĐ lực hoạt động trí tuệ người trước vấn đề, tốn cụ thể, ... chuyên môn Nănglực chuyên môn Nănglực cá thể Nănglực cá thể Nănglực phương pháp Nănglực phương pháp Nănglực xã hội Nănglực xã hội Nănglực hành động Nănglực hành động 1.3.4 Các lực chung cần...
... 1.3 Nănglựcgiảivấnđề 13 1.3.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 13 1.3.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 13 1.3.3 Những biểu lựcgiảivấnđề 14 1.3.4 Một số biện pháp pháttriển ... sử dụng hệ thống tập hóa học nhằmpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh 67 2.4.1 Phương hướng chung việc sử dụng tập hóa học đểpháttriểnlựcgiảivấnđề cho học sinh 67 ... có vấnđề dạy nghiên cứu tài liệu 68 2.4.3 Sử dụng tập hóa học tạo tình có vấnđềđể củng cố, mở rộng kiến thức, rèn kĩ pháttriểnlựcgiảivấnđề 71 2.4.4 Thiết kế, xâydựng đề...