... qua đề tài muốn xâydựng đƣợc côngcụđánhgiálựcgiảivấnđề tƣơng tác xã hội có độ tin cậy có độ hiệu lực đảm bảo Đểđánhgiá đƣợc độ tin cậy độ hiệu lựccông cụ, chúng tơi áp dụng thí điểm đánh ... khơng thể giải đƣợc vấnđềcông việc nhƣ sống đặt Điều thể chỗ giáo dục nƣớc ta chƣa có chƣa sử dụngcôngcụđánhgiálựcgiảivấnđề vào kỳ thi tuyển sinh, đánhgiá đầu vào, đầu Chính mà giáo dục ... việc dạy cho ngƣời học lựcgiảivấn đề, khiến sinh viên trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Xuất phát từ lí đó, tơi lựa chọn đề tài Xâydựngcôngcụđánhgiálựcgiảivấnđề tương tác xã hội”...
... qua đề tài muốn xâydựngcôngcụđánhgiálựcgiảivấnđề tương tác xã hội có độ tin cậy có độ hiệu lực đảm bảo Đểđánhgiá độ tin cậy độ hiệu lựccông cụ, chúng tơi áp dụng thí điểm đánhgiá ... mềm, khơng thể giảivấnđềcông việc sống đặt Điều thể chỗ giáo dục nước ta chưa có chưa sử dụngcôngcụđánhgiálựcgiảivấnđề vào kỳ thi tuyển sinh, đánhgiá đầu vào, đầu Chính mà giáo dục chưa ... việc dạy cho người học lựcgiảivấn đề, khiến sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Xuất phát từ lí đó, tơi lựa chọn đề tài Xâydựngcôngcụđánhgiálựcgiảivấnđề tương tác xã hội”...
... thống hóa sở lí luận lực, tư duy, lực tư duy; việc đánhgiálựclực tư học sinh trường THPT - Tìm hiểu côngcụ sử dụngđểđánhgiá dạy học - Lựa chọn sử dụngcôngcụ nhằm đánhgiálực tư học sinh ... cứu xâydựng phương thức số côngcụđánhgiá chất lượng giáo dục phổ thông.” (2005) PGS.TS Trần Kiều Đề tài đề xuất số giải pháp để bước đầu đổi phương thức đánhgiáxâydựng số côngcụđể thử ... sở lí luận lực, lực tư duy, đánhgiálực tư học sinh THPT 7.2 Về thực tiễn - Đề tài xâydựngcôngcụđánhgiálực tư học sinh dạy học phần Di truyền học theo mức độ tư khác - Tham vấn chuyên...
... lực hiểu vấnđề phải đạt điểm - Mức 3: Học sinh khơng có lựcgiảivấnđềlựcgiảivấnđề yếu điểm 5,0 hiểu sai vấn đề, không đưa giải pháp giảivấnđề 1.5.4 Phương pháp côngcụđánhgiálựcgiải ... 1.5 Đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh dạy học Vật lí 1.5.1 Khái niệm đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh Theo nghiên cứu nhà khoa học lựcgiảivấnđềlực cốt lõi thân dùngđểgiải tình vấnđề mà giải ... thực cách học - Tự đánhgiá điều chỉnh việc học 1.2 Nănglựcgiảivấnđề - Phát làm rõ vấnđề - Đề xuất, lựa chọn giải pháp - Thực đánhgiágiải pháp giảivấnđề 1.3 Nănglực tư - Khám phá, xác...
... mục tiêu đánhgiálực GQVĐ 27 1.5.3 Nănglựcgiảivấnđề mơn Vật lí 29 TÓM LƯỢC CHƯƠNG 32 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÔNGCỤĐÁNHGIÁNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ ... thạc sĩ Đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh dạy học chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10” (Hồng Thị Thu Hà, Đại học Giáo Dục, 2015) [14]; Xâydựngđề kiểm tra đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh ... lí luận cần thiết cho nghiên cứu đề tài để từ xây 32 dựngcơngcụđánhgiá CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CƠNGCỤĐÁNHGIÁNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 2.1 Kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành mơn Vật...
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM THÁI THỊ NGA PHƯƠNG THỨC XÂYDỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI ĐÁNHGIÁNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ ... 1.2 NL NL giảivấnđềNăng lực NL giảivấnđề 14 1.3 Đánhgiá NL 26 Một số khái niệm 26 Đánhgiá NL 28 Xâydựng đường phát ... quy trình xâydựng NHCH khơng? a Có b Khơng Hiện trường nơi thầy cô công tác xâydựng NHCH đánhgiá KQHT SV ĐHSP Tốn chưa? Có theo hướng ĐG lực không? a Chưa xâydựng NHCH b Đã xây dựng, theo...
... Nhận diện số thông tin vấnđề chưa nhận vấnđề 1.1 Nhận 1.Tìm 1.1.2 Nhận diện phần lớn thông tin diện vấnđề hiểu vấn đề, chưa hiểu toàn vấnđềvấnđề 1.1.3 Nhận diện toàn vấnđề 1.2 Xác 1.2.1 Xác ... tìm giải pháp GQVĐ; xâydựng kế hoạch nhiều bước, phức tạp linh hoạt giám sát chúng trình thực hiện; ĐG tồn diện vấn đề, phát vấnđề từ vấnđề vừa giải cách đặc biệt hóa, khái quát hóa,… vấnđề ... việc xâydựng NHCH Kết nghiên cứu chương sở để tác giảđề xuất phương thức xâydựng NHCH ĐG NL GQVĐ SV ĐHSP Toán chương CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG NGÂN HÀ NG CÂU HỎI ĐẠI SỐ SƠ CẤP ĐÁNHGIÁNĂNGLỰC GIẢI...
... tra, đánhgiá theo định hướng lực 1.2 Một số vấnđềlựcgiảivấnđề mơn Tốn 1.2.1 Vấnđề GQVĐ dạy học toán THPT 1.2.1.1 Vấnđề dạy học toán Theo Nguyễn Bá Kim ([19], tr.132), toán gọi vấnđề (VĐ) ... kiểm tra, đánhgiá theo định hướng phát triển lực 10 1.1.4 Hình thức kiểm tra, đánhgiá theo định hướng phát triển lực 11 1.2 Một số vấnđềlựcgiảivấnđề mơn Tốn 12 1.2.1 Vấnđề GQVĐ ... hình thức kiểm tra, đánhgiá theo định hƣớng NL Đánhgiá trình Đánhgiá đầu ra /đánh giáthực Đánhgiá tổng kết Đánhgiá lớp học ĐG thông qua kiểm tra lớp học ĐG thông qua vấn đáp, thảo luận ĐG...
... đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh dạy học tốn lớp 11 Trung học phổ thơng Những đóng góp luận án 7.1 Về lí luận Hệ thống hóa sở lí luận vấnđềgiảivấn đề, lựclựcgiảivấn đề, đánhgiáđánhgiá ... độ, cấp độ lựcgiảivấnđềxâydựng tiêu chí tương ứng với mức độ, cấp độ (thang đánhgiálựcgiảivấn đề) ; xác định yêu cầu tốn; thiết kế cơngcụ hỗ trợ đểđánhgiálựcgiảivấnđề học sinh dạy ... Chương ĐÁNHGIÁNĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 59 2.1 Đánhgiálực GQVĐ học sinh dạy học tốn lớp 11 THPT 59 2.2 Cơngcụđánhgiálựcgiải vấn...
... niệm đề tài - Tìm hiểu vấnđề lý luận đánhgiá - Tìm hiểu vấnđề lý luận lựcgiảivấnđề 3.2 Xâydựng câu hỏi đánhgiálựcgiảivấnđề Sinh học 3.3 Tham vấn chuyên gia tính khả thi hiệu câu hỏi đánh ... đánhgiálựcgiảivấnđề Sinh học xác nâng cao hiệu công tác đánhgiá kết HS, tạo sở cho đổi Giáo dục Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đánhgiálựcgiảivấnđềxâydựng hệ thống câu hỏi đánh ... đạt vấn đề) ; đề xuất lựa chọn giải pháp giảivấnđề (thu thập thơng tin có liên quan, đề xuất giải pháp, lựa chọn giải pháp phù hợp); thực đánhgiágiải pháp giảivấnđề (thựa giải pháp, đánh giá...
... kết đánhgiá trình - Đánhgiá sơ khởi đánhgiá chẩn đoán - Đánhgiá cá nhân đánhgiá sở giáo dục - Đánhgiá khách quan đánhgiá chủ quan - Đánhgiá thức đánhgiá khơng thức - Đánhgiáđánhgiá ... tình Nănglựcgiảivấnđề có vấnđề học tập b) Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giảivấnđề c) Thực giải pháp giảivấnđề nhận phù hợp hay không phù hợp giải ... 11 1.2.2 Đánhgiálực 14 1.2.2.1 Đánhgiá 14 1.2.2.2 Đánhgiálực 15 1.3 Đánhgiálựcgiảivấnđề 20 1.3.1 Khái niệm, cấu trúc lựcgiảivấnđề 20...
... trình đánhgiálực 18 1.3 Nănglựcgiảivấnđề 20 1.3.1 Khái niệm vấnđề .20 1.3.2 Khái niệm lựcgiảivấnđề 21 1.3.3.Cấu trúc lựcgiảivấnđề 22 1.3.4 Thang đánh ... suy nghĩ tình vấnđề tìm kiếm, thực giải pháp cho vấnđề 1.3.3 Cấu trúc lựcgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđề gồm thành phần (dựa theo quy trình giảivấn đề) : Nhận biết tìm hiểu vấn đề; Thiết lập ... 1.3.2 Khái niệm lựcgiảivấnđề Trên thực tế có nhiều cách định nghĩa lựcgiảivấnđề số Nănglựcgiảivấnđề khả cá nhân sử dụng hiệu trình nhận thức, xúc cảm đểgiải tình vấnđề mà giải pháp thơng...
... phát triển lực GQVĐ 14 1.1.4 Phương pháp côngcụđánhgiálựcgiảivấnđề 15 1.1.4.1.Các loại hình tham chiếu đánhgiálựcgiảivấnđề 15 1.1.4.2 .Công cụđánhgiálựcgiảivấnđề theo tiêu ... VÀ THỰC TIỄN 1.1 .Năng lựcgiảivấnđề 1.1.1 .Vấn đề, giảivấn đề, lựcgiảivấnđề 1.1.2.Cấu trúc lựcgiảivấnđề 1.1.3.Chuẩn đầu lựcgiảivấnđề 13 1.1.3.1.Chuẩn ... đánhgiálựcgiảivấnđề 16 1.1.4.2.2 Bộ test 19 1.1.4.3.Phương pháp đánhgiálựcgiảivấnđề 19 1.2 Hoạt động giảivấnđề tình dạy học mơ hình hóa tốn học – Một hợp phần lực...
... 1.4.2 Kết đầu lựcgiảivấnđề học sinh 20 1.4.3 Côngcụđánhgiálựcgiảivấnđề 26 1.4.4 Phƣơng pháp đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh 27 1.5 Thực trạng đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh ... http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.3 Côngcụđánhgiálựcgiảivấnđề 1.4.3.1 Xâydựng khung tiêu chí đánhgiálựcgiảivấnđề học sinh Có thể dựa trình GQVĐ HS đểxâydựng khung tiêu chí ĐG lực GQVĐ HS Căn tiêu ... sinh bộc lộ lựcgiảivấnđề 17 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4 Đánhgiálựcgiảivấnđề dạy học Vật lí 20 1.4.1 Khái niệm đánhgiálựcgiảivấn đề...
... Khái niệm lựcgiảivấnđề 12 1 Khái niệm đánhgiálựcgiảivấnđề 13 1 Nguyên tắc đánhgiálựcgiảivấnđề 13 1 Cách thức thu thập chứng 14 Đánhgiálựcgiảivấnđề dạy học ... tượng đánhgiá gồm: GV đánhgiá HS HS tự đánhgiáđánhgiá lẫn Côngcụđánh giá: Gồm phiếu quan sát, phiếu tự đánh giá, bảng kiểm, … 1.2 Đ nh i năn lựcgiảivấnđề d y học vật l 1.2.1 Năn lựcgiải ... nghiên cứu vấnđề đổi kiểm tra đánhgiá theo hướng đánhgiálực Các đề tài nghiên cứu đưa quan niệm chung đánhgiáđánhgiá lớp, lựcđánhgiálực phương pháp chung đánh giá, số TEST mẫu Bộ Giáo dục...
... Đánhgiá 16 1.2.3 Đánhgiálực 21 1.3 Một số vấnđềlựcgiảivấnđề 26 1.3.1 Khái niệm, cấu trúc lựcgiảivấnđề 26 1.3.2 Thang đo đánhgiálựcgiảivấnđề ... niệm vấnđềgiảivấn đề; lựclựcgiảivấnđề Đây sở ban đầu vô quan trọng phương diện lý luận để triển khai nội dungcụ thể đánhgiá môn học, lĩnh vực Tuy nhiên, việc đánhgiálựcgiảivấnđề gồm ... hiểu, khám Đặt vấnđềvấnđề xong vấn đề, Biết tự phát phá vấnđề lúng túng Phát đặt biểu vấnđềvấn phát đề, đặt vấn biểu chưa đầy đề, phát biểu vấnđề đủ Thu Đề xuất pháp vấnđề thập Xác định...
... tượng đánhgiá gồm: GV đánhgiá HS HS tự đánhgiáđánhgiá lẫn Côngcụđánh giá: Gồm phiếu quan sát, phiếu tự đánh giá, bảng kiểm, 1.2 Đánhgiálựcgiảivấnđề dạy học vật lí 1.2.1 Nănglựcgiảivấn ... đánhgiálựcxâydựngcôngcụđánhgiálựcgiảivấnđề học sinh dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT Đối tượng phạm vi nghiền cứu - Đối tượng nghiên cứu: đánhgiálựcgiảivấnđề hình thức đánh ... Nghiên cứu xâydựngcơngcụ quy trình đánhgiálựcgiảivấnđề dạy học chuông “Chất khí” Vật lí 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận lựcgiảivấn đề; đánhgiálựcgiảivấnđề - Tìm...
... sinh 26 bộc lộ lựcgiảivấnđề 1.5 Đánhgiálựcgiảivấnđề dạy học Vật lí i 27 1.5.1 Khái niệm đánhgiálựcgiảivấnđề học 27 sinh 1.5.2 Kết đầu lựcgiảivấnđề học sinh 28 1.5.3 Xâydựng tiêu ... tiêu chí đánhgiálựcgiảivấnđề 31 học sinh 1.5.4 Phương pháp côngcụđánhgiálựcgiảivấn 33 đề học sinh 1.5.5 Quy trình xâydựngcơngcụ KTĐG kết học tập 36 HS theo hướng tiếp cận lực 1.6 ... 16 lực học sinh Hoạt động giảivấnđề dạy học vật lí 22 1.4.1 Hoạt động giảivấnđề học sinh dạy học vật 22 1.4 lí 1.4.2 Vai trò hoạt động giảivấnđề dạy học vật lí 23 1.4.3 Q trình giảivấn đề...