... việc vậndụngthuyếtđatrítuệ dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 30 1.3.1 Tìm hiểu việc vậndụngthuyếtđatrítuệgiáodục nói chung 30 1.3.2 Thực trạng việc vậndụngthuyếtđatrítuệ ... việc vậndụngthuyếtđatrítuệ dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 1.3.1 Tìm hiểu việc vậndụngthuyếtđatrítuệgiáodục nói chung Thuyếtđatrítuệ áp dụng nhiều nước giới nhiên Việt Nam lý thuyết ... chốt thuyếtđatrítuệ - Hướng dẫn GV cách mơ tả trí thơng minh HS theo hướng đatrítuệ gợi ý cho GV cách tiếp cận thuyếtđatrítuệ với HS để phục vụ cho việc vậndụngthuyếtđatrítuệ vào dạy...
... tài “Lý thuyếtđatrítuệ đổi phương pháp dạy học bậc Đại học” [6]; Hoàng Thị Thu với đề tài “ Vậndụngthuyếtđatrítuệ vào dạy học mơn tốn lớp 6” [23];Hồ Long Anh Vậnthuyếtđatrítuệ vào ... việc vậndụngthuyếtđatrítuệ vào dạy học phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT Mục tiêu đề tài Đề xuất biện pháp vậndụngthuyếtđatrítuệ dạy học phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT 4.Giả thuyết ... động dạy học theo hướng vậndụngthuyếtđatrítuệ vào dạy phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ luận văn, nghiên cứu vậndụngthuyếtđatrítuệ vào dạy phần “Quang...
... số luận điểm mà ơng nêu thuyếtđatrítuệ 2.1 Mỗi người có đủ trítuệThuyếtđatrítuệ khơng phải loại thuyết điển hình” để xác định loại trítuệ thích ứng Đây loại học thuyết nhận thức đề nghị ... lý thuyếtđatrítuệ Howard Gardner thuyết "duy khơng có tâm lý hay chứng định lượng khác" Ứng dụngthuyếtđatrítuệ Howard Gardner giáodục Mặc dù thiếu chấp nhận chung cộng đồng tâm lý, lý thuyết ... Thuyếtđatrítuệ Howard Gardner thừa nhận hồn cảnh văn hóa trí tuệ, tính đến nhiều lực người Thuyết ông quan tâm phân tích trítuệ nhà trường mơi trường ứng dụng khác 4.2 Những hạn chế học thuyết...
... chốt thuyếtđatrí tuệ; - Hướng dẫn GV cách mơ tả trí thơng minh HS theo hướng đatrítuệ gợi ý cho GV cách tiếp cận thuyếtđatrítuệ với HS để phục vụ cho việc vậndụngthuyếtđatrítuệ vào ... việc vậndụngthuyếtđatrítuệgiáodục Việt Nam Thuyếtđatrítuệ áp dụng nhiều nước giới nhiên Việt Nam lý thuyết mới, có người biết tới Một số báo, số trang mạng giáodục trẻ em có đưa “lý thuyết ... Nghiên cứu thuyếtđatrítuệ 12 1.2.1 Tổng quan thuyếtđatrítuệ Howard Gadner 12 1.2.2 Cơ sở lý luận thuyếtđatrítuệ 16 1.2.3 Nhìn thuyếtđatrítuệ lịch sử quan điểm trí thơng...
... hướng đatrítuệ gợi ý cho GV cách tiếp cận thuyếtđatrítuệ với HS để phục vụ cho việc vậndụng - thuyếtđatrítuệ vào dạy học chương 2; Ngồi ra, chương tìm hiểu số ứng dụngthuyếtđatrítuệgiáo ... việc vậndụngthuyếtđatrítuệgiáodục Việt Nam Thuyếtđatrítuệ áp dụng nhiều nước giới nhiên Việt Nam lý thuyết mới, có người biết tới Một số báo, số trang mạng giáodục trẻ em có đưa “lý thuyết ... đề vậndụngthuyếtđatrítuệ vào dạy học Một số viết tạp chí chuyên ngành, đề tài nghiên cứu số nhà khoa học vậndụngthuyếtđatrítuệ vào lĩnh vực đổi PPDH, sử dụng PTDH, giáodục đại học, giáo...
... ơng nêu thuyếtđatrítuệ 1.1 Mỗi người có đủ trítuệ Page VẬNDỤNGTHUYẾTĐATRÍTUỆThuyếtđatrítuệ khơng phải loại thuyết điển hình” để xác định loại trítuệ thích ứng Đây loại học thuyết ... đề trí não, Gardner bắt đầu phát triển lý thuyết để tổng hợp lý thuyết khảo sát Năm 1983, ơng nêu lý thuyếtTrí thơng minh đa dạng” (Thuyết đatrí tuệ) sách “Cơ cấu trí khơn” Thuyếtđatrítuệ ... trítuệ 2.1 Thuyếtđatrítuệ gì? Thuyếtđatrítuệ lý thuyếttrí thơng minh người nhìn nhận nhiều cách, mang tính đa dạng, nghiên cứu công bố tiến sĩ Howard Gardner Theo Gardner, trí thơng minh...
... cần coi trọngđa dạng trítuệ HS Nhiều nhà tâm lý học, nhà giáodục thử ứng dụngthuyết vào trình nghiên cứu Trong số đó, Thomas Armstrong ứng dụng thành cơng phần thuyếtđatrítuệ H Gardner ... dạy giáodục Ông công bố số sách tiếng như: loại hình trí thơng minh, Bạn thơng minh bạn nghĩ, Đatrítuệ lớp học,… sách chủ yếu viết vấn đề giáodục hướng dẫn cha mẹ giáodục cái, giúp giáo ... huy lực trítuệ trội em * Vậndụng dạy học: Giáo viên cần coi trọngđa dạng trítuệ học sinh, loại trítuệ quan trọng học sinh có nhiều khả theo nhiều khuynh hướng khác Nhà trường, thầy cô giáo, ...
... cần coi trọngđa dạng trítuệ HS Nhiều nhà tâm lý học, nhà giáodục thử ứng dụngthuyết vào trình nghiên cứu Trong số đó, Thomas Armstrong ứng dụng thành cơng phần thuyếtđatrítuệ H Gardner ... dạy giáodục Ông công bố số sách tiếng như: loại hình trí thơng minh, Bạn thơng minh bạn nghĩ, Đatrítuệ lớp học,… sách chủ yếu viết vấn đề giáodục hướng dẫn cha mẹ giáodục cái, giúp giáo ... huy lực trítuệ trội em * Vậndụng dạy học: Giáo viên cần coi trọngđa dạng trítuệ học sinh, loại trítuệ quan trọng học sinh có nhiều khả theo nhiều khuynh hướng khác Nhà trường, thầy cô giáo, ...
... LỰC TRÍTUỆ VÀ NGUỒN LỰC TRÍTUỆTRONGGIÁODỤC ĐẠI HỌC 1.1 Quan niệm nguồn lực trítuệ 1.1.1 Khái niệm trítuệ Để tìm hiểu “nguồn lực trítuệ , trước hết cần xác định khái niệm trítuệ Đây ... quốc dân, đặc biệt giáodục đại học 1.2 Quan niệm nguồn lực trítuệgiáodục đại học 1.2.1 Khái niệm cấu trúc nguồn lực trítuệgiáodục đại học Khái niệm nguồn lực trítuệgiáodục đại học Như ... LỰC TRÍTUỆ VÀ NGUỒN LỰC TRÍTUỆTRONGGIÁODỤC ĐẠI HỌC 10 1.1 Quan niệm nguồn lực trítuệ 10 1.1.1 Khái niệm trítuệ 10 1.1.2 Khái niệm đặc điểm nguồn lực trítuệ ...
... việc giáodụctri thức cho sinh viên, giúp sinh viên có nhận thức hành động Giáodụctri thức cho sinh viên không giáodục kiến thức chun mơn mà giáodục kiến thức trị xã hội, đặc biệt giáodục ... chung giáodục đạo đức 16 1.3 Nội dungvậndụng quan điểm toàn diện vào việc giáodục đạo đức cho sinh viên Việt Nam 29 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA SỰ VẬNDỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG ... hành động việc giáodục rèn luyện đạo đức cho sinh viên Thứ năm, muốn sinh viên tiếp thu nội dunggiáodục đạo đức trình giáodục cần lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức giáodục phù hợp với...
... đến nội dunggiáodục tồn diện gồm: giáodục thể lực, trí lực, khoa học kỹ thuật; giáodục gắn với lao động sản xuất, tức nội dunggiáodục phải bao gồm mặt: đức, trí thể, mỹ giáodục công nghiệp ... niệm giáodục đạo đức, giáodục đạo đức cho học sinh THPT 14 1.2.1 Khái niệm giáodục đạo đức 14 1.2.2 Khái niệm giáodục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 22 1.3 Nội dungvậndụng ... quan đến giáodục đạo đức cho học sinh THPT việc vậndụng quan điểm tồn diện thể giáodục đạo đức cho học sinh THPT? 1.3.1 Nội dunggiáodục đạo đức cho học sinh THPT * Những nội dunggiáodục đạo...
... chế hóa Luật Giáodục (12/1998) tái khẳng định luật giáodục (2005) Việc đổi phương pháp dạy học mối quan tâm hàng đầu ngành giáodục mà đặc biệt giáodục mầm non Theo quan điểm giáodục đại, dạy ... động giáodục khoa học cho trẻ mầm non nhiều hạn chế nên cần có đổi phương pháp vậndụng phương pháp Reggio Emilia giáodục khoa học cho trẻ mầm non Việc vậndụng phương pháp Reggio Emilia giáodục ... động giáodục khoa học cho trẻ trường mầm non 22 1.2.4 Nhận thức giáo viên mầm non việc vậndụng phương pháp Reggio Emilia giáodục khoa học cho trẻ mầm non 25 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG...
... trị phổ biến tư tưởng giáodục Nho giáo Chương II: Vậndụng tư tưởng Nho giáogiáodụcgiáodục Việt Nam B.NỘI DUNG CHƯƠNG I GIÁ TRỊ PHỔ BIẾN CỦA TƯ TƯỞNG GIÁODỤCTRONG NHO GIÁO 1.1 Vài nét ... 26 CHƯƠNG II VẬNDỤNG TƯ TƯỞNG NHO GIÁO VỀ GIÁODỤC ĐỐI VỚI NỀN GIÁODỤC MỚI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Thực trạng giáodục Việt Nam 2.1.1 Những thành tựu mà giáodục Việt Nam đạt Trong nhiều năm ... tiêu giáodục Từ mục đích đó, Nho giáo đưa tư tưởng “hữu giáo vơ lồi”, tức người giáo dục, giáodục quyền lợi người, không phân biệt đẳng cấp, giai cấp, tầng lớp Về nội dunggiáo dục, Nho giáo...
... nghiệp giáodục –đầu tư cho giáodục Cán giáo viên ngành giáodục đời sống gặp nhiều khó khăn * Từ phân tích đội ngũ trí thức huyện thấp so với yêu cầu nghiệp CNH ,HĐH Do để có đội ngũ trí thức ... thông Dân tộc Nội trú đạt 15,44%), kết phản ánh chất lượng giáodục huyện thời gian qua Công tác giáodục đạo đức, giáodục pháp luật, giáodục dân số, môi trường, phòng chống ma tuý, AIDS… nhà trường ... ngoại khoá để giáodục em * Giáodục thường xuyên: Công tác chống mù chữ phổ cập giáodục tiểu học,phổ cập Trung học sở tiếp tục trì giữ vững, huy động tối đa trẻ độ tuổi lớp, vận động học sinh...
... HỮU TRÍTUỆ VÀ BẢO HỘ QUYỀN SỞ HỮU TRÍTUỆ Một số khái niệm quyền sở hữu trítuệ bảo hộ quyền sở hữu trítuệ 1.1 Quyền sở hữu trítuệ Điều 4, khoản Luật Sở hữu trítuệ 2005 quy định: “Sở hữu trí ... pháp lý quyền sở hữu trítuệ bảo hộ quyền sở hữu trítuệ - Phần II: Thực trạng bảo hộ quyền sở hữu trítuệ Việt Nam - Phần III: Một số giải pháp chống vi phạm quyền sở hữu trítuệ cho doanh nghiệp ... nảy sinh từ kết hoạt động trítuệ thuộc lĩnh vực văn học, nghệ thuật, khoa học công nghiệp” 1.2 Bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ: Từ góc độ vật chất, bảo hộ quyền sở hữu trítuệ nhằm đảm bảo cho người...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC ĐÀO THỊ THU HOA VẬNDỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP ĐỂ GIÁODỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Chuyên ngành: Khoa học giáodục KHÓA ... nghiên cứu đề tài: "Vận dụng trò chơi học tập để giáodục mơi trường dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3" Mục đích nghiên cứu Vậndụng trò chơi học tập để nâng cao hiệu giáodục môi trường dạy học ... Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu: Vậndụng trò chơi học tập để giáodục môi trường trường dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên biết vậndụng cách linh hoạt hợp lí số...
... (111 TCN – 939) Giáodục đạo đức giai đoạn chia làm mảng : Giáodục gia đình giáodục trường học Trang 10 - Giáodục gia đình mang nội dunggiáodục lòng yêu nước chủ yếu - Giáodục trường học ... tách giáodục đạo đức khỏi mơn học khác 1.3.5 Các hình thức giáodục đạo đức theo ĐHTH Giáodục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua hai đường : Giáodục qua dạy học môn Đạo đứcgiáodục qua ... trình giáodục đạo đức cho học sinh tiểu học trình thực ba mục tiêu : giáodục ý thức đạo đức ; giáodục thái độ, tình cảm đạo đức ; giáodục hành vi thói quen đạo đức Ở trường tiểu học, giáo dục...