vận dụng quy trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học những tình huống điển hình trong môn toán thuộc phần nguyên hàm tích phân lớp 12 ở trƣờng trung học phổ thông
... TRƯNGTRONGDẠYHỌCNHỮNGTÌNHHUỐNGĐIỂNHÌNH CỦA MƠN TỐN Ở TRƯỜNG PHỔTHÔNG 2.1 Các sở đểđề xuất tình sử dụng PTTQ tượng trưng 2.2 Đề xuất tình sử dụng PTTQ tượng trưngdạyhọctìnhđiểnhình ... Đại số Giảitích Sau tìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn có sử dụng PTTQ tượng trưng mà thiết kế 2.2.1 Tình 1: Sử dụng PTTQ tượng trưng việc hình thành củng cố khái niệm ToánhọcToánhọc khoa học suy ... phép tínhtíchphân có câu hỏi trên, học sinh thấy "hình ảnh" ∫ ( x + 3)dx thực chất diệntíchhình thang ABCD hình vẽ −1 Trongdạyhọctích phân, GV chuẩn bị ví dụ giảihình ảnh trực quan học sinh...
... biến hàm nghịch biến, Luận văn Thạc sĩ LL&PPDH ToánhọcNguyễn Sơn Hà 20 CHƯƠNG VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Đề xuất quytrình ... giảitoán trước mắt 1.1.3 Những ưu điểm, nhược điểm dạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề Bản chất phương pháp dạyhọcphátgiảivấn đề: thông qua hệ thống câu hỏi thầy, học sinh trả lời dần hình ... thống )ở cấp độ thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phương pháp thật không đồng với Điểm quan trọngdạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđềTrong nhiều trường hợp, việc phát...
... ngán học Điều dẫn đến kết dạyhọc chưa cao Vậndụng phương pháp đàm thoại – phátgiảivấnđề vào dạyhọc chương – tam giác hìnhhọc 4.1 Vậndụng phương pháp đàm thoại phátgiảivấnđề vào dạyhọc ... pháp đàm thoại phátgiảivấnđề Trên sở vậndụng vào dạyhọc chương 2– hìnhhọc 7, nhằm kích thích tínhtích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng dạyhọcmơn tốn Đặc điểm tìnhhình 3.1 Thuận ... khăn thắc mắc lớp Từ đó, em nắm vững nội dunghọcvậndụng tốt vào việc giải tập II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phương pháp dạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề phương pháp dạyhọctích cực, góp phần nâng...
... luận dạyhọcphátgiảivấnđề - Nghiên cứu mối quan hệ phương pháp dạyhọc chất lượng học tập - Nghiên cứu việc vậndụng phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề vào phần xác suất tổ hợp- SGK giảitích ... phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề - Chương : Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ÁP DỤNGDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC CHƢƠNG ... điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4 Nhữnghình thức cấp độ dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1 4.1 Người học độc lập phátgiải vấn đề 1.1.4 Người học hợp tác phátgiải vấn đề 1.1.4.3 Giáo viên học...
... trúc dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trìnhdạyhọcphátgiảivấnđề chia làm ba giai đoạn: Đặt vấnđề xây dựngtoán nhận thức a) Tóm tắt giai đoạn sau: - Tạo tình có vấnđề - Phát nhận dạng vấnđề ... Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọc ... Việc sử dụngdụng cụ tiến hành thí nghiệm phải tuân theo qui tắc an toàn 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề Theo quan niệm phổ biến dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc...
... họcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2 Các khái niệm 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4 Nhữnghình thức cấp độ dạyhọcphát ... xét việc áp dụngdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc tổ hợp xác suất học sinh lớp 11 THPT Hồng Bàng năm Câu hỏi nghiên cứu - Vậndụng phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđềđểhọc sinh lớp 11 tiếp ... phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề - Chương : Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ÁP DỤNGDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC CHƢƠNG...
... khác nhau, mà thƣờng gặp : - Dạyhọc nêu vấnđề - Dạyhọc gợi vấnđề - Dạyhọcgiảivấnđề - Dạyhọc nêu giảivấnđề - Dạyhọc đặt giảivấnđề - Dạyhọcphátgiảivấnđề Về chất, dƣờng nhƣ thuật ... cụm từ Dạyhọc nêu giảivấn đề, Dạyhọc đặt giảivấn đề, Dạyhọcphátgiảivấn đề, thể đầy đủ quan điểm sƣ phạm đại dạyhọctoán đƣợc thừa nhận rộng rãi giới : Học tốn họcphát hiện, họctrình ... thú đểhọc sinh vƣơn tới khả 1.3 Phát huy tínhtích cực dạyhọcphátgiảivấnđềgiải tập bất phƣơng trình 1.3.1 Học sinh tự phátvấnđề tự giảivấnđềHọc sinh chủ thể trìnhhọc tập, học tập...
... PHÁP VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC “GIẢI BẤT PHƢƠNG TRÌNH” THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Biện pháp 1: Tạo tình ... phƣơng pháp dạyhọctích cực 19 1.3 Phát huy tínhtích cực dạyhọcphátgiảivấnđềgiải tập bất phƣơng trình 22 1.4 Thực tế dạyhọcgiải bất phƣơng trìnhTrunghọcphổthơng ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN THỊ NGUYỆT VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC “GIẢI BẤT PHƢƠNG TRÌNH” THEO HƢỚNG TÍCH CỰC...
... HIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC ỞTRƢỜNG THPT 2.4.1 Vậndụng phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc số khái niệm 2.4.1.1 Vài nét dạyhọc khái niệm Việc dạy ... tổ chức dạyhọc phƣơng trình lƣợng giác theo hƣớng phátgiảivấnđề + Vậndụngdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc số tìnhđiển hình: khái niệm, quy tắc, giải tốn thuộc nội dung phƣơng trình lƣợng ... phátgiảivấn đề: Qua nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc khái niệm theo đƣờng quy nạp, nhận thấy rằng: bƣớc dạyhọc khái niệm theo đƣờng quy nạp quytrình thực dạyhọcphátgiảivấnđề dạy...
... thức sang dạy cách học, dạyhọc tập trung vào nội dung sang dạyhọc tập trung vào trình phương pháp dạyhọcphân hóa, phương pháp dạyhọc theo thuyết hoạt động…, dạyhọcphátgiảivấnđềđề cập ... dạyhọc phù hợp với chủ đề phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề Việc vậndụng cụ thể chúng tơi trình bày chương II luận văn 42 42 CHƯƠNG VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤN ... đích học tập khác Đặc trưngdạyhọcphátgiảivấnđề “ tình gợi vấnđề “tư chỉ bắt đầu xuất tình có vấnđề (Rubinstein) Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđềmơn Tốn giáo viên tổ chức việc dạyhọc toán...
... CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀĐỂ XÂY DỰNGVÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Thí nghiệm dạyhọc vật lý ... Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọc ... 1.1.4 Những yêu cầu chung việc sử dụng thí nghiệm 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.2 Tình có vấnđề 10 1.2.3 Cấu trúc dạy...
... lời giải thực dạyhọcphátgiảivấnđề Ngoài vấnđề nêu dạy tập toán theo phátgiảivấnđề cần ý vậndụng quan điểm dạyhọctoándạyhọc hoạt động toánhọc Khi dạyhọc tập giải phương trình ... niềm vui học tập 21 1.2.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề việc dạy tập toán 1.2.2.1 Ý nghĩa việc dạy tập toán nhà trường phổthông - Ở trường phổ thông, dạytoándạy hoạt động toánhọc Đối với học sinh, ... cài đặt tình gợi vấn đề, trìnhhọc sinh phátvấnđềgiảivấnđề - Mục đích dạyhọcphátgiảivấnđề kết cụ thể trìnhhọc tập, tri thức kĩ năng, mà điều quan trọng thân việc học, cách học, khả...
... THUẬT DẠYHỌCTÍCH CỰC TRONG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNHDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ CHƢƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" 2.1 Vậndụng số kĩ thuật dạyhọctích cực thiết kế tiến trìnhdạyhọcphátgiải ... thực tiễn dạyhọc vật lí trƣờngphổthông áp dụng nhiều phƣơng pháp dạyhọctích cực khác có phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề (còn đƣợc gọi dạyhọc nêu vấnđề hay dạyhọcgiảivấn đề) Khi xác ... THIẾT KẾ TIẾN TRÌNHDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ CHƢƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" 29 2.1 Vậndụng số kĩ thuật dạyhọctích cực thiết kế tiến trìnhdạyhọcphátgiảivấnđề 29...
... tắc an toàn 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề Theo quan niệm phổ biến dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc xem nhƣ hệ thốngquy tắc áp dụng thủ pháp dạyhọc có tính đến ... Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọc ... CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀĐỂ XÂY DỰNGVÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌC VẬT LÝ 1.1 Thí nghiệm dạyhọc vật lý...
... sử hình thành phát triển 1.Các tên gọi khác phương pháp dạyhọcgiảivấn đề: - Dạyhọc nêu vấnđềDạyhọc gợi vấnđềDạyhọcgiảivấnđềDạyhọc nêu giảivấnđềDạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọc ... phátgiảigiảivấnđềvấnđề Giáo viên thuyết trìnhphátgiảivấnđề 1.Người học độc lập phátgiảivấnđềTronghình thức dạyhọc thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, người học tự phátgiảivấnđề ... B.Cấp độ: Nhữnghình thức nêu xếp theo mức độ độc lập học sinh giảm dần cấp độ dạyhọcphátgiảivấnđề VI.Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Bước 1 :Phát thâm nhập vấnđề -Phát tình có vấnđề -Giải thích,...
... hợp b) Vậndụng phƣơng pháp PH&GQVĐ tìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn Cần phải nắm vững phương pháp dạyhọctìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn bao gồm: Dạyhọc khái niệm, dạyhọc định lí, dạyhọcquy tắc ... đặt vấnđềthông qua THGVĐ, HS tham gia phátgiảivấnđề Vì chia q trìnhdạyhọc sử dụng phương pháp PH&GQVĐ thành bốn bước sau đây: Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH LỚP...
... hợp b) Vậndụng phƣơng pháp PH&GQVĐ tìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn Cần phải nắm vững phương pháp dạyhọctìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn bao gồm: Dạyhọc khái niệm, dạyhọc định lí, dạyhọcquy tắc ... đặt vấnđềthông qua THGVĐ, HS tham gia phátgiảivấnđề Vì chia q trìnhdạyhọc sử dụng phương pháp PH&GQVĐ thành bốn bước sau đây: Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH LỚP...
... hợp b) Vậndụng phƣơng pháp PH&GQVĐ tìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn Cần phải nắm vững phương pháp dạyhọctìnhđiểnhìnhdạyhọcmơn tốn bao gồm: Dạyhọc khái niệm, dạyhọc định lí, dạyhọcquy tắc ... đặt vấnđềthông qua THGVĐ, HS tham gia phátgiảivấnđề Vì chia q trìnhdạyhọc sử dụng phương pháp PH&GQVĐ thành bốn bước sau đây: Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ THU OANH VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUY T VẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHƢƠNG “PHƢƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH LỚP...
... Các t tởng chủ đạo quan điểm hoạt động 1.2 Phơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.2 Cơ sở khoa họcphátgiảivấnđề 1.2.3 Hoạt động phátgiảivấnđề 1.2.4 ... 1.2.5 Những cách thôngdụngđể tạo tình gợi vấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề theo tinh thần quán triệt quan điểm hoạt động 1.3.1 Dạyhọc khái niệm 1.3.2 Dạyhọc định lý 1.3.3 Dạyhọcquy tắc, ... nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề nhng cha kết hợp với việc quán triệt quan điểm hoạt động thể số nội dung cụ thể Với lý chọn đề tài là: "Thực dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọcmônToán thể qua...