... pháp dạy- họcpháthuytínhtíchcựcchủđộngtríthôngminhhọcsinhvậndụngvào dạy- học “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh 12 Châu 3.1 Đọc – hiểu văn 13 3.2 Pháthuytínhtíchcựcchủđộngtríthông ... tưởng tượng Mục đích quanđiểmdạyhọc nhằm thức dậytríthôngminhtích cực, chủđộng HS trình tiếp thu vậndụng kiến thức Dạyhọcpháthuytính cực, chủđộngtríthôngminhhọcsinh đặt yêu cầu ... day- học hứng thú Qua kết thực nghiệm người trực tiếp giảng dạy nhận thấy việc vậndụngquanđiểmdạyhọcpháthuytínhtích cực, chủđộngtríthôngminh HS vàodạyhọctácphẩm “ Chiếc thuyền...
... pháp dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học 1.1.3.3 Quanđiểm kiến tạo dạyhọc 1.1.3.4 Quanđiểmdạyhọc tương tác 1.2 Phƣơng pháp dạyhọctíchcực 1.2.1.1 Tínhtíchcực 1.2.1.2 Tínhtíchcực ... Vậndụng phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo họcsinh Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy ... Nghiên cứu vậndụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 THPT nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo HS, góp phần đổi PPDH hóa học theo hướng dạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm...
... Giảng dạy gây hứng thú, pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo họcsinh Từ thấy việc xây dựngpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo cho họcsinh qua học lịch sử rõ ràng nhiệm vụ quan trọng ... tăng thêm hiệu học tập ( Trăm nghe không thấy ) tập trung ý họcsinhvào đối tượng lôi họcsinh tham gia tíchcựcvàohọc làm cho lớp họcđộng không buồn tẻ tăng hiệu dạyhọc Giúp họcsinh dễ dàng ... hợp lí có tác 14 dụng to lớn giúp họcsinhtíchcực trình học tập Tuy nhiên dạyhọc lịch sử biện pháp vạn để pháthuy tối đa tínhtích cực, chủđộng trình học tập em Việc sử dụng biện pháp sư...
... lượng hiệu hoạt độngdạyhọc 1.2 Phƣơng pháp dạyhọctíchcực [3], [8], [19], [20], [35] 1.2.1 Khái niệm tínhtích cực, tínhtíchcựchọc tập [3] 1.2.1.1 TínhtíchcựcTínhtíchcựcphẩm chất người ... người học Phương pháp tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa tập trung vàopháthuytínhtíchcực người học tập trung vào người dạy PPDH tíchcực ... học, bậc học Phương pháp dạyhọc hợp tác (PPDHHT) theo nhóm nhỏ PPDH tíchcực nghiên cứu áp dụngdạyhọc nói chung, dạyhọc môn Hoá học nói riêng Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ quanđiểmdạy học...
... chức hoạt độngdạyhọc Trong giữ vai trò quan trọng hướng dẫn họcsinh sử dụng hiệu sách giáo khoa lịch sử nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập họcsinh để việc giảng dạy đạt ... họcsinh để kiểm tra chấm Có việc học tập đạt kết cao C KẾT LUẬN I Kết đạt Sau năm nghiên cứu áp dụng: “ Kĩ hướng dẫn họcsinh sử dụng sách giáo khoa để pháthuytínhtích cực, chủđộngdạyhọc ... công tác, mạnh dạn chọn đề tài : “ Kĩ hướng dẫn họcsinh sử dụng sách giáo khoa nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngdạyhọc lịch sử trường THPT Mường Lát” Hi vọng với đề tài này, họcsinh có...
... họcsinh nam có điểm môn văn >=8.0 … - Tìm thông tin họcsinh cách nhanh chóng Xếp loại họcsinh lớp dễ dàng - Họcsinh thấy vai trò tácdụng hệ thốngquản lý: + Nhiều công việc thường gặp quan ... thông tin: Họ tên học sinh, ngày sinh, nơi sinh, quê quán Diem_HS lưu giữ thông tin: Họ tên học sinh, điểm toán, điểm lý + Minh họa mức hiểu khung nhìn: Giáo viên toán cần biết họ tên họcsinh ... trực quan; phương pháp dạyhọc với lí thuyết tình huống; kĩ thuật điều phối để thực hoạt động d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGCỦAHỌCSINH - Trở lại ví dụ hồ sơ lớp học, ...
... III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC Kiểm tra kiến thức cũ họcsinh a Mục tiêu: - Đánh giá kiến thức họcsinh sở liệu - Họcsinh biết kiến thức trọng tâm b Phương pháp: - Sử dụng phương pháp vấn ... thức cho họcsinh - Yêu cầu họcsinh nhìn vào hình vẽ, nói nguyên lí hoạt động hệ quảntrị sở liệu - Giáo viên thực modul tìm kiếm thông tin hệ sở liệu để minh họa cho yêu cầu người sử dụng trả ... hoạt động - Dùng phương pháp mô phỏng, liên tưởng để giúp họcsinh biết vai trò người làm việc với hệ sở liệu d Một số nội dung bước tiến hành: HOẠT ĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGCỦAHỌC SINH...
... Yêu cầu họcsinh thực chậm, vừa thực vừa thuyết minh để lớp theo dõi Kết thúc phiên làm việc với Access - Gọi họcsinh lên bảng thực mẫu thuyết minh thao tác HOẠT ĐỘNGCỦAHỌCSINH - Quan sát ... Sử dụng phương pháp dạyhọc nhờ phương tiện trực quan để giúp họcsinh biết loại đối tượng Access d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGCỦAHỌCSINH - Mở hệ sở liệu quản lí học ... cầu họcsinh chọn chức tương ứng với đối tượng - Cho điểmhọcsinh có trả lời xuất sắc Hướng dẫn học nhà a Mục tiêu: - Đặt nhiệm vụ để họcsinh rèn luyện kiến thức học lớp - Yêu cầu học sinh...
... d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGCỦAHỌCSINH - Chiếu lên bảng bảng danh sách - Quan sát bảng danh sách họchọcsinh (hình 20, sách giáo khoa, sinh trang 33) - Giới thiệu ... nhiều hàng nhiều cột Mỗi hàng lưu thông tin học sinh, cột lưu thuộc tínhhọcsinh - Hỏi: Chủ thể bảng lưu trữ - Họcsinh gì? - Diễn giải: bảng đối tượng - Họcsinh biết cách xây dựng đối tượng ... bảng vào ô Table name hộp thoại Save As + Bấm chuột vào nút OK c Phương pháp: - Sử dụng phương pháp trực quan để hình thành kiến thức d Các bước tiến hành: HOẠT ĐỘNGCỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNGCỦA HỌC...
... độngdạyhọc theo định hướng pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quản lý hoạt độngdạyhọc theo định hướng pháthuytínhtích ... pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên nhằm tìm biện pháp đạo có hiệu 1.2 Hoạt độngdạyhọc theo định hướng pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo người học 1.2.1 Hoạt độngdạy ... TCTQ sinh viên nhà trường 1.2.3 Hoạt độngdạyhọc theo định hướng pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo người học hay dạyhọc lấy người học làm trung tâm” 1.2.3.1 Tínhtích cực, chủ động...
... người học d Thực giải pháp, biện pháp cụ thể: Nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập, rèn khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vậndụng kiến thức vàotìnhhọc ... - Dạyhọc theo hướng tíchcực hóa : Mục đích đổi phương pháp dạyhọc trường Tiểu học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sang dạy theo “ Phương pháp dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuy ... nghiệm Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo cho họcsinh Lớp phân môn Tập làm văn” giúp giáo viên có kinh nghiệm, biện pháp hữu hiệu nhằm pháthuytínhtích cực, sáng tạo, chủđộnghọc tập...
... nghiệm q trình dạyhọc Thực đề tài này, thân tơi có mong muốn tìm kinh nghiệm pháthuytácdụng phương pháp dạyhọc mới, lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo, ... riêng II Mơ tả giải pháp đề tài 1.Thuyết minhtính mới: Một số kinh nghiệm áp dụngvào giảng dạy nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo giảng vănhọcsinh THCS sau: Từ việc nghiên cứu ... “ Phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ đơng, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho họcsinh phương pháp tự học, khả...
... phương pháp dạyhọc trường Tiểu học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sang dạy theo “ Phương pháp dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập, ... người học d Thực giải pháp, biện pháp cụ thể: Nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập, rèn khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vậndụng kiến thức vàotìnhhọc ... nghiệm Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo cho họcsinh Lớp phân môn Tập làm văn” giúp giáo viên có kinh nghiệm, biện pháp hữu hiệu nhằm pháthuytínhtích cực, sáng tạo, chủđộnghọc tập...
... THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦĐỘNGVÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC HỌC TẬP CỦAHỌCSINH 1.1 Quanđiểmdạyhọc cổ điển Họcsinh đánh giá lực học tập ... người dạy, người học - Bản chất q trình dạyhọc thể thơng qua mối quan hệ tương tác giáo viên họcsinh 1.3 Phương pháp dạyhọctíchcực 1.3.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ ... chủ động, sáng tạo thơng qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập họcsinh Trong phương pháp dạyhọctích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời chủ thể hoạt động "học" - hút vào hoạt động...
... động giải tập cho pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo họcsinhvậndụng hệ thống tập vàodạyhọc môn toán giúp họcsinh ôn tập củng cố kiến thức mà bồi dưỡng tính tự chủ, lực sáng tạo học ... 1.2.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập họcsinh Trong phương pháp dạyhọctích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , ... hoạt độngdạy hoạt độnghọc 1.1.5 Bản chất trình dạyhọc 1.2 Phương pháp dạyhọctíchcực 1.2.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông...
... nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh trung hc ph thụng l ht sc cn thit Mc tiờu ca ti Nghiờn cu vic dng phng phỏp dy hc hp tỏc theo nhúm nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh - THPT ... Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý lun: nghiờn cu lý thuyt, cỏc ti liu cú liờn quan n ti - Nhúm phng phỏp thc tin: phng phỏp quan sỏt khoa hc, phng phỏp chuyờn gia, phng phỏp thc nghim s phm - Phng phỏp ... no mch h D Hirocacbon Sản phẩm trùng hợp n phân tử etilen : chộo A n CH2 = CH2 B (-CH2 CH-)n C (-CH2 CH2-)n D (-CH2 CH2 CH2 CH2-)n 10 Sản phẩm phản ứng cộng HCl vào buten- là: A CH2Cl CH2...
... pháp dạyhọc Lịch sử Trường trung học phổ thông cần đạt pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập Và biện pháp quan trọng để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trình học tập ... Tóm lại việc sử dụng câu hỏi dạyhọc Lịch sử để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập họcsinhvấn đề Tuy nhiên đặt câu hỏi để pháthuytríthông minh, tínhtíchcựchọc tập họcsinh giáo viên ... Tóm lại việc sử dụng câu hỏi dạyhọc Lịch sử để pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập họcsinhvấn đề Tuy nhiên đặt câu hỏi để pháthuytríthông minh, tínhtíchcựchọc tập họcsinh giáo viên...
... pháthuy ưu điểm phương pháp nhằm tíchcực hoá hoạt độnghọc tập, khơi dạyhọcsinh 20 SKKN: Vậndụng sáng tạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học ... 0% 21 SKKN: Vậndụng sáng tạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo lực tự họchọcsinh Mục đích hạot độngdạyhọc hướng tới kết học tập học sinh, hiệu lên ... SKKN: Vậndụng sáng tạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo lực tự họchọcsinhDạyhọc Vật lý xét mặt dạy lại ngôn ngữ, ngôn ngữ đặc biệt có tácdụng to...
... thú học tập cho họcsinh Vì vậy, trình dạyhọc trường phổ thông, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhquan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạyhọc cần pháthuytínhtíchcực ... - Tổng quan sở lí luận thực tiễn phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm - Vậndụng phương pháp dạyhọc hợp tác nhóm trình dạyhọc bậc THPT - Đánh giá tínhchủ động, tíchcựchọcsinhvậndụng phương ... tích cực, chủđộnghọcsinh trung học phổ thông cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vậndụng phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh - THPT Nhiệm...