... tiễn Từ đặc trưng nội dunghọc phần cho thấy hình thức dạyhọctheodựán sử dụng sử dụng có hiệu dạyhọc 3.2 Các bước tiến hành dạyhọctheodựánDạyhọctheodựán thực theo bước sau: Bước 1: ... biện pháp sử dụng hợp lí, cải tạo bảo vệ loại tài nguyên Vậndụng phương pháp dạyhọctheodựándạyhọchọc phần 3.1 Dạyhọctheodựán Là hình thức dạy học, sinh viên thực nhiệm vụ học tập phức ... nội dung nào, học phần sử dụngdạyhoctheodựán 3.4 Thực nghiệm việc vậndụngdạyhọctheodựánhọc phần “Tài nguyên khí hậu, khoáng sản ô nhiễm môi trường” - Trongdạyhọchọc phần: Tài nguyên...
... II Thit k mt s giỏo ỏn dng phng phỏp hc theo d ỏn Th no l hc theo d ỏn Dy hc theo d ỏn nhn mnh n vai trũ ca ngi hc, theo nh ngha ca b giỏo dc Singapo Hc theo d ỏn (Project work) l hot ng hc nhm ... thõn v ý thc c vai trũ ca mỡnh cuc sng hin i Vỡ vy, tụi ó la chn PPDH d ỏn vi ti Vn dng phng phỏp hc theo d ỏn mụn a lý v BKH, vỡ PPDH d ỏn giỳp cỏc em phỏt huy tt kh nng t hc, ch ng, sỏng to ... dõn, Sinh hc, a lý nhng kt qu t c cha thc s kh thi Trong quỏ trỡnh phõn tớch ni dung chng trỡnh SGK a lý THPT, tụi thy rng mụn a cú nhiu kh nng tớch hp giỏo dc BKH, vỡ mụn a lý trang b cho hc...
... phần học cho thấy hình thức dạyhọctheodựán sử dụng sử dụng có hiệu dạyhọc Các bước tiến hành dạyhọctheodựánDạyhọctheodựán thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục đích dự án: ... dạyhọctheodựán phần “ Địalýđịa phương” - Địalý 12 - nâng cao Mục đích Vậndụng PPDH theodựán phần địalýđịa phương - Địalý 12 – nâng cao theo hướng tích cực quan điểm dạyhọc đại, ... niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Giới hạn đề tài Đề tài tập trung khai thác, vậndụng PPDH theodựándạyhọcđịalý trường PT cụ thể hoá dạyhọc phần địalýđịa phương Địalý 12 – nâng cao...
... đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: Vậndụng phương pháp dạyhọctheodựán phần “ Địalýđịa phương” - Địalý 12 - nâng cao Mục đích Vậndụng PPDH theodựán phần địalýđịa phương - Địalý 12 – ... phần học cho thấy hình thức dạyhọctheodựán sử dụng sử dụng có hiệu dạyhọc Các bước tiến hành dạyhọctheodựánDạyhọctheodựán thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục đích dự án: ... vui, hứng thú học tập cho học sinh Giới hạn đề tài Đề tài tập trung khai thác, vậndụng PPDH theodựándạyhọcđịalý trường PT cụ thể hoá dạyhọc phần địalýđịa phương - Địalý 12 – nâng cao...
... đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: Vậndụng phương pháp dạyhọctheodựán phần “ Địalýđịa phương” - Địalý 12 nâng cao Mục đích Vậndụng PPDH theodựán phần địalýđịa phương - Địalý 12 – ... phần học cho thấy hình thức dạyhọctheodựán sử dụng sử dụng có hiệu dạyhọc Các bước tiến hành dạyhọctheodựánDạyhọctheodựán thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục đích dự án: ... vui, hứng thú học tập cho học sinh Giới hạn đề tài Đề tài tập trung khai thác, vậndụng PPDH theodựándạyhọcđịalý trường PT cụ thể hoá dạyhọc phần địalýđịa phương - Địalý 12 – nâng cao...
... [20]: - Dựa theo đặc điểm nội dungdựán - Dựa theo lĩnh vực kinh tế, xã hội - Dựa theo thành phần tham gia - Dựa theo quy mô dự án: dựán lớn; dựán nhỏ; dựán vừa Có dựán kết hợp nhiều dựán với ... Cường sử dụng thuật ngữ dạyhọctheodựán viết Dạyhọc Project hay dạyhọctheodựán thông báo khoa học trường ĐHSP, ĐH Quốc gia Hà nội [5] Trong tác giả nhận định: Dạyhọctheodựán phương ... SVSP Toán việc tiếp cận cách thức tổ chức DAHT kiến thức mônhọc cho học sinh phổ thông dạyhọc sau Từ lý trên, chọn: Vậndụngdạyhọctheodựánmôn Xác suất thống kê cho sinh viên Đại học sư...
... CỦA VIỆC VẬNDỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEODỰÁNTRONGDẠYHỌC HOÁ HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Phương pháp dạyhọctheodựán giới [57] Dạyhọc DA phương pháp dạyhọc tiêu ... học ĐH Đại học Sư phạm ĐHSP Dạyhọctheodựán DHTDA Đối chứng ĐC Dựán DA giáo viên GV học sinh HS Nhà xuất NXB phòng thí nghiệm PTN phương pháp dạyhọc PPDH phương pháp dạyhọctheodựán PPDHTDA ... 1.4.1 Khái niệm Dạyhọctheodựán Khái niệm DHTDA có nhiều tên gọi (như Dạyhọc DA, DHTDA, phương pháp DA, PPDHTDA) định nghĩa khác Trong luận án, sử dụng tên gọi DạyhọctheodựánTheo nhà giáo...
... đề lý luận thực tiễn phương pháp dạyhọctheodựán ii Đề xuất quy trình triển khai dạyhọctheodựánmôn Toán THPT cho học sinh lớp 10 – 11 THPT (ban bản) iii Xây dựng số Dựánhọc tập với môn ... theoDựán (DHTDA) giúp tác giả thực mong muốn Với lý trên, định chọn dạyhọctheodựán làm nội dung Luận văn với đề tài: “Áp dụng phương pháp DạyhọctheoDựán vào dạyhọcmôn Toán cho học sinh ... 9.1 Về mặt lý luận Luận văn hệ thống hoá lý luận vậndụngdạyhọctheodựán nói chung giảng dạymôn Toán nói riêng Đề xuất số phương pháp đánh giá phù hợp với trình dạyhọctheodựán 9.2 Về...
... - Dựán liên môn: Trọng tâm nội dung nằm nhiều mônhọc khác - Dựán chuyên môn: Các loại dựán không phụ thuộc trực tiếp vào mônhọc b Phân loại theo tham gia người họcDựán cho nhóm HS, dựán ... phương án tối ưu để giải vấn đề mà dựán đề cập tới) - Đưa dựán (HS đóng vai nhà lập dự án) gồm: Mục tiêu dự án, công việc cần thực hiện, địa điểm thực dự án, kết dựán thu Từ ý tưởng dựán nội ... thực dựán Giai đoạn 2: xây dựng kế hoạch thực Trước dạyhọc tuần, GV gợi mở ý tưởng dựántheo nội dungmôn học, lựa chọn dự án, nêu nhiệm vụ mà HS cần chuẩn bị cho họctheoPP DHDA tiêu chí đánh...
... trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc hoá học 1.4 Dạyhọctheodựán – Một phương pháp dạyhọc tích cực Thuật ngữ Dựán , có nguồn gốc từ tiếng La tinh, có nghĩa đề án, dự thảo hay kế hoạch ... pháp dạyhọctheodựán thiết kế dạy Hoá học 10, Hội nghị Hoá học toàn quốc lần thứ V (Tiểu ban Giảng dạy – Đào tạo), tr 126 –132, Hà Nội Phạm Hồng Bắc (2010), Vậndụng phương pháp dạyhọctheodự ... Quan điểm dạyhọc phân hoá DạyhọctheodựánDạyhọc phân hoá triết lí dạy học, cho phép GV thiết kế dạy phù hợp với nhu cầu, lực, phong cách học khác HS lớp để làm cho HS hứng thú học tập đạt...
... A be applied in? Why? + In life, which applications have you seen of A? Which natures of A is every application based on? + Which applications of A does the textbook present? Of what are theoretical ... objectives: Finding the applications of A, not listing only but also showing theoretical basis and the specific contents of each application in practice Adding and clarifying applications of A by ... does A have those physical applications?) + Are there other applications? Which specific images are applications represented by? Which nature of the A determine those applications? + References:...
... niệm dạyhọctheodựán 1.1.1 Dựándựánhọc tập 1.1.2 Quan niệm dạyhọctheodựán 1.2 Những đặc điểm phƣơng pháp dạyhọctheodựán 11 1.3 Mục tiêu dạyhọctheo ... trình dạyhọctheodựán 36 2.3 Đề xuất phƣơng án đánh giá với quy trình dạyhọcmôn Toán theodựán 40 2.4 Áp dụng công nghệ thông tin đánh giá dựán 42 2.5 Đề xuất số dựándạyhọc ... việc họcmôn Toán, phƣơng pháp dạyhọctheodựán giúp tác giả thực đƣợc mong muốn Với lý trên, định chọn dạyhọctheodựán làm nội dung Luận văn với đề tài: Vậndụng phương pháp Dạyhọctheo Dự...
... 1.3.2.2 Theo Wolfgang Emer/Klaus-Dieter Lenzen 41 I TỔNG QUAN Người nghiên cứu vậndụng mô hình cho dựánhọc tập DạyhọcdựánDựán ngày Dựán tuần Dựánhọc kỳ II CHI TIẾT Dạyhọctheodựán Các ... dung chương trình chi tiết môn Trang bị điện theo hướng dựándạy học, Xây dựng tiêu chí đánh giá dựándạyhọcmôn Trang bị điện, Xây dựng hồ sơ dạyhọc cho ba dựándạyhọc thuộc chuyên đề “mạch ... - Dựán liên môn: Là dựán có trọng tâm nội dung nằm hai hay nhiều mônhọc khác Học phần X môn A Dựán hoàn chỉnh Học phần Y môn B Học phần Z môn C Hình 1.2: Cách thức hình thành dựán liên môn...
... sâu lý luận DHTDA vậndụng cách sáng tạo vào dạyhọc Việt Nam vấn đề mang tính thời sự, cần có quan tâm nhà giáo dục Việc vậndụng DHTDA cách hợp lý góp phần đổi PPDH, nâng cao chất lượng học ... nghe, nhận xét, đánh giá đóng góp ý kiến tiết dạy (4) Nộp giáo án cho GV KẾT LUẬN DHTDA hình thức dạyhọc góp phần thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm ... cầu dạy học, giúp SV có kiến thức bản, hệ thống mà hình thành rèn luyện NLSP cần thiết, quy trình tổ chức DHTDA cho SV sư phạm thể sơ đồ sau QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEODỰÁNHỌC PHẦN PPDH...
... B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH TRN TH THY DUNG Sử DụNG PHƯƠNG PHáP DạYHọCTHEODựáNTRONGDạYHọC NGữ VĂN Chuyờn ngnh: Lý lun v PPDH b mụn Vn v Ting Vit Mó s: 60.14.01.11 LUN VN THC S ... hc, nm hc .Trong cỏch hc theo d ỏn, hc sinh lm vic theo nhúm gii quyt nhng cú tht i sng, theo sỏt chng trỡnh hc v cú phm vi kin thc liờn mụn 10 1.1.2.2 Cỏc c im ca dy hc theo d ỏn Theo thc t, ... hc theo d ỏn trng THCS 26 1.2.2 Tớnh kh thi ca vic ỏp dng phng phỏp dy hc theo d ỏn dy hc Ng 30 Tiu kt chng 35 Chng NI DUNG, QUY TRèNH S DNG PHNG PHP DY HC THEO D N TRONG...
... 1.1.1 Về dạyhọctheodựán 1.1.1.1 Lịch sử đời phát triển dạyhọctheodựán 1.1.1.2 Các nghiên cứu dạyhọctheodựán giới 1.1.1.3 Về việc vậndụngdạyhọctheodựán Việt ... nghiên cứu dạyhọctheodựán Việt Nam Các nghiên cứu dạyhọctheodựán Việt Nam có đóng góp đáng kể cho lý luận dạyhọctheodự án, cụ thể: a) Nghiên cứu tiến trình dạytheodựán Các nghiên ... sở triết học, tâm lí học lí luận dạyhọc 23 1.2.6 Phát triển lực học sinh dạyhọctheodựán 26 1.2.7 Phân loại dạyhọctheodựán 29 1.2.8 Quy trình dạyhọctheodựán ...
... theodựán 1.2.1 Dựándựánhọc tập: Theo Từ điển tiếng Việt, dựán “bản dự thảo việc gì” Dựánhọc tập nhiệm vụ học tập DHTDA, mục tiêu DA mục tiêu dạyhọc 1.2.2 Khái niệm dạyhọctheodựánDạy ... cứu: Vậndụng phương pháp dạyhọctheodựándạyhọc kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vậndụngdạyhọctheodựán “sản xuất sử dụng ... tuần); theo Nguyễn Sĩ Đức (2009), dựa mức độ phức hợp nội dung học: Dựán thực hành, Dựán mang tính phức hợp; theo Nguyễn Văn Cường (2009), dựa nhiệm vụ dự án: Dựán tìm hiểu, Dựán nghiên cứu, Dự...