... 1.3 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phươngphápdạyhọcnêugiảivấnđề 1.3.2 Bản chất phươngphápdạyhọcnêugiảivấnđề 10 1.3.3 Tình có vấnđề ... VậndụngphươngphápdạyhọcnêugiảivấnđềdạyhọcmônGiáodụchọc trường ĐH TDTT Tp.HCM” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Áp dụngphươngphápdạyhọcnêugiảivấnđềdạyhọcmônGiáodụchọc nhằm phát huy ... tham gia vào trình dạyhọcnêuvấnđề Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng dạyhọcmônhọc nên tác giả chọn đề tài: VậndụngphươngphápdạyhọcnêugiảivấnđềdạyhọcmônGiáodụchọc trường...
... đích dạyhọc toán trường phổ thông Hiện MTĐT sử dụng rộng rãi dạy – học, sở việc đổi phươngphápdạyhọc theo hướng đại Việc sử dụng MTĐT dạyhọc tạo hội cho người GV xác định mục đích dạyhọc ... vào quan điểm dạyhọc kiến tạo, có bảng so sánh dạyhọc truyền thống dạyhọc kiến tạo Dạyhọc toán truyền thống Dạyhọc toán kiến tạo - Tri thức toán học trình bày - Tri thức toán học trình bày ... Dạyhọctrọng đến việc rèn vấnđề mở để HS khám phá luyện kĩ năng, thuật toán - Dạyhọctrọng đến việc rèn việc phát triển tư duy, khả giải luyện phát triển tư sáng tạo, vấnđề khả giảivấn đề...
... Đại học với nội dungdạyhọc toán Tiểu học - Tìm hiểu mối liên hệ nội dungdạyhọc toán cao cấp trường Đại học với nội dungdạyhọc toán Tiểu học trình dạyhọc toán cao cấp dạyhọc toán Tiểu học ... nội dungdạyhọc toán Tiểu học trình dạyhọc toán cao cấp trường Đại Họcdạyhọc toán trường Tiểu học - Tìm hiểu số vấnđề đổi nội dung tổ chức đào tạo Giáo viên Tiểu học trường Đại Học, đặc ... Tiểu học Biện pháp 2: Xây dựng số chuyên đề theo hướng tiếp cận môđun nhằm tăng cường mối liên hệ nội dungdạyhọc toán cao cấp với nội dungdạyhọc toán Tiểu họcTrong biện phápđềtàiđề xuất...
... tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc phát giảivấnđề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi ... trung người học, dễ dàng thể phươngpháp sư phạm như: phươngphápdạyhọc tình huống, phươngphápdạyhọcnêuvấn đề, thực đánh giá lượng giá học tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả ... Quan điểm dạyhọc hỗ trợ công nghệ thông tin 1.2.1 Quan điểm dạyhọc hỗ trợ công nghệ thông tin CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phươngpháp hình thức dạyhọc Những phươngphápdạyhọc theo...
... Hà Sỹ Hồ, Những vấnđề số học, Nxb Giáo dục, H 1971; Hà Sĩ Hồ, Những vấnđề sở phươngphápdạyhọc toán cấp 1, Nxb Giáo dục, H 1990; Hà Sĩ Hồ, Phươngphápdạyhọc toán, Nxb Giáo dục, H 1998; Đỗ ... công tác tổ chức dạyhọc - Phươngphápdạy học: Việc dạyhọc nội dung tự chọn có phươngpháp như: Phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp kiến tạo, phươngpháp khám phá, giảivấnđề - Kiểm tra, ... dungdạyhọc toán cao cấp đề xuất phươngphápdạyhọc cho nội dungdạyhọc toán TH - Trên sở nội dungdạyhọc toán cao cấp phân tích, giải thích nội dungdạyhọc toán TH - Dựa nội dungdạy học...
... chương trình giáodục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạyhọc điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcgiáodục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dungdạyhọc theo hướng ... 165 Không dạy - Không dạy - Không dạy - Không yêu cầu HS trả lời - Không dạy - Không dạy - Không dạy - Không yêu cầu HS trả lời B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC: Học kỳ I: 36 tiết Học Kỳ II: ... Không dạy - Không dạy - Không yêu cầu HS trả lời - Không dạy - Không yêu cầu HS trả lời Không dạy - Không dạy cột cấu tạo chức - Không yêu cầu HS trả lời Không dạy Không dạy Không dạy Không dạy...
... giảm tải PPCT môn Sinh học THPT Mục đích Điều chỉnh nội dungdạyhọcđểdạyhọc phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáodục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạyhọc điều kiện ... lượng dạyhọcgiáodục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dungdạyhọc theo hướng tinh giảm nội dungđểgiáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phươngpháp ... thống môn; không thay đổi CT, SGK hành (3) Không thay đổi thời lượng dạyhọcmônhọc lớp cấp học (4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực sở giáodục Nội dung điều chỉnh Việc điều chỉnh nội dungdạy học...
... chương trình giáodục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạyhọc điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcgiáodục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dungdạyhọc theo hướng ... (TINH GIẢM) NỘI DUNGDẠYHỌCMÔN NGỮ VĂN - CẤP THCS (Kèm theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáodục Đào tạo) Mục đích Điều chỉnh nội dungdạyhọcđểdạyhọc phù hợp với chuẩn ... tiêu giáodục chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo quy định Luật Giáodục - Đảm bảo tính lôgic mạch kiến thức tính thống môn; không thay đổi CT, SGK hành - Không thay đổi thời lượng dạyhọc môn...
... chương trình giáodục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạyhọc điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcgiáodục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dungdạyhọc theo hướng ... (TINH GIẢM) NỘI DUNGDẠYHỌCMÔN TIẾNG ANH - CẤP THCS (Kèm theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáodục Đào tạo) Mục đích Điều chỉnh nội dungdạyhọcđểdạyhọc phù hợp với chuẩn ... giảm nội dungđểgiáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phươngphápdạyhọc theo yêu cầu CT Việc điều chỉnh nội dungdạyhọc thực theo nguyên...
... chương trình giáodục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạyhọc điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcgiáodục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dungdạyhọc theo hướng ... (TINH GIẢM) NỘI DUNGDẠYHỌCMÔN TIẾNG ANH - CẤP THPT (Kèm theo Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáodục Đào tạo) Mục đích Điều chỉnh nội dungdạyhọcđểdạyhọc phù hợp với chuẩn ... giảm nội dungđểgiáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phươngphápdạyhọc theo yêu cầu CT Việc điều chỉnh nội dungdạyhọc thực theo nguyên...
... Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạyhọc Tổ chức có hiệu thực hành Hướng dẫn HS có thói quen vậndụng kiến thức học vào giảivấnđề thực tiễn 3.5 Sử dụngphươngpháp hình thức tổ chức dạyhọc cách hợp ... DẠY HỌC, DẠY PHÂN HOÁ ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC BUỔI MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, LỚP A Đổi nội dung, PPDH, đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ dạyhọc ... nhà nước quan tâm trọng đến giáodục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáodụcgiáodục phổ thông Mà hệ thống giáodục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vô...
... vừa làm * Phươngphápdạyhọc “ Tự phát hiện” hay gọi phươngphápdạyhọc theo hướng phát triển khả tự họchọc sinh, phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc theo quan điểm giáo viên ... đổi phươngphápdạyhọc nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọc truyền thống mà ta triển khai phươngphápdạyhọc sở khai thác triệt để ưu điểm chúng, kết hợp cách nhuần nhuyễn với phươngphápdạyhọc ... Để làm điều giáo viên tiểu học cần phải có dẫn dắt thật khéo léo, áp dụngphươngphápdạyhọc cách chủ động, linh hoạt Tuy nhiên, nói xét thân phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực...
... sinh CPTTT, giáo viên ñã v n d ng h u h t phươngpháp d y h c ñ c thù c a môn Toán Ngoài phươngphápnêugiáo viên s d ng cac phươngpháp d y h c khác như: phươngpháp làm m u, phươngpháp ki m ... Đ ti n hành ñi u ch nh giáo viên có th s d ng nhi u phươngpháp ñi u ch nh phươngpháp thay th , phươngpháp ña trình ñ , phươngpháp ñ ng lo t, phươngpháp trùng l p giáo án nh m m c ñích làm ... 100 0 0 0 100 0 0 0 Phươngpháp s d ng phi u giao vi c Phươngpháp th c hành-luy n t p Phươngpháp d y h c tr c quan Trong d y h c môn Toán phươngphápdùng l i nói ñư c giáo viên s d ng gi i thi...
... dạy đạt kết cao - Giờ học có sử dụng đồ dùngdạyhọc khiến cho tiết học trở nên sôi hấp dẫn - 100% học sinh húng thú say mê học tập Bài học rút từ việc làm Để việc sử dụng đồ dùng đạt kết giáo ... Tiểu học Thụy Thanh Sáng kiến sử dụng đồ dùngdạyhọc phân môn tập đọc lớp Để phát huy hết tác dụng đồ dùngdạy học, điều quan trọng phải xác định tình s phạm phù hợp với đặc trng môn tiết học ... Chóng giáo viên Trờng Tiểu học Thụy Thanh Sáng kiến sử dụng đồ dùngdạyhọc phân môn tập đọc lớp Khi dạy bài: Cây đa quê hơng giải nghĩa từ ôm không xuể: Giáo viên tranh cho học sinh thấy đa to, to...
... phươngphươngpháp giảng dạy TT Nội dung Tỉ lệ(%) Sử dụngphươngphápvấn đáp, gợi mở, thuyết trình 100% Sử dụngphươngphápdạyhọcGiảivấnđề 22% Sử dụng kết hợp nhiều phươngpháp 78% Phươngpháp ... chọn đềtài luận văn là: Vậndụngdạyhọc phân hóa vào dạyhọc tiết luyện tập ôn tập chủ đề bậc hai đại số 9” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện phápvậndụngdạyhọc phân hóa vào dạyhọc chủ đề ... lí học, giáodục học, nghiên cứu lí luận phươngphápgiáodục nói chung phươngphápgiáodục Toán học nói riêng -3 8Trong chương làm sáng tỏ số vấnđề sau: - Nguyên tắc tính vừa sức dạyhọc môn...
... LC Bộ giáodục đào tạo .1 Luận văn thạc sĩ giáodụchọc Bộ giáodục đào tạo .1 Luận văn thạc sĩ giáodụchọc Chuyên ngành: lý luận phơng phápdạyhọc vật ... dy hc phn Quang hỡnh hc Vt lý 11 THPT chng trỡnh chun Luận văn thạc sĩ giáodụchọc Chuyên ngành: lý luận phơng phápdạyhọc vật lý Mã số: 60.14.10 CN B HNG DN KHOA HC: PGS.TS phạm thị phú Vinh ... Bộ giáodục đào tạo Trờng đại học vinh CAO THANH BO XUT MT S BIN PHP NNG CAO HIU QU S DNG PHềNG HC B MễN VT Lí...
... văn, đề cập đến vầnđề xử dụng quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dungdạyhọc vào dạyhọc nói chung dạyhọc phân môn Địa lý nói riêng để nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh Tiểu họcTrong ... việc Phương tiện hỗ trợ thực giai đoạn giáo viên Hoạt động dạy Bớc 1: Xác định mục tiêu mônhọchọc Mục tiêu giáodục bậc Tiểu học, văn Mục tiêu, kế hoạch giáodục Tiểu học ban hành theo Quyết ... cách khác, mục tiêu mônhọc đợc đảm bảo giáo viên đa thông tin hỗ trợ vào nội dunghọc trình dạyhọc Bớc 2: Xác định hệ thống học Môĩ mônhọc hệ thống học cụ thể Hệ thống học đợc xây dựng dựa...
... cụ để phát phơng phápgiảivấnđềdạyhọc SH TH - Trên sở nội dungdạyhọc LTTH LG, CTĐS phân tích, giải thích đợc sở khoa học nội dungdạyhọc SH TH - Nội dungdạyhọc SH TH sử dụng làm phơng ... phạm hai nội dungdạyhọc trình dạyhọctrờng ĐH dạyhọc SH trờng TH 3.2 Đề xuất giảipháp chủ yếu nhằm tăng cờng mối liên hệ s phạm nội dungdạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dungdạyhọc SH TH 3.3 ... trình dạyhọc 8.2 Hai giảipháp mà luận án đề xuất cho việc dạyhọc LTTH LG, CTĐS trờng ĐH góp phần tăng cờng mối liên hệ s phạm với nội dungdạyhọc SH TH Trong bối cảnh hai giảipháp luận án đề...
... biệt lớn ĐC NDDH hai mônhọcTrongmôn Toán 1, GV trọng ND KT học KN mônhọc nhng lại cha coi trọng ND KN tích hợp môn học, 04 KNXH không đợc trọng ĐC KN giảivấnđềTrong ND môn TN-XH 1, GV có ... đợc sử dụng cho học ND học sử dụng PP Đối với học hay ND học với HS CPTTT khác có 24 thể sử dụng PPĐC khác Không có khuôn mẫu PPĐC NDDH chung cho học hay ND họcTronghọc hay dạy, GV cần sử dụng ... mức độ: 1) Không có vấn đề; 2) Nghi ngờ; 3) Rất có vấnđề Khi HS có điểm số rơi vào phần có vấnđề coi HS có vấnđề trí tuệ hành vi Nếu 4/7 lĩnh vực HS rơi vào phần có vấn đề, HS đợc coi 13 HS...
... thích - Tập vẽ Cặp sách học sinh Bài 30: Vẽ tranh Đềtài Vệ sinh môi trờng 34 - Bài 27: Vẽ theo mẫu Vẽ Cặp sách học sinh 30 - Tập vẽ tranh đềtài Mẹ Cô giáo Bài 26: Vẽ tranh Đềtài Con vật (vật nuôi) ... tranh Đềtài Ngày Nhà giáo việt nam 12 17 Bài 17 Vẽ tranh: Đềtài Chú đội Ni dung iu chnh - Tập mô tả hình ảnh, màu sắc tranh - Tập vẽ tranh đề tài: Ngày Nhà giáo Việt Nam - Tập vẽ tranh đềtài ... đơn giản Bài 23: Vẽ tranh Đềtài Mẹ Cô giáo 26 - Tập vẽ túi Xách theo mẫu - Tập vẽ tranh đềtài Vệ sinh môi trờng Bài 34: Vẽ tranh Đềtài Phong cảnh - Tập vẽ tranh đềtài Phong cảnh thiên nhiên...