... CỦA VIỆC KIỂMTRAĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kĩ lực học sinh Kiểm tra: theo ... Do đó, phải đổi nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiá Để đáp ứng nhu cầu đó, chọn đề tài: “Đổi nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiá số lực học sinh dạyhọc hóa học vô lớp 11 (nâng cao) trường ... luận – phươngphápdạyhọc hoá học trường Cao đẳng sư phạm” (Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 2011); Luận văn thạc sỹ Nguyễn Xuân Tài: “Đổi nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc hoá học...
... DUNG VÀ PHƯƠNGPHÁPKIỂMTRA VÀ ĐÁNHGIÁTRONGDẠYHỌC HÓA HỌC 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kiến thức, kỹ lực HS Kiểm tra, đánhgiá giai đoạn kết thúc trình dạy học, ... đánhgiá lực HS THPT a Định nghĩa công cụ đánhgiáCông cụ đánhgiá hiểu phương pháp, phương tiện kĩ thuật, sử dụng suốt trình đạt mục đích đánhgiá b Đánhgiá qua quan sát b1 Đặc điểm Đánhgiá ... đến đề tài phươngphápkiểm tra, đánh giá, sâu phươngphápkiểmtra tự luận; phát triển số lực lực giải vấn đề, lực tự học, lực vậndụng kiến thức hóa học vào thực tiễn,… HS dạyhọc hóa học (biểu...
... (phương phápdạyhọc theo dự án) Chúng sử dụng số công cụ đánhgiá như: đánhgiá qua bảngkiểm quan sát (theo tiêu chí đánhgiá lực tự học) ; đánhgiá qua kiểmtra Người đánhgiá GV HS để kết đánh ... CỦA VIỆC KIỂMTRAĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kĩ lực học sinh Kiểm tra: theo ... số công cụ đánhgiá a Đánhgiá qua quan sát b Đánhgiá qua hồ sơ c Đánhgiá qua kiểmtra d Đánhgiá qua phiếu hỏi e Đánhgiá qua phiếu học tập f Đánhgiá qua tập nghiên cứu g Đánhgiá qua Xemina...
... nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiá số lực HS dạyhọc phần hiđrocacbon – Hóa học 11 trường THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc hóa học hữu – ... với trắcnghiệm khách quan kiểmtrađánhgiá a Trắcnghiệm tự luận b Trắcnghiệm khách quan c Ưu nhược điểm trắcnghiệm tự luận trắcnghiệm khách quan d Các số để đánhgiá câu hỏi hay trắcnghiệm ... người học 1.1.3 Các phươngphápkiểmtrađánhgiá 1.1.3.1 Kiểmtra nói a Những yêu cầu sư phạm cách kiểmtra nói b Sử dụngkiểmtra nói để hoàn thiện kiến thức lực HS 1.1.3.2 Bài kiểmtra viết...
... VỀ KIỂMTRAĐÁNHGIÁ MỘT SỐ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 NỘI DUNG VÀ PHƯƠNGPHÁPKIỂMTRAĐÁNHGIÁTRONGDẠYHỌC HOÁ HỌC 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá ... dụng phục vụ cho việc giảng 1.1.3.3 Dùngphươngpháptrắcnghiệm tự luận phối hợp với trắcnghiệm khách quan kiểmtrađánhgiáTrắcnghiệm tự luận trắcnghiệm khách quan phương tiện để kiểmtra ... phápkiểmtrađánhgiá số lực học sinh thông qua dạyhọc hóa học vô lớp 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận việc kiểmtrađánhgiádạyhọc hóa học, việc đánhgiá số lực học sinh...
... KIM TRA NH GI MT S NNG LC CA HC SINH TRNG PH THễNG NI DUNG V PHNG PHP KIM TRA NH GI TRONG DY HC HO HC 1.1 Mc ớch, chc nng, nhim v ca vic kim tra ỏnh giỏ kin thc, k nng v nng lc ca HS Kim tra, ... chng hn kim tra v bi lm, kim tra ỏp s hoc cõu tr li ca mt bi toỏn hoc bi no ú 1.2.4 Ni dung kim tra phi tng i n gin nhng m bo chun kin thc v k nng Ni dung kim tra, c bit l cỏc bi kim tra vit cho ... Bi kim tra vit mt tit hc a) Vic chun b v t chc bi kim tra vit phc hn rt nhiu so vi kim tra ỏp, vỡ rng thi gian mt gi hc phi kim tra kt qu hc ca nhiu bi hc Vỡ vy cụng vic chun b cho bi kim tra trc...
... CỦA VIỆC KIỂMTRAĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kĩ lực học sinh Kiểm tra: theo ... - Phươngpháp hình thức kiểm tra, đánhgiá theo định hướng lực - Một số công cụ đánhgiá lực - Kỹ thiết kế công cụ đánhgiá Chúng tiến hành điều tra thực trạng công tác kiểmtrađánhgiádạyhọc ... qua kiểmtra 1.3.2 Phươngpháp hình thức kiểm tra, đánhgiá theo định hướng lực Đánhgiá giáo dục thường chia thành hình thức đánhgiá sau: 1.3.2.1 Đánhgiá trình (formative assessment) Đánh giá...
... DUNG VÀ PHƯƠNGPHÁPKIỂMTRA VÀ ĐÁNHGIÁTRONGDẠYHỌC HÓA HỌC 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kiến thức, kỹ lực HS Kiểm tra, đánhgiá giai đoạn kết thúc trình dạy học, ... đánhgiá lực HS THPT a Định nghĩa công cụ đánhgiáCông cụ đánhgiá hiểu phương pháp, phương tiện kĩ thuật, sử dụng suốt trình đạt mục đích đánhgiá b Đánhgiá qua quan sát b1 Đặc điểm Đánhgiá ... đến đề tài phươngphápkiểm tra, đánh giá, sâu phươngphápkiểmtra tự luận; phát triển số lực lực giải vấn đề, lực tự học, lực vậndụng kiến thức hóa học vào thực tiễn,… HS dạyhọc hóa học (biểu...
... TIỄN VỀ KIỂMTRAĐÁNHGIÁ MỘT SỐ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NỘI DUNG VÀ PHƯƠNGPHÁPKIỂMTRAĐÁNHGIÁTRONGDẠYHỌC HOÁ HỌC 1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá ... số công cụ đánhgiá lực học sinh THPT 2.2.3.1 Định nghĩa công cụ đánh giá: Công cụ đánhgiá hiểu phương pháp, phương tiện, kĩ thuật, sử dụng suốt trình đạt mục đích đánhgiá 2.2.3.2 Đánhgiá ... chọn hệ thống tập đề kiểmtra để kiểmtra kiến thức, kĩ phát triển số lực học sinh dạyhọc hóa học (phần hóa học vô lớp 10) Kiến nghị phươngpháp sử dụng đề kiểmtradạyhọc hóa học vô lớp 10 trường...
... khoa học thực tiễn việc đổi phươngphápdạy học, kiểmtrađánhgiá để nâng cao chất lượng dạyhọc Hóa học trường THPT Mục đích nghiên cứu Đổi nội dung, phươngphápkiểmtra - đánhgiádạyhọc ... “Đổi hình thức, phươngpháp thi kiểmtrađánhgiá kết giáo dục theo hướng đánhgiá lực người học; kết hợp đánhgiá trình với đánhgiá cuối học kì, cuối năm học theo mô hình nước có giáo dục phát ... cầu việc kiểmtrađánhgiá kết học tập HS 1.1.2.1 Phải đánhgiá lực khác học sinh 1.1.3 Các phương pháp, hình thức kiểmtrađánhgiá 1.3.2 Nội dung, phươngpháp điều tra ...
... luận đánhgiá nhận xét có nhiều ưu điểm, phù hợp xu hướng phát triển đánhgiá nay, đánhgiá để phục vụ việc học tập học sinh, có nghĩa không đánhgiá kết cuối mà quan tâm đánhgiá trình học tập học ... Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí; 2 /Đánh giá nhận xét giáo viên môn học hoạt động giáo dục khác - Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánhgiáhọc sinh: để ghi lại kết đánhgiá suốt năm học, Bộ Giao1 ... kết kiểm tra, đánhgiáhọc sinh" Xu hướng đánhgiá kết học tập giới: - Từ thập niên 80, giới bùng nổ cách mạng thực kiểm tra, đánhgiá với thay đổi triết lí, quan điểm, phươngpháp hoạt động...
... Ứng dụng CNTT nâng cao hiệu kiểmtratrắcnghiệm khách quan Đặt vấn đề Hiện nay, hoạt động kiểm tra, đánhgiá hình thức trắcnghiệm sở giáo dục hình thức phổ biến Đặc biệt, mà Bộ giáo dục ... bỏ hẳn tính không công bố sản phẩm họ Giáo viên: Phạm Văn Tú Trang Ứng dụng CNTT nâng cao hiệu kiểmtratrắcnghiệm khách quan 3.2 Đề xuất phươngphápPhươngpháp đề xuất sử dụng chương trình ... trường việc kiểmtrađánhgiá Giúp cho giáo viên môn không môn Tin học tận dụng phòng máy tính để tiến hành tổ chức cá kỳ thi, kiểmtrađánhgiá cách thuận lợi Đặc biệt giáo viên phải dạy nhiều...
... trình Phươngpháp giảng dạyPhương tiện Người họcĐánhgiáKiểmtra Hình 1.3 Mối quan hệ kiểmtrađánhgiá giáo dục 1.3.3 Kiểm tra- Đánhgiá kết học tập 1.3.3.1 Khái niệm Hoạt động dạyhọc hoạt ... kết học tập trắcnghiệm khách quan - Khi sử dụngphươngphápkiểmtra - đánhgiá kết học tập trắcnghiệm khách quan cần vào mục đích đánh giá, đối tượng đánh khả mà trắcnghiệm đo lường đánhgiá ... Tổng hợp so sánh Ưu kiểmtra - đánhgiá kết học tập trắcnghiệm khách quan với phươngphápkiểmtra - đánhgiá khác Như phân tích ta thấy phươngpháp có ưu nhược điểm, phươngpháp tối ưu cho tất...
... đổi phơng phápdạyhọc theo hớng học sinh giữ vai trò chủ đạo nắm vững kiến thức,giáo viên ngời hớng dẫn, định hớng cho học sinh Đổi phơng phápdạyhọc nghĩa loại bỏ phơng phápdạyhọc có mà ... tích cực học tập học sinh việc đổi phơng phápdạyhọc giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn phơng phápdạyhọc nhân tố quan trọng Nếu học tập thầy giáo thành công việc tổ chức cho học sinh tự phát điều ... phơng pháp truyền thống đại.Và dạyhọc phải vào đối tợng học sinh, vào học cụ thể mà sử dụng phơng phápdạyhọc cho phù hợp để học sinh hiểu nắm dợc cách tốt 2/Một số kiến nghị: a/ Đối với ban giám...
... tổ chức dạy, họcđánhgiá kết học tập môn giáo dục quốc phòng – an ninh Để góp phần vào thực thành công đổi phươngpháp giáo dục tổ chức đánhgiá kết học tập môn giáo dục quốc phòng giáo SKKN ... VĂNCÔNG Khó khăn: - Là môn học đưa vào giảng dạy nên giáo viên hạn chế phần kinh nghiệm giảng dạy - Trang thiết bị, dụng cụ đồ dùngdạy học, sân bãi tập, phòng học thiếu nhiều hạn chế - Trang ... - Phươngphápkiểmtra sư phạm: phươngpháp nghiên cứu mà người ta dựa vào hệ thống tập( gọi kiểm tra) tiêu chuẩn hóa nội dung, hình thức điều kiện thực nhằm đánhgiá khả khác người học - Phương...
... quy trình đề kiểmtra 2.1.2) 1.2 Về kiểm tra, đánhgiá định kỳ Song song với việc kiểmtrađánhgiá thường xuyên việc kiểmtra định kỳ việc làm bắt buộc tất môn học nói chung có môn học Ngữ Văn ... “Tôi” Tính cách - Ngoài hình thức kiểmtrakiểmtrađánhgiá thường xuyên thể qua việc kiểmtra 15 phút Khi kiểmtra 15 phút thông thường giáo viên kết hợp phần trắcnghiệm với phần tự luận Muốn làm ... nên việc kiểmtrađánhgiá định kỳ có hai hình thức bắt buộc theo quy chế chuyên môn: - Một là, kiểmtra 45 phút (1 tiết): Phần kiểmtra kết hợp hình thức trắcnghiệm tự luận Trongtrắc nghiệm...
... dạyhọchọc sinh Thông qua kiểmtra - đánh giá, giáo viên tự đánhgiá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánhgiá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu môn học Với xu đổi ứng dụng ... trung người học, dễ dàng thể phươngpháp sư phạm như: phươngphápdạyhọc tình huống, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, thực đánhgiá lượng giáhọc tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả ... Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Kiểmtrađánhgiá kết học tập học sinh dạyhọc môn Sinh học trường PT vấn đề khó khăn phức tạp Nhiệm vụ việc kiểm tra, đánhgiá làm rõ tình hình lĩnh hội kiến...